學(xué)前兒童前閱讀學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)課件

學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)

之

學(xué)前兒童前閱讀學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)1謝謝觀賞2019-5-24

學(xué)前兒童前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)概述

閱讀材料——成人：報(bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息幼兒：圖畫書閱讀對(duì)象——成人：文字幼兒：從圖畫到文字（以圖畫為主）閱讀是從書面語(yǔ)言材料中獲取信息、建構(gòu)意義的過(guò)程。幼兒的閱讀與成人的閱讀的區(qū)別——即閱讀與前閱讀的區(qū)別2謝謝觀賞2019-5-24＊本次學(xué)習(xí)重點(diǎn)聚焦“圖畫書閱讀”“前閱讀”的核心經(jīng)驗(yàn)主要指：幼兒在圖畫書閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)和獲得的圖畫書閱讀核心經(jīng)驗(yàn)“前閱讀”的核心經(jīng)驗(yàn)是支持幼兒在終身學(xué)習(xí)中成為一個(gè)成功閱讀者必備的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)有著良好閱讀能力的幼兒應(yīng)該具備的態(tài)度、行為和能力。3謝謝觀賞2019-5-24

綜合各國(guó)對(duì)幼兒閱讀的期望或標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)有著良好閱讀能力的幼兒應(yīng)該表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣和正確的閱讀行為；能在成人指導(dǎo)下閱讀或獨(dú)立閱讀的過(guò)程中了解所閱讀圖畫書的基本內(nèi)容，同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀的基本方法，即學(xué)習(xí)閱讀，并在閱讀中學(xué)習(xí)；能初步通過(guò)多種方式表達(dá)對(duì)所閱讀內(nèi)容的理解，形成和表達(dá)自己的看法，對(duì)任務(wù)特征和內(nèi)容主旨做出評(píng)判。4謝謝觀賞2019-5-24“前閱讀”的核心經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)范疇：一、良好閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成

二、閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成

三、閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判5謝謝觀賞2019-5-24“前閱讀”的核心經(jīng)驗(yàn)：一、良好閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成包括三個(gè)方面：◎圖畫書概念的獲得；◎良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；◎閱讀行為的獲得。6謝謝觀賞2019-5-24發(fā)展階段：初始階段：

幼兒獲得對(duì)圖畫書的認(rèn)識(shí)——

◎知道封面在哪里；

◎知道如何拿書，掌握基本的圖畫書翻閱規(guī)則；

◎愿意與成人一起閱讀圖畫書，在空余時(shí)間會(huì)積極、主動(dòng)的選擇翻閱圖畫書；

◎在閱讀圖畫書時(shí)，能做到不撕書、不亂扔書。7謝謝觀賞2019-5-24穩(wěn)定階段：

幼兒知道圖畫書的書名——

◎能指出故事開始和結(jié)束的頁(yè)面；

◎能熟練的按照閱讀規(guī)則翻閱圖畫書，能迅速找到成人提到的頁(yè)面，閱讀時(shí)會(huì)指著圖畫書中的物體；

◎會(huì)經(jīng)常翻閱自己喜歡或與成人共讀過(guò)的圖畫書，并能專注的閱讀；

◎能在教師的提示下根據(jù)圖畫書的封面或標(biāo)記初步學(xué)習(xí)整理圖畫書。

8謝謝觀賞2019-5-24拓展階段：

幼兒熟悉圖畫書的結(jié)構(gòu)——

◎知道封面中不同形式文字所表示的意義，能準(zhǔn)確指出故事開始和結(jié)束的頁(yè)面，了解環(huán)襯、扉頁(yè)在圖畫書中的作用；

◎能熟練的跟隨成人的朗讀翻閱圖畫書，認(rèn)真觀察圖畫書的畫面和文字信息；

◎喜歡閱讀不同類型、題材的圖畫書，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，并能較長(zhǎng)時(shí)間專注的閱讀；

◎具有初步獨(dú)立閱讀的能力，愿意跟別人分享圖畫書。9謝謝觀賞2019-5-24二、閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成包括兩個(gè)方面：◎閱讀內(nèi)容的理解◎形成初步的閱讀策略“前閱讀”的核心經(jīng)驗(yàn)：10謝謝觀賞2019-5-24發(fā)展階段：初始階段：

