2020考編必備教育學(xué)心理學(xué)記憶口訣版

1、教育的社會屬性：（永歷繼長相對民生2、現(xiàn)代學(xué)校的教育者的特征：（會母豬）社會性目的性主體性3、古代東西方教育的共同特征：（街道專等刻象）性道統(tǒng)性性等級性刻板性象征性4、近代社會的教育的主要特點(diǎn)（公義 公立教育崛起初等教育義務(wù)化法制化世俗化5、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)（中國各位工科生性國際性性未來性公共性科學(xué)性生產(chǎn)6、20世紀(jì)后期教育和發(fā)展的特點(diǎn)（“全民身心多求科技全民化化化信息化多元化全球化科學(xué)性教育技術(shù)的現(xiàn)代化7、教育學(xué)的研究價值（“溝通不行 ，不解釋”）：日常教育經(jīng)驗(yàn)；科學(xué)解釋教育問題溝通教育理論與實(shí)踐8、文化教育學(xué)的代表人物：文化“太私利”狄爾泰斯普蘭利特9、教育萬能論的代表人物：“愛德華略（洛）/康德愛落花生”愛爾維修康德華生洛克教育無用論的代表人物：“高伯”--高爾頓柏拉圖10、西方教育史三大里程碑：《主義與教育》《理想國》《愛彌兒》--兒童在理想國里受教育相對應(yīng)代表人物：杜威柏拉圖盧梭---“微波爐想煮米”1112、現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派：“不贊娃”—布贊瓦（布魯納贊可夫瓦根舍因13、社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用：“獨(dú)家內(nèi)醒目全管構(gòu)”相對獨(dú)立內(nèi)容性質(zhì)目的權(quán)與受教育權(quán)管理體制結(jié)構(gòu)14、教育的政治功能：“人民思魚”培養(yǎng)人才化思想形成15、生產(chǎn)力對教育的決定作用：“專家獨(dú)方--內(nèi)人解手真龜速”專業(yè)設(shè)置相對獨(dú)立方法內(nèi)容結(jié)構(gòu)規(guī)模速度16、科學(xué)技術(shù)對教育的影響：“科技房內(nèi)觀數(shù) 科學(xué)技術(shù)方法內(nèi)容改變觀念數(shù)量質(zhì)量教育技17、教育的科技功能：“研發(fā)再生體”科學(xué)研究開發(fā)利用再生產(chǎn)體制化18、文化對教育發(fā)展的制約作用：“文房內(nèi)慕課價”文化方法內(nèi)容目的課程價值定向19、教育的文化功能：“新城改播”創(chuàng)新改造20、內(nèi)的代表人物：“內(nèi)蒙輸四耳佛--內(nèi)孟子董仲舒高爾頓威爾遜霍爾格賽爾弗洛伊21、外鑠論的代表人物：“歐文外出莫尋落花生”22、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：“目擊組?？亍?-有目的有計(jì)劃有組織有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展23、教育的個性化發(fā)展功能的主要體現(xiàn)：“主差價”主體意識的形成和主體能力的發(fā)展；差異的充分發(fā)展；促進(jìn)價值的實(shí)24、常見的心理內(nèi)化形式：“德自知”25 能動性的三個層次：“省會心--生理活動社會實(shí)踐活動心理活動26、教育目的的作用：“冀導(dǎo)選平調(diào)”27、個人本位論代表人物：“盧克斯特佩服 夸兩羅兩馬的孟子有耐心洛馬利坦孟子奈勒社會本位論代表人物：“八旬凱納撥 ，圖謀撕超侵社會秦梯利社會本位論28、學(xué)支柱：“知識存活29、素質(zhì)教育的特點(diǎn)：“主機(jī)發(fā)兩全味30、素質(zhì)教育的內(nèi)涵：“一個兩全其美的新教育31、實(shí)施素質(zhì)教育的措施:“力造2觀2機(jī)制”--加大教育的力度營造良好的校園文化氛圍改變教育觀念轉(zhuǎn)變學(xué)生觀保障機(jī)制運(yùn)行機(jī)制32、建立學(xué)制的依據(jù)：“青少年科科生了一只特征明顯的本地外國人”--青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)力發(fā)展水平社會政治經(jīng)濟(jì)制度本國學(xué)制國外學(xué)制的影響人口發(fā)展?fàn)顩r（無文化因素）33、教師職業(yè)的一般角色：“傳授管飯有酒34、教師勞動復(fù)雜性的主要表現(xiàn)：“對手 