三年級(jí)教案三下第二單元教案章建敏

PAGEPAGE1第二組課文說(shuō)明章建敏【整組說(shuō)明】：本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這個(gè)專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、作文以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起，引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本動(dòng)物之間的故事，體現(xiàn)了人們的環(huán)保意識(shí)?！兑粋€(gè)小村莊的故事。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。四篇課文從不同的角度》和《路旁的橡樹(shù)》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度教材編排了四篇文章?！洞澍B(niǎo)》和《燕子專列》講述的是人與以及由此引發(fā)的思考，通過(guò)具體生動(dòng)的實(shí)例，含義深刻的話語(yǔ)，使人在內(nèi)組心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所感悟，讀起來(lái)耐人尋味。

教學(xué)本組課文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀和默讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用對(duì)比、聯(lián)系上下文的方法領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性。一、自主識(shí)字，靈活運(yùn)用本單元要求識(shí)記的生字有31個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的字有40個(gè)。

（一）要求會(huì)認(rèn)的字：首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，獨(dú)立識(shí)字。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求。要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握擴(kuò)詞、說(shuō)話、連詞成句等方法，對(duì)字詞進(jìn)行拓展和運(yùn)用。其次是加強(qiáng)檢查，合作識(shí)記。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效檢查；對(duì)容易混淆的字進(jìn)行必要的辨析；難字做必要的提醒；讀音做必要的矯正；對(duì)優(yōu)美的詞語(yǔ)或成語(yǔ)進(jìn)行仿寫(xiě)。

（二）要求會(huì)寫(xiě)的字：要加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。重點(diǎn)是具體筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)上特點(diǎn)的指導(dǎo)。三年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始使用鋼筆，用筆還不夠熟練，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比，規(guī)范學(xué)生的字。如指導(dǎo)“稈、腹、襯”等屬于左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。

二、精讀巧練，拓展延伸

這四篇文章工具性和人文性體現(xiàn)得非常明顯。因此，本單元的閱讀教學(xué)可以這樣進(jìn)行。

（一）整體導(dǎo)讀

引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容，針對(duì)“人們對(duì)待動(dòng)植物的看法有什么不同”這句話，談?wù)勛约旱牧私?。然后引?dǎo)學(xué)生快速瀏覽本組的四篇文章，說(shuō)說(shuō)每篇文章都寫(xiě)了什么事，是從什么角度寫(xiě)的，從而對(duì)本組教材有整體的了解。

（二）每課研讀

1．收集和匯報(bào)資料，為理解課文打基礎(chǔ)。本組教材的相關(guān)資料非常豐富。教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)圖片、幻燈片、錄像資料，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)資料。教學(xué)中，通過(guò)師生之間的交流和匯報(bào)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的閱讀理解做鋪墊。如我國(guó)的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關(guān)瑞士的資料等。

2．精讀和巧練相結(jié)合，課后進(jìn)行適當(dāng)拓展。在讀本組教材的每一篇課文時(shí)，都要抓住含義深刻的句子，通過(guò)品讀體會(huì)、對(duì)比感悟、聯(lián)系上下文的方法，達(dá)到讀思結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。在課后也要安排一些拓展性習(xí)題，讓學(xué)生完成。

3.積累詞句，自主選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀感受，課內(nèi)和課外積累相結(jié)合，自主抄寫(xiě)、體會(huì)、積累。

（三）綜合性學(xué)習(xí)

本次“綜合性學(xué)習(xí)”圍繞本單元專題“環(huán)境保護(hù)”而展開(kāi)。教師要做好整體設(shè)計(jì)。

一是教師和學(xué)生共同討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：1.動(dòng)物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞；2.破壞的程度怎樣；3.污染源在哪里；4.當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)；5.污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響；6.面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么，等等。

二是做好分組工作。給學(xué)生充足的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好分為土地組、森林組、水資源組等，這樣有利于在可能的范圍內(nèi)有最大的收獲。

三是資料整理。根據(jù)學(xué)生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以將學(xué)生收集的反映同一情況的材料歸為一組，還可以按照資料的不同屬性分類，如按文字、圖片、圖表等歸類。

