國內(nèi)早期醫(yī)學(xué)心理學(xué)教材課件

國內(nèi)早期醫(yī)學(xué)心理學(xué)教材（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。國內(nèi)早期醫(yī)學(xué)心理學(xué)教材（精選）國內(nèi)早期醫(yī)學(xué)心理學(xué)教材（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。國內(nèi)醫(yī)學(xué)心理學(xué)有關(guān)早期資料、講義和教材介紹浙江大學(xué)姜乾金醫(yī)學(xué)心理學(xué)退出主頁總目錄國內(nèi)早期教材圖&州量北五回民回國醫(yī)啊速圖河子醫(yī)1980年前后,我國醫(yī)學(xué)教育中尚無醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程,也沒有合適的國內(nèi)外教材。批國內(nèi)早期對醫(yī)學(xué)心理學(xué)感興趣的教師被吸引到這個(gè)新領(lǐng)域,從此國內(nèi)開始了幾十年轟轟烈烈的醫(yī)學(xué)心理學(xué)教材編寫和課程建設(shè)工作本單元簡單介紹我國20世紀(jì)80現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理學(xué)教材的早期形成情況,供有興趣者參考醫(yī)學(xué)心理學(xué)退出主頁總目錄國內(nèi)早期材k屬屬量國國汕頭醫(yī)型面河子醫(yī)能醫(yī)六校四川醫(yī)求恩醫(yī)蘇州醫(yī)x690一、前言隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國初中教育發(fā)展迅猛。初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究也隨之得到較為全面的實(shí)施與實(shí)踐，初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法也不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到提高，取得了豐碩的成果。本文針對新課改下初中信息技術(shù)課程存在的問題展開分析，并提出相應(yīng)的解決策略。二、新課改下初中信息技術(shù)課程存在的問題（一）學(xué)生自身的重視程度在中學(xué)課程中開設(shè)其信息技術(shù)課程是為了讓學(xué)生適應(yīng)未來信息技術(shù)的發(fā)展。但是這門課程的開設(shè)并沒有引起學(xué)生的重視。由于我國城市與農(nóng)村的差距較大，一般的農(nóng)村學(xué)生對此更是沒有相應(yīng)的重視，而且學(xué)校也缺乏相應(yīng)的技術(shù)與設(shè)備支持，使得信息技術(shù)課程得不到相應(yīng)的發(fā)展。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，但是由于我國中學(xué)生主課學(xué)習(xí)緊張，導(dǎo)致了一些輔課得不到學(xué)校與學(xué)生的重視，尤其是信息技術(shù)課程的實(shí)際操作環(huán)節(jié)很少。在這種大環(huán)境下，學(xué)生對于信息技術(shù)的動手操作能力較差，教師也缺乏教學(xué)熱情，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的開展存在一定的困難。（二）教學(xué)模式問題每所學(xué)校對于信息技術(shù)的教學(xué)模式都不盡相同，這也是影響其有效教學(xué)的因素之一。信息技術(shù)課程具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。然而在教學(xué)過程中，教師只是通過簡單的演示對學(xué)生進(jìn)行粗淺的教學(xué)，對課程進(jìn)行簡單化處理。這種單一枯燥的教學(xué)模式也使得學(xué)生對于信息技術(shù)課程失去興趣。（三）教學(xué)方法問題我國的教育近幾年來發(fā)展迅速，并在發(fā)展中不斷開拓新的思想，這就使得傳統(tǒng)的教育方式與新的教學(xué)思想之間產(chǎn)生了許多矛盾之處。而老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在教學(xué)過程中也以自己為中心，沒有突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生的交流較少，只是進(jìn)行知識的灌輸，直接導(dǎo)致學(xué)生對于課程知識掌握得不牢，對于更深層次的知識了解不夠。因此，教學(xué)方法落后，使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率低下。