過”教師勞動對象教師勞動教師勞動任務(wù)教師勞動性質(zhì)教師勞動過程35、教師勞動的特點(diǎn)：“群體，連接，創(chuàng)造，嘗遍人間主食”教師勞動方式的性和勞動成果的連續(xù)性和廣延性創(chuàng)造性和復(fù)雜性長期性和間接性主體性和示范性36、教師的職業(yè)素養(yǎng)：“身心能知道37、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：“三愛兩人 愛國愛崗敬業(yè)熱愛學(xué)生為人師表教書育人學(xué)38、熱愛學(xué)生的要求/教師如何熱愛學(xué)生：“全全理解保尊嚴(yán)”全面學(xué)生關(guān)愛全體學(xué)生理解和寬容學(xué)生解對學(xué)生要保持積極穩(wěn)定的情緒把愛與尊重信任相結(jié)合把對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合39、教師的能力素養(yǎng)：“魚自習(xí)，嚴(yán)管教，察新技”語言表達(dá)能力自我調(diào)控和自我能力學(xué)習(xí)能力教育科研能力組織管組織教育和教學(xué)的能力觀察學(xué)生的能力創(chuàng)新運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能40、教師職業(yè)道德評價的原則：“科科主教 客觀性科學(xué)性性教育性方向性41、濟(jì)的嚴(yán)體現(xiàn)在：“ 獨(dú)方”嚴(yán)而有恒嚴(yán)而有理嚴(yán)而有度嚴(yán)而有方42、教師專業(yè)發(fā)展五階段（柏林納）：“新書 傳”新手階段熟練階段勝任階段業(yè)務(wù)精干階段專家階段43、教師專業(yè)發(fā)展的途徑：“師入在我”師范教育入職培訓(xùn)在職培訓(xùn)自我教育44、教師成長和發(fā)展的基本途徑：教師姓 姆（摩）微格教學(xué)專門訓(xùn)練觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)45、《兒童權(quán)利公約》的基本原則：“吳（無）尊尊最佳”無尊重兒童尊嚴(yán)尊重兒童觀點(diǎn)與意見兒童利益最佳46、教學(xué)觀：“人生過客更關(guān)注人而不只是科學(xué)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程47、學(xué)生觀：“王（完）官人差錢”完整的人人文巨大的潛能48、評價觀：“ 過目不忘”評價內(nèi)容多元化評價主體多元化評價方式多樣化更注重評價過程評價目的是促進(jìn)發(fā)展49、從課程功能的角度：“實(shí)際職工”分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程50、課程計(jì)劃的構(gòu)成：“順治計(jì) 分木頭學(xué)科順序課程設(shè)置（課程計(jì)劃)學(xué)周安排學(xué)年編制分配培養(yǎng)目51、義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃：“搶吉普”52小學(xué)+初中“發(fā)吉普”--發(fā)展性基礎(chǔ)性普及性 “選時機(jī)”--選擇性時代性基礎(chǔ)性53、課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成：“前課 前言課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議附錄54、綜合實(shí)踐活動課的性質(zhì)：“教綜老師開生字課”綜合性/整體性實(shí)踐性開放性生自主性55、綜合實(shí)踐活動課的課程理念：“雞回去立著言”基于與直接經(jīng)驗(yàn)回歸生活世界立足實(shí)踐著眼創(chuàng)新以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)56、課程設(shè)計(jì)的主要模式：“泰目斯(思)過”泰勒的目標(biāo)模式+斯騰豪斯的過程模式57、課程實(shí)施的運(yùn)行結(jié)構(gòu)：“安分嚴(yán) 瓶安排課程表分析教學(xué)任務(wù)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇并確定教學(xué)模式規(guī)劃教學(xué)單元和課組織教學(xué)活動評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果58、課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)：“呵呵簡名可可”合理性和諧性簡約性明確性可性可操作59、課程評價的主要模式：目的游離評價模式：文--“目的是死 