四是匯報(bào)形式。讓小組經(jīng)過(guò)討論確定最有特色的展示方式，然后做專題匯報(bào)。所有資料可以與友好班級(jí)共享。也要結(jié)合展示臺(tái)、口語(yǔ)交際、作文的需要，保留展示的內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、語(yǔ)文園地

（一）口語(yǔ)交際

圍繞本組的專題，教材安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。組織學(xué)生就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問(wèn)題展開(kāi)交流：你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？你能用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明嗎？改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議？通過(guò)本次調(diào)查你有什么收獲？

2.在各組代表匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，確定一兩個(gè)有代表性的環(huán)保問(wèn)題展開(kāi)討論。教師做好評(píng)價(jià)。

（二）習(xí)作

本次習(xí)作，教師重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。1.以學(xué)生身邊存在的環(huán)境問(wèn)題或?qū)W生調(diào)查中發(fā)生的印象深刻的故事導(dǎo)入；2.引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)給自己留下了深刻的印象，并結(jié)合實(shí)際情況選擇習(xí)作內(nèi)容；3.指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。以《我在調(diào)查》為題，指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查寫(xiě)具體，寫(xiě)詳細(xì)，完整地表達(dá)自己的意思。（三）我的發(fā)現(xiàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀句子，使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣，啟發(fā)他們運(yùn)用這些規(guī)律，試著自己說(shuō)幾個(gè)類似的句子。

（四）日積月累

這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩個(gè)內(nèi)容?！白x讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語(yǔ)，可以先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，列舉一些平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的反義詞“。讀讀背背”，安排了五組古詩(shī)佳句。要求教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀，并能夠背誦下來(lái)。

（五）展示臺(tái)

展示臺(tái)中列舉了幾種成果：保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、建議書(shū)、手抄報(bào)。這三種形式只是教材所舉的例子，不同地區(qū)的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有所增減，積極創(chuàng)新。不管采用何種形式，教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動(dòng)情況，為有困難的小組提供幫助。

【單元教學(xué)目標(biāo)】：一、知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本單元40個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)40個(gè)新詞，并能初步理解這些詞語(yǔ)的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀本單元的四篇課文。3、通過(guò)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一文，學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。4、能背誦課文中描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段。5．訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。6、通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。7、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。8．積累反義詞。9．背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。二、能力和情感目標(biāo)：1、體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。2、通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意3、通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。4、以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)時(shí)間：11課時(shí)5、翠鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫”等16個(gè)詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀“稈、繡、赤”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“翠、稈”等6個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”的意思。2、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、看圖揭題，導(dǎo)入新課1、今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友。課件展示：翠鳥(niǎo)圖片（簡(jiǎn)介：這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。（板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翠”）我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題。2、讓我們一起走進(jìn)課文去看看美麗的翠鳥(niǎo)吧！二、初讀課文，整體感知1、出示自學(xué)要求，學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？

2、學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。

3、認(rèn)讀字詞翠鳥(niǎo)葦稈（“葦”的變調(diào)朗讀）腹部襯衫（讀準(zhǔn)翹舌音和前鼻音）透亮銳利橄欖泡泡繡花飼養(yǎng)（“飼”平舌音）漁翁（后鼻音）石壁陡峭泛舟赤褐色小巧玲瓏4、感知課文主要內(nèi)容：課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。三、品讀課文，感受文美。（1）學(xué)習(xí)第一自然段1、學(xué)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？（外形）2、課文是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的？3、四人小組自學(xué)。4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。①、顏色非常鮮艷。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫。聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）②、體態(tài)小巧玲瓏。“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？眼：透亮靈活嘴：又尖又長(zhǎng)。聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。5、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。（2）、學(xué)習(xí)二、三自然段。師、翠鳥(niǎo)不僅漂亮、機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捕魚(yú)。同學(xué)們，你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。1、自讀二、三自然段。2、理解翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