◎幼兒通過(guò)封面的閱讀初步了解圖畫書中的主角，初步感知主角的動(dòng)作和表情。

◎通過(guò)對(duì)封面的閱讀，猜測(cè)圖畫書的主角或主要人物，并猜想故事的情節(jié)。

◎在閱讀的過(guò)程中，能清晰、準(zhǔn)確指認(rèn)頁(yè)面上的物體，能夠面熟描述單個(gè)畫面上的故事情節(jié)。

11謝謝觀賞2019-5-24穩(wěn)定階段：

◎能主動(dòng)觀察圖畫書中主角或主要人物的動(dòng)作以及行動(dòng)路徑和方向，了解主角在干什么；

◎能描述單個(gè)畫面上較為豐富的情節(jié)，并能將前后畫面的故事情節(jié)串聯(lián)起來(lái)；

◎能較準(zhǔn)確的理解圖畫書中的關(guān)鍵詞。

◎能在成人的提示下猜想圖畫書后面的情節(jié)，在成人的提問下，會(huì)通過(guò)觀察圖畫書中主角或主要人物的動(dòng)作、表情、姿態(tài)來(lái)驗(yàn)證文字所傳遞的信息或自己的猜想。

12謝謝觀賞2019-5-24“前閱讀”的核心經(jīng)驗(yàn)：三、閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判包括三個(gè)方面：◎閱讀內(nèi)容的敘述◎閱讀內(nèi)容的表達(dá)與遷移◎評(píng)判性思維的形成13謝謝觀賞2019-5-24拓展階段：

◎能細(xì)致觀察畫面中主角或主要人物的狀態(tài)（包括動(dòng)作、表情、姿態(tài)等），理解主角的心里狀態(tài)（如情緒、想法等）；

◎能有意識(shí)的觀察畫面中的細(xì)節(jié)，并將細(xì)節(jié)與主要情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)圖畫書畫面布局、構(gòu)圖、視角、筆觸、色彩等的感知進(jìn)一步理解圖畫書內(nèi)容。

◎在閱讀過(guò)程中，能根據(jù)圖畫書的結(jié)構(gòu)作出合理的預(yù)期（如好餓的毛毛蟲）；

14謝謝觀賞2019-5-24發(fā)展階段：初始階段：

◎會(huì)在成人的提示下作出與圖畫書主角相應(yīng)的動(dòng)作與表情，能用口頭語(yǔ)言來(lái)敘述圖畫書的內(nèi)容（情節(jié)不強(qiáng)、缺乏邏輯，沒有形成畫面間的聯(lián)系）。

◎在成人的提示下，會(huì)在生活情境中想起圖畫書中主角的行為，并進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，但還不能用圖畫書中主角的行為來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。

◎在閱讀完一本圖畫書后，會(huì)表達(dá)自己是否喜歡所閱讀的圖畫書。

15謝謝觀賞2019-5-24穩(wěn)定階段：

◎會(huì)根據(jù)自己對(duì)圖畫書的理解，產(chǎn)生與主角或主要人物相應(yīng)的情緒，表現(xiàn)出移情性的反應(yīng)；

◎能較為連貫的敘述所閱讀圖畫書的主要情節(jié)，在敘述過(guò)程中會(huì)較多的使用圖畫書中的語(yǔ)句；

◎在日常生活中，會(huì)有意識(shí)的聯(lián)想起自己看過(guò)的圖畫書，并用圖畫書中主角的行為來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為；

◎會(huì)在閱讀之后做出與圖畫書中主角或主要人物相似的行為；

◎會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，仿編、續(xù)編圖畫書情節(jié)◎在閱讀完一本圖畫書之后，會(huì)表達(dá)自己是否喜歡，并初步說(shuō)明原因，表達(dá)自己對(duì)主角或主要人物特征的理解和喜好。16謝謝觀賞2019-5-24拓展階段：

◎會(huì)準(zhǔn)確的解釋主角或主要人物出現(xiàn)的行為、狀態(tài)的原因

◎能較為完整、清晰的使用圖畫書中的詞語(yǔ)、語(yǔ)句敘述圖畫書內(nèi)容；

◎在閱讀完圖畫書之后，會(huì)對(duì)圖畫書中人物的特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)主要人物的人格特質(zhì)、道德品質(zhì)進(jìn)行判斷，并說(shuō)出自己的理由；

◎會(huì)對(duì)圖畫書所傳遞的主旨和含義進(jìn)行初步的思考，表現(xiàn)出對(duì)作者意圖的認(rèn)同或質(zhì)疑，并說(shuō)明理由。

17謝謝觀賞2019-5-24促進(jìn)學(xué)前兒童前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)形成的教學(xué)策略方法一、認(rèn)真閱讀理解圖畫書的三種“語(yǔ)言”

二、圍繞幼兒前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問與互動(dòng)

三、用真正符合學(xué)前教育規(guī)律的方式幫助幼兒習(xí)得前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)

18謝謝觀賞2019-5-24一、認(rèn)真閱讀理解圖畫書的三種“語(yǔ)言”＊選擇高質(zhì)量的圖畫書并將其構(gòu)建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源，是每一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內(nèi)容。