CIPP評價模式：弗爾比姆--“背書過程師母打PP”背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價60、現(xiàn)代教學(xué)的基本特征 多數(shù)發(fā)炭61、儒家思孟學(xué)派學(xué)習(xí)過程--“學(xué)問思辨行”博學(xué)之審問之慎思之明辨之篤行之62、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：“激靈鞏運(yùn)茶”鞏固知識運(yùn)用知識檢查63、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)/規(guī)律：“兩小主直接兩巴掌”教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一掌握知識與提高思想相統(tǒng)一64、教學(xué)原則8個：“找陰涼，尋思理直發(fā)鞏固性因材施教量力性循序漸進(jìn)思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一理論聯(lián)系實(shí)際直觀性啟發(fā)鞏固性原則：“該李組長擴(kuò)充鞏固了”理解組在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極因材施教原則：“屈才異解”進(jìn)行有區(qū)別的教育使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展尊重學(xué)生的差異充分了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的和量力性原則：“實(shí)時量力”從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)循序漸進(jìn)原則：“系 抓住救命稻草循序漸進(jìn)地游到了對岸”抓主要由淺入深、由易到難、由簡到繁思想性與科學(xué)性原則：“特提環(huán)?！苯Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)保證教學(xué)的科學(xué)性理論聯(lián)系實(shí)際原則：“ 在鄉(xiāng)下訓(xùn)練運(yùn)球技能”書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力直觀性原則：選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)直觀要與講解相結(jié)合重視運(yùn)用言語啟發(fā)性原則：“兩小主動手獨(dú)創(chuàng)啟發(fā)原則”發(fā)揚(yáng)教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主讓學(xué)生動手，通過解決實(shí)際培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵創(chuàng)造性地運(yùn)用知識設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考65、班級授課制的基本特點(diǎn)：“班 按時66、以語言傳遞為主的教學(xué)方法：“講壇論讀書”談話法討讀書指導(dǎo)法67、以直觀感知為主的教學(xué)方法：“參演”參觀法演示法68、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：“一練三實(shí)”實(shí)驗(yàn)法實(shí)習(xí)作業(yè)法實(shí)踐活動法69、以情感陶冶為主的教學(xué)方法：“心情”欣賞教學(xué)法情境教學(xué)法70、講授法的方式：“演述解讀”講演講述講解講讀71、講授法的基本要求：“科學(xué)的語氣死板迂腐，不靈活”講授的內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性語言要清晰簡練輔以其他的教學(xué)方法講授方式要靈活72、談話法的基本要求：“問計(jì)，啟用其歸入賬下”準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃問題要明確，富有性和啟發(fā)性，難易要因人而異做好歸73、教學(xué)組織形式 參道，大小個特（（道爾頓制 