A、動(dòng)作敏捷①、“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾飛”。朗讀比較，體會(huì)用詞的生動(dòng)傳神。翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。（鳴聲和叫聲都可以指鳥(niǎo)叫，但前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還帶有感情色彩?！百N著水面疾飛”更能準(zhǔn)確生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。）②、“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。B、專心機(jī)警①、抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如“一動(dòng)不動(dòng)”、“注視”、“等待”。②、通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。3、了解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的特點(diǎn)。A、銳利的眼睛抓住“悄悄”、“露”、“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）B、行動(dòng)迅速敏捷勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。比較朗讀體會(huì)用詞的具體生動(dòng)翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。（“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，將翠鳥(niǎo)的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。）“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。4、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？①、翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）②、翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）③、翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）④、翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。5、賽讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的語(yǔ)段。體驗(yàn)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。四、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)。（1）提醒“赤”的書(shū)寫(xiě)。（2）完成《課作本》1—4題。板書(shū)設(shè)計(jì)：5、翠鳥(niǎo)外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏動(dòng)作：敏捷、機(jī)警、靈活第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)“透、泛”等7個(gè)生字，背誦自己喜歡的部分。2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。3、以“環(huán)境保護(hù)”為主題，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)中學(xué)習(xí)課文的方法描寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入朗讀或背誦1—3自然段。二、學(xué)習(xí)第四自然段（1）、感受了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句?！罢嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。（2）、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句理解“陡峭”，板書(shū)“打消想法”。（3）、導(dǎo)讀：于是，我們只能……從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。（4）、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦？感悟要點(diǎn)：1、從人與鳥(niǎo)做朋友體會(huì)人與自然的和諧。2、建立共同的心愿“，希望”中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。3、懂得要保護(hù)鳥(niǎo)類、保持生態(tài)平衡。（5）、齊讀。三、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)（1）、提醒“翁、透、壁”的書(shū)寫(xiě)。（2）、完成《課作》第5題。重點(diǎn)指導(dǎo)小練筆：我最喜歡的鳥(niǎo)（介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。）（3）、課外練習(xí)：背誦自己喜歡的段落。四、綜合性學(xué)習(xí)（1）、研究?jī)?nèi)容：了解家鄉(xiāng)的環(huán)境、調(diào)查空氣和水是否受到污染、人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。（2）活動(dòng)準(zhǔn)備：自由結(jié)合，分成小組；制定活動(dòng)計(jì)劃；確定展示的內(nèi)容和方式。（3）根據(jù)計(jì)劃利用課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：5、翠鳥(niǎo)真想打消想法希望保護(hù)鳥(niǎo)類教學(xué)后記：6、燕子專列教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等24個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，了解課文敘述順序和主要內(nèi)容。3、研讀第1、2自然段，了解燕子面臨的麻煩。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，了解燕子面臨的麻煩。教學(xué)難點(diǎn):了解課文倒敘的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、揭題解題，導(dǎo)入質(zhì)疑（1）、出示：專列你知道什么叫專列嗎？專列是指為某些人或某些事專門(mén)開(kāi)行的列車(chē)?？墒俏覀冞@趟專列乘坐的卻是一批特殊的客人，板書(shū)：燕子一起讀。（燕子專列）（2）、讀了課題，你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？