中班語言公開課教案《亮晶晶的泡泡》

中班語言公開課教案《亮晶晶的泡泡》

中班語言公開課教案《亮晶晶的泡泡》1

一、作品賞析

（一）內(nèi)容簡介

有一只孤獨(dú)的大白鵝，它很想和朋友一起玩。可是，小魚不理它，小雞不理它，小鳥也不理它。正值它難過難受的時(shí)候，有一串亮晶晶的泡泡，從天上飛來，這些泡泡是從哪

兒來的?大白鵝能找到朋友嗎?

（二）主題分析

故事生動描述了一只孤獨(dú)的大白鵝找朋友的經(jīng)受。這樣一個(gè)情節(jié)簡潔又好玩的故事，正是在向孩子們敘述該如何查找朋友，才能得到朋友的寵愛。

（三）情節(jié)分析

大白鵝渴望和朋友一起，但是又缺少與同伴溝通的方法，這使得它在查找朋友的過呈中屢屢碰壁。一次又一次的挫折讓大白鵝難受，同時(shí)也引發(fā)了小讀者的思索：畢竟怎樣才能交到朋友呢?

最終，大白鵝用禮貌和友好交到了朋友。故事以大團(tuán)聚的結(jié)局，幫忙幼兒感受、體驗(yàn)和朋友在一起的溫馨與歡樂。

（四）圖畫分析

畫面形象生動、顏色明快、角色鮮亮、重點(diǎn)突出。

依據(jù)圖片中隱藏的細(xì)節(jié)能對故事情節(jié)進(jìn)展推想，如：觀看小雞、小魚、小鳥的行進(jìn)方向和神情，能推斷出它們不情愿和大白鵝做朋友；大白鵝追趕泡泡時(shí)的體態(tài)能反映出它對查找朋友的迫切……這些都能有效進(jìn)展孩子的觀看和思維力量。

此外，故事的人物造型簡潔，可供中班孩子參考并仿照作畫。

(五)角色分析

故事中的大白鵝正像是一個(gè)4歲的孩子，已經(jīng)不能滿意于簡潔的歡樂，它渴望得到更多的朋友，可是又缺少與朋友交往的方法。當(dāng)它的莽撞嚇跑了朋友時(shí)，它難過難受，想知道大家為什么都不理它；當(dāng)它體悟到交朋友的方法時(shí)，天上飛來了很多泡泡，給它帶來了查找朋友的盼望，這次它最終如愿以償?shù)馗惺艿胶团笥言谝黄鸬臍g樂。

大白鵝查找朋友的過程，猶如每個(gè)孩子的親身經(jīng)受，他們在觀賞故事的過程中，一邊幫忙大白鵝分析交朋友失敗的.緣由，一邊也積存著各自與人交往的閱歷。

(六)語言分析

故事中大白鵝的語言前后有著很明顯的變化，教師敘述時(shí)要表現(xiàn)出兩種不同的語氣和語調(diào)，讓幼兒感受到與同伴溝通時(shí)要禮貌、友好；也可引導(dǎo)幼兒思索、敘述大白鵝應(yīng)當(dāng)怎么做才可以找到朋友。幼兒在爭論的過程中會調(diào)用自己的原有閱歷，知道交朋友要盡可能地做到禮貌而又溫柔，從而積存與同伴交往的新閱歷。

在閱讀過程中，也可以引導(dǎo)幼兒連貫敘述“大自鵝在哪里，想要和誰做朋友”，這有助于培育中班幼兒完整敘述的力量。

(一)活動設(shè)計(jì)1

1、設(shè)計(jì)思路

中班上學(xué)期的孩子喜愛和同伴一起玩，也想結(jié)識更多的朋友，但是在與朋友交往的過程中，很難考慮到他人的感受，總是將自己的意愿強(qiáng)加于別人。他們知道要對教師有禮貌，但卻很少能做到對朋友也有禮貌。故事情節(jié)簡潔、好玩，符合該年齡段孩子的閱歷水平。故事中大白鵝的經(jīng)受生動地告知了孩子們應(yīng)當(dāng)如何與同伴交往才能交到更多的朋友。

活動的其次個(gè)環(huán)節(jié)以表格的方式，幫忙幼兒梳理“地點(diǎn)”、“人物”等信息，便于幼兒敘述時(shí)更加完整。這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒先要幫大白鵝分析為什么大家不情愿和它做朋友，再幫大白鵝出辦法怎樣才能讓小姑娘和它做朋友。先后兩次思索，讓他們感受到與人交往時(shí)禮貌的重要性，從而理解故事的主要含義。故事的名字在故事講完后才出示給幼兒，這可以有效促進(jìn)幼兒概括故事核心內(nèi)容的力量。