制74、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：2教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)課程教學(xué)目的和任務(wù)的要求教學(xué)時間、設(shè)備和條件學(xué)生特征75新授課鞏固課技能課檢查課根據(jù)使用的主要教學(xué)方法:“嚴(yán)復(fù)練”練習(xí)課講授課76、教學(xué)評價的原則：“整治科科”指導(dǎo)性科學(xué)性客觀性77、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)/程序：“背上作業(yè)去輔導(dǎo)成績”備上作業(yè)的布置與反饋課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定78、教師如何備課（備課的要求）：“三備三計(jì)”備備學(xué)生備教法學(xué)年/學(xué)期計(jì)劃課題/單元計(jì)劃計(jì)劃/教79、課的基本組成部分：“逐漸將公布”組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)講授新鞏固新布置課外作業(yè)80學(xué)生方面：積極參照顧思維活注意力集中 主辦方解疑”目發(fā)揮學(xué)生的主體性方法適當(dāng)結(jié)構(gòu)合理教學(xué)藝81、我國學(xué)校德育內(nèi)容：“自主學(xué)科學(xué)人生三主義”理自覺紀(jì)律教育與法制觀念的教育科學(xué)世界觀和人生觀教育愛國主義教育集體主義教育人道主義與社會公德教育82、德育過程的基本規(guī)律：“內(nèi)部知情 ）活動反常德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想 的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程；德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。83、德育原則：“ 疏導(dǎo)一連的集體學(xué)生—積極守紀(jì)律才有尊嚴(yán)?！睂?dǎo)向性~致性與連貫性集體教育與個別教育相結(jié)合依靠積極因素克服消極因素正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合因材施教尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生84、社會實(shí)踐活動三種類型：“勤勞參政”勤工儉學(xué)、勞動、社會政治活動85、說服教育法的要求：“木織時代”86、榜樣示范法的要求：“選情調(diào)”選好榜樣、激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情、調(diào)節(jié)行為87、陶冶教育法的要求：“環(huán)兒起來就餐啦！”環(huán)境與啟發(fā)、說服相結(jié)合參與情境的創(chuàng)設(shè)88、實(shí)際鍛煉法的要求 來檢查了嚴(yán)格要求調(diào)動學(xué)生的主動性注意檢查和持之以恒89、品德評價法包括：“獎懲兩評”懲罰評比操行評定90、品德評價法的要求：“公民宣 公平宣傳與教育為91、班級的化功能：“斬斷求證”促進(jìn)發(fā)展診斷滿足需求矯正92、班級管理的原則：“全員三管參方向”93、班級管理的功能：“主提高，基形成，重自理”主要功能-提高學(xué)習(xí)效率基本功能-形成良好的班風(fēng)重要功能-學(xué)會自知自理94、班級管理的內(nèi)容：“組織教學(xué)制度活動”班級組織建設(shè)班級教學(xué)管理班級制度管理班級活動管理95、溝通的功能：“紙傳 控制信息傳遞激勵情感交96、中小學(xué)管理的基本內(nèi)容：“總想教務(wù)”總務(wù)工作管理思想品德教育管理教學(xué)工作管理教務(wù)行政管理97、班集體的基本特征：“標(biāo)志豬空圍”102、偶發(fā)處理的原則：“有客人在，教育可接受冷處理”有效性客觀性教育性可接受性冷處理103、課外、校外教育的主要內(nèi)容：“兩社兩科文體課上想假日”社會實(shí)踐活動社會公益活動學(xué)科活動科技活動文學(xué)藝術(shù)活動體育活動課外閱讀活動思想品德活動節(jié)假日活動104、小組活動的特點(diǎn)：“小子很靈活”小型分散自愿組合靈活機(jī)動105、課外、校外教育的主要特點(diǎn)：“自愿領(lǐng)飯食”自主性自愿性靈活性廣泛性實(shí)踐性106、家庭教育的特點(diǎn)：多情生 忠犬病，先別 ”（6個）性先導(dǎo)性個別性針107、家庭教育的基本要求：“靜和芳身心求愛環(huán)境方法科學(xué)以身作則全面關(guān)心要求愛108、各種校外機(jī)構(gòu)的影響：“業(yè)余兩美少”各種業(yè)余學(xué)校少少109、學(xué)校與家庭的聯(lián)系：“三家長 