你有什么問(wèn)題或想法？是呀，燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？（原因）（3）、讓我們走進(jìn)課文去看看究竟是怎么回事？二、初讀課文，整體感知（1）、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。（2）、認(rèn)讀生字詞歐洲、瑞士、舒適（找近義詞）、啟程、特殊（近義詞和反義詞）、長(zhǎng)途、驟降（理解對(duì)比：驟然）、疲勞（近義詞）、饑寒交迫、政府、救護(hù)、車(chē)廂讀準(zhǔn)翹舌音“洲、殊、驟、涉；“瀕”不要讀成pín（3）交流課文主要內(nèi)容和敘述順序先寫(xiě)人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，最后再回到開(kāi)頭送行的一幕，這是一種倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。三、解讀第一、二自然段。（1）、讀后交流。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)下面的語(yǔ)段）1、“專列”是怎么樣的？有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。（提示讀：漂亮舒適）2、“燕子是候鳥(niǎo)，為什么要用專列送呢”？①、學(xué)生交流，出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。②、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，想想燕子到底遇到了哪些麻煩？（隨機(jī)理解“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語(yǔ)。）③、指導(dǎo)朗讀，借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。④、想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。師：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？我們下?jié)課再學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)（1）寫(xiě)字1、出示生字認(rèn)讀，組詞。2、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。提醒:“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意“載”的筆順。（2）作業(yè)：完成《課作本》1、2、3題。板書(shū)設(shè)計(jì)：6、燕子專列麻煩：氣溫驟降、風(fēng)雪不止長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文3、4段，通過(guò)反復(fù)讀讀、劃劃、議議，感受人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境的描寫(xiě)與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心和關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。2、增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（1）下面我們一起來(lái)讀一讀課文最后一段：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，載著燕子的列車(chē)，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。學(xué)生朗讀（2）燕子嘰嘰喳喳地仿佛在向人類致謝，你覺(jué)得他們會(huì)向哪些人致謝呢？出示問(wèn)題：燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝。下面請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文（3）交流：向貝蒂、居民們、瑞士政府二、研讀課文，披文入境（1）那么，燕子為什么會(huì)向貝蒂、居民們、瑞士政府致謝呢？下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀書(shū)，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，你只要選擇其中一個(gè)回答就可以。學(xué)習(xí)提示：靜心默讀，圈圈劃劃，開(kāi)動(dòng)腦筋，反復(fù)朗讀（2）交流：1、感謝瑞士政府：①、聯(lián)系政府呼吁一段：政府通過(guò)電視和廣播是怎么呼吁人們的？會(huì)說(shuō)些什么？②、當(dāng)時(shí)的氣候是如何惡劣，（出示：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降?）指名讀。當(dāng)時(shí)的氣候十分惡劣，默讀課文，找找還有哪些句子或者詞語(yǔ)表示當(dāng)時(shí)的氣候十分惡劣？（料峭滿天飛舞凍得堅(jiān)硬皚皚白雪）你們聽(tīng)，野外狂風(fēng)怒號(hào)，滿天飛雪，③、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，注意讀出當(dāng)時(shí)的寒冷。我們一起讀。（音樂(lè)不停）④、作為一個(gè)政府，每天處理著各種各樣（經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、的國(guó)家大事，你是如何看待政府的這個(gè)決定？政府每天有著各類國(guó)家大事，這次卻把關(guān)愛(ài)給了這么弱小的燕子。善待所有的生命，尊重所有的生靈。能夠作出這個(gè)決定真了不起。燕子當(dāng)成了國(guó)家大事2、感謝居民們：像貝蒂這樣奮力救護(hù)燕子的人，何止她一個(gè)？救護(hù)的人群里有老人，有孩子，有各種各樣職業(yè)的人，他們都在奮力救護(hù)燕子，居民們紛紛走出家門(mén)，（引讀）聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。①、學(xué)生朗讀，你讀懂了什么？②、理解“料峭”：這一節(jié)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了料峭，其他地方呢？那么料峭的意思是……③、感受居民的行動(dòng)：紛紛、冒著、頂著、踏著、四處尋找（全民出動(dòng)）④、再次朗讀3、感謝貝蒂（聯(lián)系貝蒂一段）：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。①、讀懂了什么？想一想，她可能碰上哪些困難？體會(huì)冷：凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅體會(huì)險(xiǎn)、勇敢：②、朗讀、談感受再讀句子：一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。③、不在乎的是什么？她在乎的又是什么？