固然，一則故事可以激發(fā)幼兒與同伴交往的情感需要，但這只是瞬間的，要將瞬間演化為長期，需要教師在日常生活中持續(xù)不斷的關(guān)注和引導(dǎo)?；顒雍螅處熞环矫婵梢詣?chuàng)設(shè)與故事相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒“為大白鵝找朋友”的熱忱在低構(gòu)造活動中得以連續(xù)；

另一方面，也可以利用真實(shí)情境，鼓舞幼兒用友好的方式多交些朋友，體驗(yàn)和朋友在一起的歡樂。

2、活動目標(biāo)

(1)觀賞圖畫書，體會大白鵝找朋友的心情，并能敘述自己的觀點(diǎn)。

(2)情愿和同伴在一起，學(xué)著與同伴友好、禮貌地交往。

3、活動預(yù)備

PPT課件

大白鵝找朋友的經(jīng)受記錄表格(三列：在哪兒、找到什么朋友、是否勝利)、筆、以故事結(jié)尾為背景的圖畫一張(有女孩、大白鵝、小貓、長頸鹿、小豬、小兔等，還需留出空白處，讓幼兒有添畫的空間)

4、活動過程

（1）)介紹角色，引發(fā)興趣

出示第1頁：

一這是誰?猜猜它想干什么?

一大白鵝一個(gè)人覺得很孤獨(dú)，想找朋友和它一起玩。我們一起看看，它能找到朋友嗎？

(2)觀看圖片，理解故事

①出示第2～5頁：

一大白鵝到哪里，找誰做朋友?

一它們情愿和大白鵝做朋友嗎?你從哪里看出來的?

②幼兒敘述時(shí)，教師將幼兒的敘述內(nèi)容記錄在表格中。

一大白鵝是怎么找朋友的。為什么小魚、小雞、小鳥都不情愿和大白鵝做朋友?

④出示第6～11頁：

一大白鵝看到泡泡會想些什么？

一怎么樣才能找到吹泡泡的朋友呢?

一大白鵝怕小姑娘也不情愿跟它做朋友，它該怎么做呢?(請幼兒教大白鵝有禮貌地和小姑娘說話。)

⑤出示第l2～14頁：

一瞧，大白鵝找到了幾個(gè)朋友?它們是誰?

⑥幼兒敘述時(shí)，教師將幼兒敘述的內(nèi)容記錄、呈現(xiàn)在表格中

小結(jié)：有禮貌的人肯定可以交到更多的朋友；

(3)續(xù)編故事，延長活動

①依據(jù)記錄表，回憶故事情節(jié)。

—大白鵝找到人做它的朋友嗎?它勝利了嗎?(完整連貫地?cái)⑹龉适聝?nèi)容。)

②呈現(xiàn)背景圖。

—小姑娘和朋友們還在吹泡泡，他們的泡泡還會找到哪些朋友?

(區(qū)角活動中，鼓舞幼兒續(xù)編故事，把大白鵝和小姑娘找到的新朋友添到記錄表中。)