通訊”定時舉行家長會組織家長舉辦家長學(xué)校相互通訊聯(lián)系110、教育研究的要素：“科科方了”客觀事實(shí)科學(xué)理論方法技術(shù)111、教育問題的特點(diǎn)：“散開腹肌有 擴(kuò)散性開放性復(fù)雜性整合性兩難性112、教育研究的基本原則：“教心聯(lián)系客輪”教育性創(chuàng)新性理論聯(lián)系實(shí)際系統(tǒng)性客觀性113、教育研究的特點(diǎn)：“科科驗(yàn)證中戲”114、教心研究的原則：“理發(fā)可洗腳”115、課程資源特征：“多多在動”多樣性多質(zhì)性潛在性動態(tài)性116、合作學(xué)習(xí)五特征：“分密各團(tuán)”各自分密各團(tuán)結(jié)合作1、西方主要心理學(xué)流派：構(gòu)造主義心理學(xué) 構(gòu)造內(nèi) 機(jī)能主義心理學(xué)：“安慰母雞的意識流”- 2、知覺的規(guī)律：“整理恒選”整體性理解性恒常性選擇性、觀察的品質(zhì)：“全目精深”全目精深、學(xué)生觀察力的培養(yǎng)：“記錄一個姓劉的母?！庇?jì)劃和準(zhǔn)備記錄整理觀察結(jié)果對學(xué)生個別指導(dǎo)交流討論明確目 的品質(zhì)：“準(zhǔn)備快吃”準(zhǔn)確性準(zhǔn)備性敏捷性持久性6、遺忘說 鴨提桶消干擾說壓提取失敗說同7、有效組織復(fù)習(xí)：“室 方法多樣合理安排復(fù)習(xí)時間B.恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)反復(fù)閱讀與試圖回復(fù)習(xí)方法多樣8、功能：“節(jié)育替補(bǔ)9、品質(zhì)：“主婦現(xiàn)刻新生10A.A.“活象 利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象；豐富學(xué)生知識，擴(kuò)大表象儲備；培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心；創(chuàng)設(shè)想象情境，想象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備；引導(dǎo)學(xué)生積極思考；擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)；注意發(fā)展學(xué)生的語言能力；訓(xùn)練學(xué)生的想象力并進(jìn)行積極的幻想。11、思維的品質(zhì)：“廣 在發(fā)展經(jīng)濟(jì)上思維靈敏，獨(dú)辟蹊徑，網(wǎng)羅了許多科研型新興廣闊性&深刻性靈活性&敏捷性獨(dú)立性&性邏輯性&嚴(yán)謹(jǐn)性12、思維的一般過程：“粉筆抽細(xì)”分析與綜合比較與分類抽象與概括系13、創(chuàng)造性思維的過程：“備孕獲驗(yàn)”準(zhǔn)備期醞釀期豁朗期驗(yàn)證期14、注意的功能：“堅(jiān)持選調(diào)”監(jiān)督保持選擇調(diào)節(jié)15、維持有意注意的條件：“眉目間合拍目的任務(wù)間接合理組織活動排除內(nèi)外因素的干16、注意的品質(zhì)：“分椅吃飯”分配、轉(zhuǎn)移、持久性（穩(wěn)定性）、范圍（廣度17、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：“干 分析器無意：排除干擾；教學(xué)藝術(shù)；有意：自覺性；意志力；分析器；啟發(fā)思維18、情緒和情感的功能：“信賴感康，動力十足，書寫牽強(qiáng)”信號健康動機(jī)適應(yīng)組織疏導(dǎo)協(xié)調(diào)遷移強(qiáng)19、教師情緒的運(yùn)用：“趕集買調(diào)料”教師的力培養(yǎng)學(xué)生的積極情感學(xué)生調(diào)節(jié)情20、意志的品質(zhì)：“ 堅(jiān)果”自覺性性堅(jiān)韌性果斷性21、學(xué)習(xí) 的培養(yǎng)與激發(fā)：“中廣結(jié)合知識、 和價錢提高活動水平”中心與廣泛結(jié)合；知識基礎(chǔ)；積極評價利用原有的遷移；提高教學(xué)加多元智力理論--“加多寶”斯皮爾曼二因素論--“二皮臉”斯滕伯三元智力理論--“三伯”吉爾福特智力三維結(jié)構(gòu)論--23、加德納多元智力理論:“語數(shù)要空運(yùn)，音樂人要自知”邏輯-數(shù)學(xué)智力人24、的特征：“設(shè) 整社會性穩(wěn)定性獨(dú)特功整25、自我調(diào)控系統(tǒng)：“ 控”自我認(rèn)識自我體驗(yàn)自我控制26、自我意識的發(fā)展：“省會心”生理自我社會自我心理自我27、性格的結(jié)構(gòu)：“太太理情意”28、學(xué)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)：“我積極練飯”提高學(xué)生的自我教育能力；B.