（出示圖片）：瞧，她終于找了一只燕子，這只燕子可憐的已經(jīng)奄奄一息，再也飛不動(dòng)了，它的翅膀上都結(jié)了冰。④、想象貝蒂：她在對(duì)燕子說(shuō)些什么？做些什么？（溫暖凍僵的燕子）瞧，她又找到了一只……有的倒在路邊，已經(jīng)停止了心跳。有的孤零零躺在石頭縫里，找尋最后的溫暖。⑤、朗讀指導(dǎo)：讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛(ài)心⑥、讀到這里，你想對(duì)貝蒂說(shuō)什么，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。（完成《課作》第5題。）三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)（1）、如果讓你用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)把他們聯(lián)系起來(lái)，你會(huì)用哪個(gè)字？板書(shū)：人類燕子（板書(shū)：愛(ài)、救助、幫助……）（2）、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，這都是源于一種最樸實(shí)、最真摯的感情，這就是對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。（3）、火車(chē)站里靜靜地停著一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)，站臺(tái)上站滿了送行的人們。他們像送別自己的親人、朋友一樣，依依不舍地等著列車(chē)啟動(dòng)。（4）、課外拓展《丹頂鶴的故事》，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。（5）、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！四、布置作業(yè)：完成《課作本》3、4題。板書(shū)設(shè)計(jì)：6、燕子專列人類：貝蒂、居民們、政府愛(ài)、救助、幫助教學(xué)后記：7、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林、郁郁蔥蔥”等17課詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。2、理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀“郁、澈”等9個(gè)生，會(huì)寫(xiě)“森、郁”等13個(gè)字。2、初讀課文，學(xué)會(huì)用“六要素”歸納課文主要內(nèi)容。3、研讀第一自然段，了解美麗的小村莊，積累優(yōu)美詞句。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)：概括主要內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入（1）、板書(shū)課題：一個(gè)小村莊的故事（生齊讀）師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！二、初讀課文，感知主要內(nèi)容（1）學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。造犁斧頭裸露咆哮洪水砍柴森林黎明鋒利蓋房擴(kuò)大喘氣兒一棟棟房子郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)應(yīng)有盡有“澈、湛”是翹舌音；“湛”是前鼻音，“棟”是后鼻音“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”“湛”不要讀成“shèn”“裸”不要讀成“guǒ”（3）了解課文主要內(nèi)容課文寫(xiě)了小村莊的什么故事？用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。利用“六要素歸納法”指導(dǎo)歸納主要內(nèi)容。課文講述了在一個(gè)美麗的小村莊里，由于人們不懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，亂砍樹(shù)木，破壞植被，最終受到大自然的懲罰、遭到了毀滅命運(yùn)的故事。三、走進(jìn)美麗的小村莊師：是呀！這原本是一個(gè)美麗的小村莊。出示第一自然段。（1）自由讀第一段，你看到了怎樣的村莊？（2）交流美麗（郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)）（3）再讀一讀，深入感受四、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)（1）寫(xiě)字指導(dǎo)“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“?！弊?，不要寫(xiě)成“木”字?！皸潯弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分?！熬摺敝虚g是三橫，不要寫(xiě)成兩橫?！懊啊边@個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(zhǎng)；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。難確定的部首：犁：查“牛”字部。具：查“八”字部。黎：查“禾”字部（2）作業(yè)設(shè)計(jì)：完成《課作本》1、2、3題。板書(shū)設(shè)計(jì)：7、一個(gè)小村莊的故事美麗：茂密的樹(shù)林，潺潺的流水……第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭……”等句子的深刻含義。領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。2、理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）齊讀第一自然段（2）師：那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保槭裁磿?huì)這樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)交流。二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）（1）自讀2、3、4自然段,思考：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？找到原因劃一劃。（2）交流研讀1、（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。①理解“誰(shuí)”：兩個(gè)“誰(shuí)”連用，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨意，因此森林被破壞也就順理成章了。②理解“拎”（換詞方法）：表達(dá)了人們非常隨意的心態(tài)。③理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）：表明小村莊周?chē)沫h(huán)境開(kāi)始發(fā)生變化了。