中班語言公開課教案《亮晶晶的泡泡》2

【活動目標(biāo)】

1、觀看圖片，能閱讀、傾聽、理解故事。

2、情愿和同伴在一起，學(xué)著與同伴友好、禮貌地交往。

【活動過程】

一、介紹角色，引發(fā)興趣。

——這是誰？猜猜它想干什么？

——大白鵝一個(gè)人覺得很孤獨(dú)，想找朋友和它一起玩，我們一起看看，它找到朋友了嗎？

二、觀看圖片，理解故事。

1、幫忙孩子理解大白鵝沒有和小魚、小雞、小鳥交朋友的緣由。

——它走呀走呀，大白鵝找到小河邊，觀察一群小魚，它很想和小魚做朋友，于是大白鵝往那兒一站，脖子一伸，哎呀，小魚怎么了？

幼1：小魚們游走了。

幼2：小魚們不情愿和它玩。

幼3：小魚不喜愛大白鵝。

——大白鵝是想和小魚交朋友的，可是小魚為什么會又走呢？

幼1：大白鵝長得高，小魚可怕。

幼2：小魚覺得大白鵝不愛潔凈。

幼3：小魚覺得大白鵝會損害自己。

——你是大白鵝會怎么說，怎么做？

——大白鵝連續(xù)向前走，走呀走呀，找到菜地里，觀察一群小雞，它往那兒一站，脖子一伸，結(jié)果怎么了？

幼1：小雞嚇跑了。

幼2：小雞不情愿和它做朋友。

幼3：小雞很可怕。

——小雞情愿和大白鵝做朋友嗎？你從哪里看出來的？

幼1：小雞往后面跑。

——為什么小魚、小雞都不情愿和大白鵝做朋友？

幼1：他們可怕大白鵝。

幼2：大白鵝沒有禮貌。

幼3：大白鵝不潔凈，它們不喜愛大白鵝。

——你來學(xué)學(xué)大白鵝和小雞是怎么做的

——大白鵝看到小魚、小雞相交朋友都沒有勝利，它又向前走，

找到柳樹下，觀察一群小鳥，他還是往那兒一站，脖子一伸，你看到了什么？

幼：小鳥飛走了。

——朋友沒有，大白鵝心里怎么樣

幼1：難過

幼2：難受

幼3：孤獨(dú)

幼4：孤獨(dú)

——他為什么沒有找到朋友？你是大白鵝會怎么做？

幼1：小魚，我們一起玩吧。

幼2：小雞，我們一起做朋友。

幼3：小鳥，我想和你做朋友。

2、大白鵝看到泡泡之后，情節(jié)的轉(zhuǎn)變。

——大白鵝看到泡泡后，心里又怎么樣了？

幼1：快樂

幼2：快樂

幼3：歡樂

——它追了泡泡，來到了一座紅房子面前，哦，這里的泡泡好多呀，原來是誰吹的？大白鵝這次它會怎么說呢？

幼：小姑娘、小姑娘，我們做朋友，一起吹泡泡吧。

請幼兒教大白鵝怎么有禮貌地和小姑娘說話。

——瞧，大白鵝找到了幾個(gè)朋友？它們是誰？大白鵝會怎么和它們說呢？

幼1：小猴小猴，我們做朋友，好嗎？

幼2：小貓小貓，我們做朋友，好嗎？

幼3：小豬小豬，我們做朋友，好嗎？

幼4：長頸鹿，長頸鹿，我們做朋友，好嗎？

幼5：小兔小兔，我們做朋友，好嗎？

（用“XXXX，我們做朋友，好嗎？”句式進(jìn)展表述）

——你們瞧，大膽、自信的大白鵝有了這么多的朋友，心里可快樂了，孩子們你們也要像它一樣勇于說出自己心中的話，才能交到朋友！

3、遷移生活閱歷，敘述自己會怎樣找到新朋友。

——你們都有自己的好朋友，想不想有更多的新朋友呢？去找一找。

三、續(xù)編故事，延長活動。

——小姑娘和朋友還在吹泡泡，他們的泡泡還會找到哪些朋友？鼓舞幼兒續(xù)編故事。

活動反思：

繪本閱讀的體裁來自于孩子們的生活，故事情節(jié)簡潔、好玩，符合孩子的認(rèn)知水平，正式反映了生態(tài)式主題活動。故事中大白鵝的經(jīng)受生動的告知孩子們應(yīng)當(dāng)如何與同伴交往才能交到更多的朋友。為了激發(fā)幼兒參加敘述的積極性，以落實(shí)目標(biāo)為主，教師采納了課件導(dǎo)入的教學(xué)手段，在教師有表情的啟發(fā)性語言引導(dǎo)中，孩子們進(jìn)入了肯定的情景中，加上教師夸大的體態(tài)語言的啟發(fā)，使他們似乎至身其中，愿意表達(dá)自己的所想，為了調(diào)動全體幼兒敘述的熱忱，教師結(jié)合重點(diǎn)頁“假如你是大白鵝，你會怎么做？”引導(dǎo)孩子們結(jié)合自己已有的閱歷大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)展集體的敘述，在故事接近完畢那一頁進(jìn)展一個(gè)停頓反思，“大白鵝為什么能交到這么多小動物？”

在教師的啟發(fā)下讓幼兒懂得了泡泡照亮了大白鵝的心，要有自信的交往才能交到朋友，此時(shí)的小結(jié)教師既落實(shí)了目標(biāo)二又很自然的使活動到達(dá)高潮，最終的續(xù)編故事采納故事表演的形式激發(fā)孩子們的敘述興趣，同時(shí)也在動靜活動中體驗(yàn)活動的