~怎么樣的圖畫書是高質(zhì)量的圖畫書呢？一本優(yōu)秀的兒童圖畫書應(yīng)該是三種”語(yǔ)言“的有效結(jié)合：文學(xué)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言和教育語(yǔ)言19謝謝觀賞2019-5-24優(yōu)秀的兒童圖畫書可以多維度的幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以幫助漢語(yǔ)兒童在口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的痛癥學(xué)習(xí)中獲得對(duì)內(nèi)容和形式的理解以及運(yùn)用的機(jī)會(huì)。好的兒童圖畫書應(yīng)當(dāng)是文字與圖畫的美妙結(jié)合，嵌置著血多教育信息。

無(wú)論是在徐石磊圖畫書還是在科學(xué)知識(shí)類圖畫書中，圖畫和文字共同表達(dá)信息。

幼兒閱讀圖畫書的過(guò)濾可以是一個(gè)與圖畫書溝通、對(duì)話、交流的過(guò)程，一個(gè)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解圖畫故事并獲取信息豐富自己體驗(yàn)的過(guò)程。

這與教師的指導(dǎo)密切相關(guān)。20謝謝觀賞2019-5-24教師自己先讀懂、讀好圖畫書，對(duì)一本圖畫書的三種“語(yǔ)言”進(jìn)行仔細(xì)分析，是進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的必要前提。在保證提供優(yōu)質(zhì)圖畫書的前提下，要注意做到閱讀優(yōu)先、欣賞優(yōu)先和理解優(yōu)先，要分析每一本圖畫書的內(nèi)容和形式特征。

從教育者的角度達(dá)成對(duì)圖畫書內(nèi)容的深層次理解，從而把握?qǐng)D畫書閱讀教育的切入點(diǎn)。用一句通俗的話說(shuō)：要讓孩子讀得懂，教師自己先讀好。21謝謝觀賞2019-5-24二、圍繞幼兒前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問與互動(dòng)我國(guó)幼兒園教師的課堂互動(dòng)質(zhì)量在情感氛圍、互動(dòng)組織和教育支持三個(gè)不同緯度平角中，以教育支持的互動(dòng)質(zhì)量最值得關(guān)注；而教育支持的互動(dòng)方面，教師的“提問”質(zhì)量又起著決定性作用。~怎么樣的提問才是有效提問呢？圍繞核心經(jīng)驗(yàn)的“提問”才是有效提問：教師是否清楚需要幫助幼兒形成什么樣的學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)，決定著教師提問的質(zhì)量。22謝謝觀賞2019-5-24

~教師在教育過(guò)程中如何幫助幼兒獲得這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有關(guān)鍵意義的閱讀經(jīng)驗(yàn)？

圍繞幼兒前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)“有的放矢”的提問，引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)感知、理解圖畫書主角形象、主角行動(dòng)以及主角情緒狀態(tài)，關(guān)注圖畫書的關(guān)鍵信息，形成對(duì)圖畫書從單個(gè)畫面到整本圖畫書情節(jié)的理解，最終完成對(duì)閱讀內(nèi)容的完整理解。用第二句通俗的話說(shuō)：要讓孩子讀得深，教師提問要對(duì)準(zhǔn)。23謝謝觀賞2019-5-24三、用真正符合學(xué)前教育規(guī)律的方式幫助幼兒習(xí)得前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)

早期閱讀教育的根本目的是要幫助幼兒活動(dòng)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成閱讀的基本能力，為成為真正的終身閱讀者做好準(zhǔn)備。從這個(gè)目的出發(fā)，我們必須考慮學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律。用第三句通俗的話說(shuō)：要讓孩子讀得久，教育活動(dòng)要有趣。24謝謝觀賞2019-5-24

幼兒園早期閱讀教育必須符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本特征：1.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)閱讀2.在游戲中學(xué)習(xí)閱讀3.在操作中學(xué)習(xí)閱讀4.在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)閱讀25謝謝觀賞2019-5-241.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)閱讀

◎融洽的互動(dòng)環(huán)境；◎輕松、愉快的氛圍；◎靈活多變的教學(xué)方法；◎保持愉快的心境26謝謝觀賞2019-5-24

2.在游戲中學(xué)習(xí)閱讀圖畫書中有關(guān)情景的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為幼兒游戲的場(chǎng)景。幼兒在游戲中可以更好的理解閱讀內(nèi)容，在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與閱讀內(nèi)容之間建立聯(lián)系，增強(qiáng)閱讀的動(dòng)機(jī)與愿望，并不斷獲得閱讀的快樂。27謝謝觀賞2019-5-243.在操作中學(xué)習(xí)閱讀在操作中學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特點(diǎn)，也是早期教育需要關(guān)注的基本問題。在早期閱讀教育中，有關(guān)幼兒前閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、前書寫經(jīng)驗(yàn)的建立，都離不開實(shí)際操作和親身經(jīng)驗(yàn)。如何為幼兒提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將直接影響他們能否獲得有質(zhì)量的早期閱讀發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。28謝謝