④小結(jié)：（板書(shū)：隨意砍樹(shù)）⑤指導(dǎo)朗讀⑥句子訓(xùn)練：樹(shù)木變成了，樹(shù)木變成了的房子，樹(shù)木變成了，樹(shù)木變成了的家具，樹(shù)木變成了，樹(shù)木變成了的工具，樹(shù)木變成了。樹(shù)木變成了的柴煙。2、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考：人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺Ｖ箍硺?shù)了嗎？你是從哪里知道的？課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……①、理解“不斷砍樹(shù)”（板書(shū)：不斷砍樹(shù)）理解省略號(hào)的作用（對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)）②、理解“柴煙”在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？③、指導(dǎo)朗讀3、過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。①理解“還”（較為勉強(qiáng)，實(shí)際是對(duì)人們行為的否定）②“咆哮”突出了人們亂砍伐樹(shù)木的嚴(yán)重后果。③指導(dǎo)朗讀：自由讀、齊讀4、出示句子引讀最后一節(jié)（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）①、拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？班上交流，歸納如下：萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也?、?、有感情地朗讀課文。三、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸：（1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。（2）為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生交流。（3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報(bào)。四、交流整理綜合性學(xué)習(xí)（1）、交流開(kāi)展活動(dòng)的方式（2）、整理綜合性學(xué)習(xí)成果五：作業(yè)設(shè)計(jì)：完成《課作本》4、5題。板書(shū)設(shè)計(jì)：7、一個(gè)小村莊的故事鋒利的斧頭（房子、家具……）什么都沒(méi)有（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）教學(xué)后記：8＊路旁的橡樹(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果歸納課文的主要內(nèi)容，從建筑工人和工程師的行動(dòng)中受到啟發(fā)，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)立自主學(xué)習(xí)略讀課文教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、根握閱讀提示自學(xué)課文（1）、把課文讀正確、流利。（2）、思考:課文講了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？二、檢查自學(xué)效果，組織交流（1）、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：延伸挺拔哨兵楔子瀝青高尚灌木林馬蹄形（2）、交流思考題。1、交流第一個(gè)問(wèn)題:課文寫(xiě)了一件什么事？2、交流看法。A、小組內(nèi)交流。B、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。（3）引導(dǎo)重點(diǎn)交流：1、出示投影片:插圖及課文景后一句話。齊讀這句話。坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)。3、為什么說(shuō)筑這條路的人有一顆高尚的心？★讀書(shū)，找依據(jù)，討論交流?？梢詮倪@幾個(gè)方面講:第一:遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)”，這棵橡樹(shù)“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹(shù)，他們或者是為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。）指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）第二:工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護(hù)它。讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。第三:“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”第四:想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹(shù)特別沒(méi)置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。4、總結(jié):對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！板書(shū)設(shè)計(jì)：8＊路旁的橡樹(shù)工人們：停下來(lái)、沉默不語(yǔ)、高尚的心工程師：嘆口氣、拿出、打進(jìn)教學(xué)后記：語(yǔ)文園地二教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2、寫(xiě)寫(xiě)綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2、寫(xiě)寫(xiě)綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。3、體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2、寫(xiě)寫(xiě)綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)第一課時(shí)：口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)周?chē)h(huán)境的意識(shí)。2、引導(dǎo)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。3、通過(guò)交流、展示，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力。2、懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：收集家鄉(xiāng)環(huán)境資料教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，明確目標(biāo)師：同學(xué)們，你們了解家鄉(xiāng)的環(huán)境嗎？