三、提高初中信息技術(shù)課程質(zhì)量及效率的有效教學(xué)方法（一）落實(shí)好課堂準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生興趣教師在上課之前做好課前準(zhǔn)備工作是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課前準(zhǔn)備可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，必須對所帶班級學(xué)生的整體情況加以了解，認(rèn)真選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)材料，對其課程內(nèi)需要提出的問題進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“以人為本”的理念，突出學(xué)生的主體地位，用豐富的教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生的知識面，將課程與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。學(xué)生只有對一件事感興趣，才會花時(shí)間和精力去注意它。在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以用情境教學(xué)法來吸引學(xué)生對此門課程產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。（三）協(xié)調(diào)課程設(shè)置，采用實(shí)踐啟發(fā)教學(xué)法在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要合理調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力與動手實(shí)踐能力。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐中去，讓學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。我們在運(yùn)用實(shí)踐啟發(fā)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，要對一些問題的提出進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；第二，對于發(fā)現(xiàn)的問題，要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析，這樣可以讓學(xué)生的理論知識得到更多的運(yùn)用；第三，學(xué)生在解決問題遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)對其進(jìn)行幫助，通過問題的解決，加深其對知識點(diǎn)的記憶。我們希望通過以上幾種方式來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)提升信息技術(shù)教學(xué)效果。四、結(jié)束語綜上所述，筆者希望本文所論述的初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法可以對初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)研究提供參考，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。【要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力首先要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，青少年的心智才能得以開發(fā)。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常采用游戲、動手操作等多種形式展開教學(xué)活動，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，現(xiàn)從以下幾方面說說在數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)做法，與大家共同探討。一、注意相互溝通，建立和諧的師生關(guān)系。課堂教學(xué)是通過教師和學(xué)生的相互關(guān)系和相互活動實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，這種相互關(guān)系和相互活動實(shí)際上是人與人之間的一種溝通與交往。教師要以充沛的感情，專注的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，豐富的想象，生動的語言，嫻熟的技巧去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把認(rèn)識過程和情意過程統(tǒng)一起來，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。