班級(jí)管理的節(jié)奏感模板范本

班級(jí)管理的節(jié)奏感班級(jí)管理的節(jié)奏感

一個(gè)班級(jí)最重要的是形成一種班風(fēng)。班風(fēng)是什么？班風(fēng)就是整個(gè)班級(jí)形成的一種氛圍，有些時(shí)候這種氛圍只可意會(huì)不行言傳，雖然這樣說有些玄，但事實(shí)卻是如此。班風(fēng)包括什么？常規(guī)整理：衛(wèi)生打掃、餐廳整理、宿舍內(nèi)務(wù)等等；個(gè)人品德：同學(xué)個(gè)人的言語、舉止以及交往方式；學(xué)習(xí)習(xí)慣：作業(yè)收交、上課學(xué)習(xí)紀(jì)律、課下學(xué)習(xí)氛圍等等，全部這些問題的解決和習(xí)慣的養(yǎng)成都是需要班主任嚴(yán)格要求，同時(shí)在班級(jí)剛剛組建的時(shí)候能夠靠的上，親自指導(dǎo)，仔細(xì)示范，最終才能形成的。

班級(jí)剛剛組建的第一個(gè)月是師生的"磨合期'。所謂的"磨合期'就是班主任與同學(xué)之間相互了解，加深熟悉并最終能夠達(dá)到師生思想統(tǒng)一的過程。這一過程的特點(diǎn)就是同學(xué)簡(jiǎn)單接受班主任的要求，在同學(xué)管理方面相對(duì)輕松，但是工作壓力大，由于每一個(gè)地方，每一個(gè)方面都需要班主任親力親為，這要消耗很大的體力。所以許多班主任往往感覺第一個(gè)月很好，沒有大問題，可以放松一下，事實(shí)恰恰相反，在這看似安靜的一個(gè)月的背后會(huì)隱蔽著許多的問題。

班主任的工作要講求節(jié)奏感，就是在不同的時(shí)間面對(duì)不同的狀況實(shí)行不同的處理策略。譬如在第一個(gè)月，班主任要親力親為，事事都要難過：培育班干部，讓班干部盡快適應(yīng)班級(jí)工作；培訓(xùn)值日，讓值日人員今早把握衛(wèi)生整理的要領(lǐng)；制定班級(jí)規(guī)章制度，解釋并關(guān)心同學(xué)們學(xué)會(huì)適應(yīng)規(guī)章約束；檢查常規(guī)落實(shí)，讓每項(xiàng)制度的落實(shí)有保障。這些工作都是很耗時(shí)耗力的，所以在第一個(gè)月的工作很關(guān)鍵。

第一個(gè)月假如師生適應(yīng)良好，接下來的時(shí)間可以適當(dāng)放松一點(diǎn)。這一段時(shí)間班主任重點(diǎn)是要做好背后的檢查與個(gè)別問題的指導(dǎo)。發(fā)覺問題直接找到相關(guān)責(zé)任人，針對(duì)不同的狀況實(shí)行不同的解決措施。在這一過程中，班主任要擅長(zhǎng)發(fā)覺，仔細(xì)思索，由于對(duì)同學(xué)的熟悉是需要不斷加深的，有些同學(xué)不是短時(shí)間內(nèi)能夠把握的，所以這段時(shí)間的工作雖然不像第一個(gè)月那樣費(fèi)勁，但是要費(fèi)心。要費(fèi)心總結(jié)發(fā)覺的問題，找到消失問題的緣由；要費(fèi)心關(guān)心個(gè)別同學(xué)，關(guān)心他們最終適應(yīng)這個(gè)班級(jí)；要費(fèi)心思索問題背后的問題，找到問題的根源。

經(jīng)過這段時(shí)間以后班級(jí)的進(jìn)展會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)比較抱負(fù)的局面：大家工作比較仔細(xì)，問題相對(duì)較少，各項(xiàng)工作有條不紊，但這絕不是班級(jí)的常態(tài)，一個(gè)班級(jí)的進(jìn)展最可怕的就是沒有問題。沒有問題不代表真得沒有問題，而是問題被掩蓋，被隱蔽，或者說我們發(fā)覺不了，但是一旦發(fā)生就會(huì)出乎我們的意料，讓我們措手不及。所以這段時(shí)間的工作更需要我們專心思索。這段時(shí)間一般會(huì)在其中考試前后，我們完全可以用期中考試來促使同學(xué)向更高的目標(biāo)奮斗。

最終的一段時(shí)期大于就是期末考試前后，這段時(shí)間同學(xué)經(jīng)受了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，到了最終收尾的階段，往往會(huì)消失兩極分化：一方面是學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)，找到了學(xué)習(xí)的感覺，會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)。對(duì)于這些同學(xué)我們只要適時(shí)地做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)就可以了。關(guān)鍵是另一方面的同學(xué)，他們學(xué)習(xí)成果差，再加之到了期末復(fù)習(xí)，他們的壓力會(huì)更大，一旦壓力達(dá)到肯定程度他們會(huì)自暴自棄，走向另一個(gè)極端：到處在班內(nèi)搞怪，讓其他人也不能安心學(xué)習(xí)；跟班主任搞對(duì)立，讓班級(jí)常規(guī)問題品出；與任課老師對(duì)立，讓課堂無法順當(dāng)進(jìn)行。全部這些都是由于他們找不到學(xué)習(xí)的方向，失去了前進(jìn)的動(dòng)力，我們重點(diǎn)要關(guān)注這部分同學(xué)，關(guān)心他們樹立自信，從最基礎(chǔ)的學(xué)問入手讓他們重新找回學(xué)習(xí)的樂趣；供應(yīng)一個(gè)方向和目標(biāo)人，讓他們重新燃起向好的力氣。

班級(jí)工作不是一蹴而就，需要不斷的思索和改進(jìn)，不同的時(shí)期面對(duì)班級(jí)不同的狀