中醫(yī)藥健康管理服務(wù)培訓(xùn)課件

中醫(yī)藥健康管理服務(wù)培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中醫(yī)藥健康管理服務(wù)培訓(xùn)中醫(yī)藥健康管理服務(wù)培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中醫(yī)藥健康管理服務(wù)訓(xùn)課件項目實施依據(jù)1.《關(guān)于印發(fā)中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范的通知》(國衛(wèi)基層發(fā)(2013)7號)2.《關(guān)于做好2015年國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目工作的通知》(國衛(wèi)基層發(fā)(2015)67號)3.2015年國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目一覽表(國衛(wèi)基層發(fā)(2015)67號)4.《關(guān)于做好2015年基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目工作的通知》(甘衛(wèi)發(fā)(2015)289號)一、深度閱讀，理解、領(lǐng)悟主題圖深度閱讀有助于將主題圖化為符合教學(xué)的教材。如三年級下冊“小數(shù)的初步認識”中教材提供的主題圖是“一組同學(xué)量身高”的場景。在實際教學(xué)中教師可通過深度閱讀這樣理解主題圖：一是從兒童的年齡特征考慮，“量身高”這一活動便于操作，學(xué)生通過參與實踐得出具體的數(shù)據(jù)來學(xué)習(xí)和討論小數(shù)，情境相融，更益于學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)。二是從數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)來看。如果分組測量后每個學(xué)生可以將自己的身高數(shù)據(jù)作為學(xué)習(xí)材料，然后用小數(shù)表示出來，這樣便有效地將學(xué)習(xí)素材轉(zhuǎn)化為了真實情境，用實踐得出的豐富數(shù)據(jù)和信息來展開教學(xué)，學(xué)習(xí)過程變得格外真實，效果不言而喻。二、依靠但不依賴主題圖主題圖倡導(dǎo)的是一種理念和方向。在使用時我們要消化、吸收乃至創(chuàng)新，才能激活靜態(tài)教學(xué)情境，使之成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的推手。所以，教師在教學(xué)中要力求做到依靠但不依賴主題圖。如一年級下冊中“前后”一課的主題圖是“排隊上車圖”，教師教學(xué)時可將情景置于情境中，重新整合主題圖，設(shè)計出“動物們排隊坐車看動物奧運會”的主題圖，將情景與故事結(jié)合在一起展開教學(xué)。改變后的主題圖除了具有原主題圖以“排隊上車”為承載知識的功能和涵義外，還具有另外兩個原主題圖所不及的優(yōu)勢，整堂課的設(shè)計既富有兒童情趣又具有完整性。通過有趣的童話故事引入數(shù)學(xué)問題，更符合低年級學(xué)生的年齡特點，改編后的主題圖更能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并持久保持這種興趣。三、主題圖具體運用的教學(xué)案例一年級上冊中“比一比”一課的主題圖是“小豬幫小兔蓋房”。故事的主角是小兔和小豬（一只小兔對一塊磚，4只小兔正好對著4塊磚，豬和木頭一一對應(yīng)，木頭多余1根）。學(xué)生一般在入學(xué)前對“同樣多”、“多”、“少”都有初步認識，但往往是憑直覺，或者用數(shù)一數(shù)的辦法來比較多少。主題圖中能利用的要素都可為教師所用，此課程的主題圖中除了進行小兔和磚，小豬和木頭的比較，還可以進行動物之間的比較：小兔，小豬和魚兒分別進行比較，也可以將桌上的水果與小豬、小兔和魚兒進行比較?？傊?，目的就是要讓學(xué)生們能夠充分感知到一一對應(yīng)的思想和“同樣多”，“多”和“少”的概念。然而，并不是所有的主題圖所呈現(xiàn)的素材教師都必須利用的，有的時候教師們也要學(xué)會幫主題圖“瘦身”。三年級上冊“分數(shù)的初步認識”一課，以“游樂園”的形式呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。畫面場景豐富：有的同學(xué)在搭積木、有的在分水果、有的在喂鴿子……很熱鬧，可是教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息。若在這里，教師把畫面中的小情境逐一抽取呈現(xiàn)，效果會更好。又如二年級上冊的“乘法的初步認識”這節(jié)課，主題圖也呈現(xiàn)了一個熱鬧歡快的游樂園場景。它給我們的顯性信息是孩子們既熟悉又特別喜歡的摩天輪、過山車、小火車這些場景，有利于調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的興趣。隱性信息其實是暗示了生活中有許多一組一組出現(xiàn)的“數(shù)量”，并且每一組的數(shù)量是相同的。所以，在學(xué)生觀察的時候，教師就要及時引導(dǎo)和修正他們觀察的角度，使觀察變得更有價值。對于教材，我們是讀者，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。相同的是主題圖，不同的是我們對它的理解、運用和創(chuàng)造。正是這樣，才能使得課堂精彩紛呈。對主題圖的研讀是必經(jīng)的第一步，這種研讀和領(lǐng)悟必須做好兩件事：熟稔教材而后至深度閱讀，洞悉學(xué)情而后與生心靈共舞。分層教學(xué)是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對性地進行分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分類輔導(dǎo)和分層評價，做到課堂教學(xué)有的放矢，區(qū)別對待，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)。