主要途徑有教師用啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的語言，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;指導(dǎo)學(xué)生動手操作，試一試使學(xué)生獲得成功的喜悅;組織課堂討論，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的想法;促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展.教師注意師生之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系，就能使師生之間的互動更具協(xié)調(diào)感，從而取得良好的教學(xué)效果。二、拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生自己的獨(dú)創(chuàng)性思維。獨(dú)創(chuàng)性思維，是一種以發(fā)散性思維為基礎(chǔ)思維活動的創(chuàng)新程序，其特點(diǎn)是回答某一問題時(shí)不局限于某一方面或某一角度，而是從多方面、多角度地分析、思考，從而將學(xué)生的思維引向四面八方，尋求多種解決問題的方法。一上課，我出示如下算式，問：這道題對嗎？如果做錯(cuò)了怎么改才對呢？13×56.5學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過知識回答：去掉乘積6.5中的小數(shù)點(diǎn)，或者把被乘數(shù)13寫成1.3。我馬上表揚(yáng)了他們，接著又問還有其他改法嗎？經(jīng)過思考，有學(xué)生創(chuàng)造性地提出還可以把5改成0.5。即13×0.5=6.5。我啟發(fā)他：這樣改的目的是可以的，你能用學(xué)過的知識，說明13乘以0.5肯定等于6.5嗎？學(xué)生運(yùn)用積不變的規(guī)律回答：因?yàn)榘?.5看成整數(shù)（5）來算，13×5=65，乘數(shù)擴(kuò)大了10倍，就要把乘得的積（65）縮小10倍，也就是6.5，所以13乘以0.5一定等于6.5。我充分肯定了該學(xué)生的回答后說：“看來整數(shù)乘以小數(shù)同學(xué)們已經(jīng)會算了。你能概括整數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算法則嗎？”結(jié)合學(xué)生的回答，概括板書：“一算”（按整數(shù)乘法的法則算出積）;“二看”（看乘數(shù)是幾位小數(shù)）;“三數(shù)”（就從積的右邊起數(shù)出幾位）;“四點(diǎn)”（點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）。學(xué)生在一道改錯(cuò)題中學(xué)會了整數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法，并歸納了計(jì)算法則。三、展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。主要針對學(xué)生在探索過程中產(chǎn)生的一些典型問題或錯(cuò)例進(jìn)行，先讓學(xué)生充分暴露其思維障礙，再引導(dǎo)學(xué)生深入地分析出現(xiàn)問題的原因，進(jìn)一步探索正確的思路與方法，促進(jìn)學(xué)生探索過程的變通。教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算，”我首先出示一個(gè)長方形要求學(xué)生說出面積計(jì)算的方法：長×寬（a×b）。接著，在圖旁出示一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生思考這個(gè)平行四邊形的面積是怎樣算？學(xué)生有兩種回答：一是用數(shù)小方格的方法來算面積（課本引入計(jì)算圖形面積的常用方法）;二是兩邊相乘（a×b）。顯然第二種想法是錯(cuò)誤的。我沒有立刻評判答案的對與錯(cuò)，去講面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，而是肯定了這位同學(xué)運(yùn)用了類推的數(shù)學(xué)思考方法。然后，從這位同學(xué)的錯(cuò)誤想法引導(dǎo)展開師生共同探討，得出結(jié)論。我將平行四邊形左移至長方形圖上，引導(dǎo)學(xué)生比較;兩個(gè)圖形的面積一樣大嗎？（不一樣大）哪個(gè)大？大多少？經(jīng)過仔細(xì)觀察認(rèn)真比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的陰影部分，就是長方形面積比平行四邊形面積大的部分。這時(shí)我進(jìn)一步指出：既然兩個(gè)圖形的面積不一樣大，這位同學(xué)用a×b能算出平行四邊形面積嗎？（不能）學(xué)生懂得了想法是錯(cuò)誤的。那么，這個(gè)平行四邊形的面積到底怎樣計(jì)算呢？