比如，空氣和水是不是受到了污染？花草樹(shù)木是增多了還是減少了？人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做了些什么？讓我們開(kāi)展一次調(diào)查周?chē)h(huán)境的活動(dòng)，以小組為單位，搜集與周?chē)h(huán)境有關(guān)的資料，然后把搜集到的資料在班上進(jìn)行一次交流和展示。讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧！二、課前準(zhǔn)備，搜集資料（1）、成立調(diào)查小組，明確分工：先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境和興趣、愛(ài)好，自由組合成調(diào)查小組，然后推選出小組長(zhǎng)，并明確小組中各人員的分工。（2）、制訂計(jì)劃，開(kāi)展活動(dòng)：1、制訂計(jì)劃：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們獨(dú)立制訂一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃有一定的難度。教學(xué)時(shí)，可先出示下面的活動(dòng)計(jì)劃、觀察計(jì)劃和采訪計(jì)劃，然后組織學(xué)生討論：這些計(jì)劃好在哪里，我們還可以作哪些補(bǔ)充。最后由各小組制訂出本小組的活動(dòng)計(jì)劃?！罢{(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境”活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)主題指導(dǎo)老師參與活動(dòng)人員組長(zhǎng)組員活動(dòng)目的活動(dòng)的內(nèi)容及時(shí)間安排預(yù)期的成果及其表現(xiàn)形式“調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境”觀察計(jì)劃觀察對(duì)象觀察的時(shí)間觀察的地點(diǎn)觀察方法觀察人觀察目的觀察內(nèi)容觀察后的感受和收獲“調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境”采訪計(jì)劃采訪對(duì)象采訪時(shí)間采訪人采訪目的采訪內(nèi)容采訪的問(wèn)題設(shè)計(jì)采訪后的感受和收獲2、開(kāi)展活動(dòng)，搜集整理資料：①、指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間走向大自然，走向社會(huì)，通過(guò)觀察、采訪、查找資料等方式廣泛搜集資料。②、在搜集資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生篩選、梳理所搜集到的資料，使這些資料系統(tǒng)化、條理化。例如，可采用填表的方法將搜集到資料進(jìn)行歸類整理。調(diào)查結(jié)果資料來(lái)源環(huán)境污染情況污染狀況污染源污染給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)的危害當(dāng)?shù)卣扇×四男?yīng)對(duì)措施綠化情況在保護(hù)環(huán)境中出現(xiàn)的好人好事三、課堂交流，相互啟發(fā)（1）、讓學(xué)生在活動(dòng)小組里交流了解到的情況。（2）、各活動(dòng)小組推舉代表在班上匯報(bào)?？梢詤R報(bào)環(huán)境受到了哪些污染；為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作……一人匯報(bào)后，同組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組的同學(xué)可以提出問(wèn)題，由匯報(bào)人或匯報(bào)人所在的小組討論后認(rèn)真作答。（3）、各活動(dòng)小組匯報(bào)結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論：我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么。板書(shū)設(shè)計(jì)：我們能做點(diǎn)什么環(huán)境受到哪些污染人們做了哪些工作我們能做點(diǎn)什么第二課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。教學(xué)重點(diǎn):能清楚地寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象，語(yǔ)句通順，內(nèi)容合理。教學(xué)難點(diǎn):能清楚地寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象，語(yǔ)句通順，內(nèi)容合理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程一、明確習(xí)作要求（1）、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，（2）議一議，想一想1、你知道有哪些行為會(huì)污染環(huán)境？2、在我們的周?chē)嬖谀男┢茐沫h(huán)境的現(xiàn)象？3、你準(zhǔn)備怎樣來(lái)保護(hù)環(huán)境？從身邊的小事說(shuō)起。（3）出示本次習(xí)作要求：1、能將自己了解到的家鄉(xiāng)環(huán)境的情況分點(diǎn)記錄，最好能寫(xiě)出感受、建議；2、發(fā)揮自己合理的想象，寫(xiě)出家鄉(xiāng)幾年后的環(huán)境狀況；3、記錄調(diào)查過(guò)程中的有趣事情。二、自主選材，自由表達(dá)在課堂交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中最感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。（1）、示例引路，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?、讀讀精彩好句子?。≌婷?！難道這是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒(méi)有呀？本來(lái)以前那坑坑洼洼、崎嶇不平的小路，現(xiàn)在已變成一條平平坦坦的柏油路，路兩旁種滿了花草樹(shù)木，蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，高樓大廈撥地而起。人們十分愛(ài)護(hù)環(huán)境，不像以前那樣隨手把垃圾扔在地上了。如果偶爾有人隨手把垃圾扔在地上，會(huì)有人主動(dòng)走出來(lái)對(duì)亂扔垃圾的人說(shuō)：“請(qǐng)你不要隨手把垃圾扔在地上，這樣會(huì)破壞環(huán)境的?！倍S便亂扔垃圾的人也會(huì)羞愧地把垃圾撿起來(lái)放進(jìn)垃圾箱里。天總是很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂(lè)地忙碌著，我的心便也充盈著快樂(lè)