一、學(xué)生分層教師在教學(xué)過程中，首先要對學(xué)生的情況有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生分為三個層次：A類學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力不強，無學(xué)習(xí)積極性；B類學(xué)生基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)尚自覺，有一定上進心，成績一般；C類學(xué)生基礎(chǔ)尚扎實，接受能力強，成績較好。對學(xué)生的分層應(yīng)由老師掌握，教師根據(jù)各學(xué)生的情況適當對學(xué)生公開，盡量保護低層次學(xué)生的自尊心。對學(xué)生分層是動態(tài)的，要隨時注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，及時調(diào)整學(xué)生層次，鼓勵低層次學(xué)生向高層次發(fā)展。二、分層備課教師備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計好不同層次的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、技能訓(xùn)練，把握好層次和梯度。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教材和課標的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次學(xué)生制定不同的教學(xué)目標：A層次學(xué)生要求能夠?qū)γ總€單元的內(nèi)容說出基本道理，掌握一定基礎(chǔ)知識；B層次學(xué)生要求熟練掌握課標規(guī)定的基礎(chǔ)知識，并且有一定解決問題的能力；C層次學(xué)生要求在B層次基礎(chǔ)上，能夠達到理解和運用教材中的基礎(chǔ)知識，并在實際生活中轉(zhuǎn)化為自己的言行，達到思想品德課解決學(xué)生品德問題、行為發(fā)展規(guī)范問題的目的。三、分層授課課堂教學(xué)分層是實施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。因此，首先要落實好課堂提問的層次。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)難度大，為了鼓勵全體學(xué)生參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師在上課時應(yīng)有意識地編擬三個層次的問題，有難度的問題由C類學(xué)生回答，簡單問題留給A類學(xué)生，中等問題由B類學(xué)生來回答，這樣每個學(xué)生都有機會參與課堂活動。如筆者在教授《我們享有廣泛的權(quán)利》一課時設(shè)計了三類題目：①公民如何正確行使自己的權(quán)利？它由A類學(xué)生來回答；②怎樣看待言論自由是無限制的、絕對的自由？可以讓B類學(xué)生來討論；③游行需要注意什么？怎樣的游行才是合法的？則由C類學(xué)生來探究。這樣既可以激發(fā)后進生學(xué)習(xí)的積極性，又可以引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生在實際的探索中發(fā)現(xiàn)真理，把學(xué)生的思維引入求新的天地，激發(fā)學(xué)生的認知興趣和創(chuàng)新欲望。四、分層訓(xùn)練思想品德課課堂教學(xué)中，“練”是必不可少的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生能運用知識分析解決實際問題。教師在設(shè)計練習(xí)時要充分注意各層次學(xué)生的差異，練習(xí)或作業(yè)分為三個層次：第一層次為課文主要內(nèi)涵的描述，全體學(xué)生都要完成；第二層次為基礎(chǔ)知識直接或間接運用，B層次學(xué)生要能達到；第三層次為C類學(xué)生能完成的綜合練習(xí)或深化理解的內(nèi)容。這樣三個層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅，因此而提高學(xué)習(xí)的積極性。五、分層輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時，教師要做好課堂巡視，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，重點加強對A、B層次學(xué)生的輔導(dǎo)。另外，對A層次學(xué)生也可以利用課間時間進行輔導(dǎo)，同時提倡B、C層次學(xué)生幫助A層次學(xué)生，以提高A層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時使B、C層次學(xué)生的綜合能力得以鍛煉，進而促進不同層次學(xué)生的共同進步。六、分層評價分層評價是根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實施分層考核辦法。教師要對試題進行分層設(shè)置，設(shè)置必做題和選做題兩類，必做題是達標的基本要求；選做題是屬于較高要求的，培養(yǎng)學(xué)生能力的。這種設(shè)計方法可以使A層次學(xué)生有更多的成功機會，進而增強其學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時也使B、C層次的學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲?？傊?，分層教學(xué)符合因材施教的原則，面向全體學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅；同時也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。中醫(yī)藥健康管理服務(wù)訓(xùn)課件項目實施依據(jù)1.