這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)該用“底×高”，多數(shù)學(xué)生都能說出將長方形外的小直角三角形平移進(jìn)來，然后計(jì)算長方形面積的道理，師生共同推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。四、鼓勵(lì)獨(dú)立探索，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣呢？鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，是提高他們思維獨(dú)立性的重要途徑。在學(xué)生獨(dú)立思索的過程中，教師要給予熱情鼓勵(lì)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生“突發(fā)奇想”、“獨(dú)出心裁”、“標(biāo)新立異”，甚至于“異想天開”，要挖掘出學(xué)生身上可貴的創(chuàng)造潛力，使每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立思考問題的方法。但對于學(xué)生探索過程中出現(xiàn)的偏差要及時(shí)引導(dǎo)他們反思，通過學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)他們思維的獨(dú)立性。善于發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的火花，在數(shù)學(xué)活動教學(xué)中，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，采取教師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地思考和探索，養(yǎng)成對新問題、新知識的好奇心和求知欲，對問題主動思考地態(tài)度和批判精神。在數(shù)學(xué)活動教學(xué)中，最大限度地使學(xué)生處于主體激勵(lì)狀態(tài)，積極主動地動口、動手、動眼、動耳、動腦，去行動、去實(shí)際操作、去體驗(yàn)和表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的自主參與和合作。讓數(shù)學(xué)課堂處處閃現(xiàn)智慧之光，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基地。國內(nèi)醫(yī)學(xué)心理學(xué)有關(guān)早期資料、講義和教材介紹浙江大學(xué)姜乾金醫(yī)學(xué)心理學(xué)退出主頁總目錄國內(nèi)早期教材圖&州量北五回民回國醫(yī)啊速圖河子醫(yī)1980年前后,我國醫(yī)學(xué)教育中尚無醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程,也沒有合適的國內(nèi)外教材。批國內(nèi)早期對醫(yī)學(xué)心理學(xué)感興趣的教師被吸引到這個(gè)新領(lǐng)域,從此國內(nèi)開始了幾十年轟轟烈烈的醫(yī)學(xué)心理學(xué)教材編寫和課程建設(shè)工作本單元簡單介紹我國20世紀(jì)80現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理學(xué)教材的早期形成情況,供有興趣者參考醫(yī)學(xué)心理學(xué)退出主頁總目錄國內(nèi)早期材k屬屬量國國汕頭醫(yī)型面河子醫(yī)能醫(yī)六校四川醫(yī)求恩醫(yī)蘇州醫(yī)x690國內(nèi)早期醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)資料醫(yī)學(xué)心理學(xué)退出主頁總目錄國內(nèi)早期教材圖&州量北五回民回國醫(yī)啊汕頭醫(yī)型面河子醫(yī)能醫(yī)六校四川醫(yī)求恩醫(yī)蘇州醫(yī)x690在全國開展醫(yī)學(xué)心理學(xué)教材編寫之前,國內(nèi)已有些編寫教材的早期參考資料“素材”,其中有全國醫(yī)學(xué)心理學(xué)師資班演講資料(主要演講者:李心天、張伯源、段淑貞、陳仲庚、邵郊、林傳鼎、陳學(xué)詩、許淑蓮、王效道、阮芳賦、荊其誠等)(北京1982)醫(yī)學(xué)心理學(xué)論文集(一、二)(北京1979、1982)全國醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)術(shù)年會資料(廈門1982)等等以下介紹這些素材中的《醫(yī)學(xué)心理學(xué)文集》(一)部分內(nèi)容,供參照了解醫(yī)學(xué)心理學(xué)退出主頁總目錄國內(nèi)早期材k屬屬量國國汕頭醫(yī)型面河子醫(yī)能醫(yī)六校四川醫(yī)求恩醫(yī)蘇州醫(yī)x690這是1989年中國心理學(xué)會醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)委員會、北京心理學(xué)會編的《…車心天4醫(yī)學(xué)心理學(xué)文集(-)》心學(xué)與人病機(jī)國醫(yī)學(xué)中的醫(yī)蘋心勇學(xué)思里初保王量(25百,積確心療+內(nèi)部資料,16開,120頁。