《有效的作業(yè)設計》課題結(jié)題報告

《有效的作業(yè)設計》課題結(jié)題報告

《有效的作業(yè)設計》課題結(jié)題報告課堂作業(yè)是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它不僅可以鞏固新授知識、形成技能技巧、發(fā)展智力，還是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。然而，在語文教學中，仍然存在著隨意練習、機械重復的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學生學習的積極性，加重了學生的學業(yè)負擔，也嚴重地影響了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設計課堂作業(yè)，提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。一、課題的提出課堂作業(yè)設計是小學教學的一個重要組成部分。學生可以將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思。同時，教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題。比如，在語文練習活動設計上依然老師為主體，學生被動操作。因此，我們急需探索出一條切實可行的“有效練習活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習的探究與實踐”的研究。旨在通過研究確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。二、課題研究的理論依據(jù)1、有效教學理論有效教學理論認為：教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。（2）激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。（3）提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。2、有意義學習理論有意義學習理論認為：學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來。其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時，有意義學習的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習。而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。3、《國家語文課程標準》理念《國家語文課程標準》提出了“促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)”、“注重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性”、“注重語文學科的實踐性和應用性，使學生學會用語文解決實際問題”等理念。這與我們提出的“課堂有效練習的探究與實踐”研究目標是相符的。因此，我們可以將《國家語文課程標準》作為我們研究的理論依據(jù)之一。教師在課堂上應該根據(jù)學生的具體情況進行教材再加工，創(chuàng)造性地設計教學過程。同時，要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。最重要的是，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好語文的自信心。本課題旨在探討有效練習的途徑，從教與學兩個方面入手，尋找根治重復低效的方法。通過改變教師的教學理念，提高教師的教學能力，積極引導學生把練習和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學習態(tài)度和能力，培養(yǎng)學生在學習中與他人合作交流的能力，從而為他們的終身學習打好素質(zhì)基礎。我們希望通過這個課題研究，為促進小學練習設計的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。本課題的研究內(nèi)容主要包括三個方面：課堂教學中學生作業(yè)的練習設計研究、課堂練習中對學生評價的研究以及課堂練習中教師的地位和怎樣輔導。我們將采用文獻研究法、調(diào)查研究法、個案研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法進行研究。通過本課題的研究，我們希望能夠使教師的教學理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，注重引導式、探究式的教學方法，成為學生學習活動的組織者、引導者和合作者。同時，我們也希望能夠培養(yǎng)學生的積極主動學習態(tài)度和能力，讓他們在學習中與他人合作交流，形成獲取知識的技能，促進素養(yǎng)的提高。最終，我們力求使課堂練習有效、高效，為促進小學練習設計的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。(3)為促進教師的專業(yè)化成長，應及時總結(jié)、歸納教學中的問題和困惑，并找出解決問題的措施。教師應該在實踐中反思，逐漸實踐，并逐步提升到理論層面。這樣才能真正實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的原則，幫助教師由被動的教學思考逐漸走向主動思考，有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展。(4)在課堂教學的有效設計過程中，教師應該意識到自己所學的知識欠缺，應該不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學方法，以滿足學生的需求。為此，教師應該養(yǎng)成讀書的習慣，讓讀書成為一種需求和習慣。(1)經(jīng)過老師的精心培養(yǎng)，學生掌握了如何在課堂上進行有效的練習，從而使教與學達到和諧統(tǒng)一。學生能夠親身體驗到自主學習的成功感，從而調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。(2)有效的作業(yè)設計能夠讓學生養(yǎng)成遇到問題、勤于思考、善于向困難挑戰(zhàn)、尋求求異思維的習慣，從而拓寬學生的思維廣度和深度。同時，通過課外的學習，學生的知識面更加廣闊，能夠豐富學生的課內(nèi)學習，拓展學生的學科視野。(3)有效的作業(yè)設計能夠讓學生在課前對教學的重難點進行自學研究，指導學生學會如何思考、如何解決疑難問題，有效地培養(yǎng)了學生的自學能力，為學生的小初銜接做好準備，實現(xiàn)教育的終極目標。(4)通過有效的作業(yè)設計，學生由原來的被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在課前，學生可以成為研究者和探索者，在課堂上，他們是學習的主人，能夠主動提出問題、解決問題，自主、合作、探究的學習方式在語文課堂中成為主流。(5)小組合作學習能夠讓學生互相取長補短，縮小兩端學生之間的差距，尤其對后進生有很大的幫助。小組討論學習的氣氛有助于緩解內(nèi)心的緊張情緒，讓學生敢于提出問題。小組的集體智慧有助于問題的解決，同時也為學生提供了動手動腦的機會，讓他們能夠體會到學習中的成功樂趣。這樣的學習方式不僅對學習成績有