《關(guān)于印發(fā)中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范的通知》(國衛(wèi)基層發(fā)(2013)7號)2.《關(guān)于做好2015年國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目工作的通知》(國衛(wèi)基層發(fā)(2015)67號)3.2015年國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目一覽表(國衛(wèi)基層發(fā)(2015)67號)4.《關(guān)于做好2015年基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目工作的通知》(甘衛(wèi)發(fā)(2015)289號)5.關(guān)于印發(fā)國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目績效考核指導(dǎo)方案的通知(國衛(wèi)辦基層發(fā)(2015)35號)6.《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目績效考核指導(dǎo)方案的通知》(甘衛(wèi)發(fā)(2015)290號)7.國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目績效考核指標體系(省級、地市級考核參考)8.國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目績效考核指標體系(縣級考核參考)9.市縣先關(guān)文件10.各級督查考核反饋文件工作目標及要求甘肅省2015年工作任務(wù)目標以縣(區(qū)、市)為單位,居民健康檔案規(guī)范化電子建檔率達到75%以上。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)為單位,適齡兒童國家免疫規(guī)劃疫苗接種率保持在90%以上。以縣(區(qū)、市)為單位,3歲以下兒童系統(tǒng)管理率保持在85%以上,7歲以下兒童健康管理率保持在85%以上。以縣(區(qū)、市)為單位,孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理率保持在85%以上?！灰钥h(區(qū)、市)為單位,65歲以上老年人健康管理率保持在65%以上以縣(區(qū)、市)為單位,高血壓和糖尿病患者管理率分別達到35%和30%以上,規(guī)范管理率分別達到50%以上,全國管理高血壓患者人數(shù)保持在8000萬人以上,管理糖尿病患者人數(shù)達到3000萬人以上。以縣(區(qū)、市)為單位,按照“應(yīng)管盡管”原則,將居家治療重性精神疾病(嚴重精神障礙)患者在知情同意的基礎(chǔ)上全部納入管理,全國管理人數(shù)達到400萬人以上。以縣(區(qū)、市)為單位,中醫(yī)藥健康管理服務(wù)目標人群覆蓋率達到40%以上。以縣(區(qū)、市)為單位,政府辦基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)開展衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)的比例達到95%以工作要求落實專業(yè)公共衛(wèi)生機構(gòu)和中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)對基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的指導(dǎo)責(zé)任,在疾病監(jiān)測、培訓(xùn)指導(dǎo)、績效考核、效果評估等方面加強指導(dǎo)?？h級對基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)每年考核的覆蓋面應(yīng)當達到100%,并按照指標體系進行全面考核,在農(nóng)村地區(qū)至少抽查20%的村衛(wèi)生室,縣級考核至少每半年開展1次。各項目管理組按要求落實省級每年1次、市級每半年1次、縣級毎季度1次的技術(shù)指導(dǎo)、督導(dǎo)檢查和專項考核,考核結(jié)果及時報送同級衛(wèi)生計生、財政部門,并逐級匯總上報。、項目內(nèi)容及考核依據(jù)項目內(nèi)容2015年國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目一覽表考核依據(jù)2013版項目規(guī)范關(guān)于印發(fā)中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范的通知國衛(wèi)基層發(fā)(2013)7號各省、自治區(qū)、直轄市衛(wèi)生廳局(衛(wèi)生計生委)、中醫(yī)藥管理局,新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團衛(wèi)生局2013年,人均基本公共衛(wèi)生服務(wù)經(jīng)費補助標準由每年25元提高至30元,在擴大部分項目服務(wù)范圍、提高部分項目補助標準的同時,增加了中醫(yī)藥健康管理服務(wù)項目。為推動各地規(guī)范開展中醫(yī)藥健康管理服務(wù),我們制定了《中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范》?，F(xiàn)印發(fā)給你們,請參照執(zhí)行附件:中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范國家衛(wèi)生計生委國家中醫(yī)藥管理局2013年7月31日中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)、服務(wù)對象轄區(qū)內(nèi)65歲及以上常住居民。服務(wù)內(nèi)容每年為老年人提供1次中醫(yī)藥健康管理服務(wù),內(nèi)容包括中醫(yī)體質(zhì)辨識和中醫(yī)藥保健指導(dǎo)(一)中醫(yī)體質(zhì)辨識。按照老