衡國(32以查經(jīng)式下面我們從目錄中選萬文4取部分作者的文章片段予15第的療酶幾個(gè)問題4心合問是15,心告工作經(jīng)驗(yàn)介以顯示17,心理13,心理的實(shí)質(zhì)以及病理心理學(xué)和醫(yī)學(xué)21,試給持文化相神病學(xué)a要偏積,趙亞忠(1024,神分癥的外醫(yī)學(xué)心理學(xué)退總目錄國內(nèi)早期教材國期圖三醫(yī)州醫(yī)北區(qū)江民中國醫(yī)汕頭醫(yī)型面河子醫(yī)能醫(yī)六校四川醫(yī)求恩醫(yī)照階全否定了,但個(gè)天。在國不少醫(yī)療實(shí)門從實(shí)際要出發(fā)裂出了研的要積極開展醫(yī)學(xué)心理學(xué)工作(中國科學(xué)洗心恩研究所)單外國進(jìn)設(shè)是為合上這學(xué)實(shí)壓為著中心理學(xué)勝發(fā)暖,一方國必鋪在馬克懸主父標(biāo)下婦強(qiáng)本理綸的所究,另一方自必有,在男基文蘇答的次有直王之有來向廣酥的發(fā)屬前,心以醫(yī)學(xué)心理學(xué)的回瞑與展望中國科學(xué)院心理研究所學(xué)事垂的嚴(yán)重螢,性整個(gè)心期學(xué),包早在二千多年前我國占代醫(yī)書黃經(jīng)就記有,“五鞋所藏:心神,菲政鍵和的療效,我國醫(yī)等心現(xiàn)學(xué)工作認(rèn)識。所以在風(fēng)。、療和個(gè)根數(shù)素因其無疑是應(yīng)去新究雪鑒,關(guān)于來心理醫(yī)學(xué)心理學(xué)退出主頁總?cè)珍泧鴥?nèi)早期教材國時(shí)防州次五風(fēng)回民區(qū)汕頭醫(yī)型面河子醫(yī)能醫(yī)六校四川醫(yī)求恩醫(yī)蘇州醫(yī)x690理治療每大數(shù)有對球如許淑中國科學(xué)院心眼研究所9,北京醫(yī)學(xué)院,北大心理專子沒有,,款,這,數(shù)有這心這和間際小第m南綜合療中的心漫治療為主連行分棵心理學(xué)與人類痰病中國科學(xué)院心研地克緩對病不利的忙格點(diǎn)等為組發(fā)的題”一文十母命心輸出少是與齡水次如位南,完整的疾病論必須說明哪種人最于蟲和,這種人又是在什么時(shí)和什么醫(yī)學(xué)心理學(xué)退出主頁總目錄國內(nèi)早期教材國回防蘇州北江國回民國汕頭醫(yī)型面河子醫(yī)能醫(yī)六校四川醫(yī)求恩醫(yī)蘇州醫(yī)x690午在市,的完納因合,幾子不吃酸體由公斤援濾》賣行為矯正療法自己有院容坰涯等支指療法推持董經(jīng)武(中國科學(xué)院心星研所)L幫師或向構(gòu),靈為身進(jìn)的主者南要的;(*數(shù),即自己打盤,在探務(wù)人員故下,因治玩,口比在醫(yī)院好。月3,楷神再復(fù)診時(shí),體重已達(dá)1后0,Etsfon.wnty出后發(fā)屏為今日系接脫題由此例可復(fù),積習(xí)照,所國要草陰診新,早南為學(xué)院心綠軒定所與安定購作,王試治一牡有人,括愛令計(jì)計(jì)大定都來關(guān)心和教廣行為始及于第國個(gè)時(shí)代生物反饋的效應(yīng)系統(tǒng)與某些心理障礙北京大舉心理系大大和病人相互作用,以內(nèi)資為是不這為關(guān)變?nèi)?發(fā)下行為場正療法的轉(zhuǎn)點(diǎn)的坐物反,從子的主經(jīng)系《ANB的物反部,從于從屬于管魯靈肉系用究露出系統(tǒng)的生物屋醫(yī)學(xué)心理學(xué)退出主頁總?cè)珍泧鴥?nèi)早期教材國時(shí)防州次五風(fēng)回民區(qū)汕頭醫(yī)型面河子醫(yī)能醫(yī)六校四川醫(yī)求恩醫(yī)蘇州醫(yī)x690多鉆至兒門,而我們線見的“問森”發(fā)母,比較多,布多父母車身是干都制是自己的生括皇,從現(xiàn)時(shí)作中與組餐不,長心中,對出以有付兒三為,表在面三個(gè)月《存風(fēng)出療兩伙)的綜合性心浮治療,校息者程意心理咨詢問題數(shù):有抓生,述不,是工作復(fù)時(shí)間,工作截的不多,水平也有,點(diǎn)錯(cuò)倒不阮芬賦A(北京醫(yī)學(xué)底一。心理咨該的概念和一散情況清韻”一詞,中國社會軒學(xué)語言研心理測驗(yàn)在臨床方面的應(yīng)用林傳曲北京師范學(xué)院)學(xué)家在本使3年臺府語速巴有報(bào)在之面圖少兒的防大讓是達(dá)的送人,大學(xué)生,神族治約勻診刺人,段應(yīng)人員,進(jìn)法者,央起自家并春然存別的,一方租標(biāo)性格的分?jǐn)?shù),在即社會,我育少醫(yī)學(xué)心理學(xué)退出主頁總目錄國內(nèi)早期教材料圖三防州北民量區(qū)國汕頭醫(yī)型面河子醫(yī)能醫(yī)六校四川醫(yī)求恩