及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；C.利用集體的教育力量；D.提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會；E.加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育；F.個別指導(dǎo)（因材施教）G.充分利用榜樣人物的示范作用。29、測驗(yàn)：A.自陳式測驗(yàn)：“小 愛小明”自陳式卡特爾愛德華明尼蘇達(dá)B.投射式測驗(yàn)：“羅局投射豬羅夏克墨跡測驗(yàn)句子完成測驗(yàn)投射式統(tǒng)覺測1、教育心理學(xué)發(fā)展初創(chuàng)時期代表人：“陪兒 ”---裴斯泰洛齊赫爾巴特烏申斯基卡普捷列夫桑代2、完善時期布魯納成果：“會煮盒飯”--社會文化研究、主動性研究、合作性研究、性研3、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：“感前具形”--感覺運(yùn)動階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段4、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的分類：A.學(xué)習(xí)水平：“心機(jī)所言，別改原題”刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)解決問題學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)結(jié)果：“加胭脂太暈人”5、程序教學(xué)的原則：“一律兩步兩級”小步子自定步調(diào)積極反應(yīng)及時反饋訓(xùn)練歸因B.外部學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)：“外表期望反饋”表揚(yáng)明確的期望提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋C.總：“啟空瓶獎境界”啟發(fā)式教學(xué)控制動機(jī)水平恰當(dāng)?shù)脑u定妥善進(jìn)行獎懲妥善處理競爭和合作，設(shè)置課堂環(huán)境正確指導(dǎo)結(jié)果歸因11、學(xué)習(xí)策略的特征：“操控內(nèi)外移動”操作性和性的有機(jī)統(tǒng)一；外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一；主動性和遷移12、精加工策略：“三雞精術(shù)做筆記運(yùn)用背景知識聯(lián)系客觀實(shí)際提問生學(xué)13、計(jì)劃策略：“畫蛇牛給四分”計(jì)劃設(shè)置目標(biāo)瀏覽材料設(shè)置思考題分14、策略：“孔總提速食閱讀時對注意對材料自我提問考試時速度和時間15、調(diào)節(jié)策略：“岳父調(diào)速應(yīng)試”重新閱復(fù)習(xí)調(diào)節(jié)調(diào)整閱讀速度使用應(yīng)試16、努力管理策略：“幾年認(rèn)準(zhǔn)歸心力”激發(fā)內(nèi)在的動機(jī)樹立正確的學(xué)習(xí)信選擇有性的任務(wù)調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)自我17、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則：主體性內(nèi)化性生特定性有效個人效能18、訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式：“搗河玩 指導(dǎo)教學(xué)合作學(xué)習(xí)完型訓(xùn)練交互式程序19、影響學(xué)習(xí)遷移的因素：“精裝廁智能采購師”對學(xué)習(xí)情境的理解學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)學(xué)習(xí)策略的水平智力與能力學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教師的指導(dǎo)20、促進(jìn)學(xué)生有效的遷移：“房內(nèi)教學(xué)方式內(nèi)容學(xué)習(xí)策略改進(jìn)對學(xué)生的評21、操作技能的特點(diǎn)：“課外展”客觀性外顯性展開性2