免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))課件(自制)

免疫調(diào)節(jié)（課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念

《免疫調(diào)節(jié)》是人教版高中教材《必修3》第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第4節(jié)的內(nèi)容。將免疫視為一種調(diào)節(jié)方式，強(qiáng)調(diào)神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)共同構(gòu)成了機(jī)體的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的組成和功能，本學(xué)時(shí)是第二課時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容為免疫學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系有著重要意義。本學(xué)時(shí)也是本章的最后一個(gè)課時(shí)，是讓學(xué)生建構(gòu)神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念的最佳時(shí)候。

教材內(nèi)容一、教材分析一、教材分析編排特點(diǎn)按照科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程來(lái)編排。能否給學(xué)生增加相關(guān)的生物科學(xué)史素材？全面了解人們對(duì)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)歷程，主動(dòng)建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念，感受到科學(xué)理論不是一成不變的，而是不斷發(fā)展、不斷完善的。引入科學(xué)史素材，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念一、教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)免疫學(xué)的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念的建立。二、教學(xué)對(duì)象知識(shí)基礎(chǔ)已掌握免疫系統(tǒng)的組成和功能。能力高中生已具備搜集資料，以小組為為單位開(kāi)展研究性活動(dòng)的能力。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）知道免疫學(xué)的應(yīng)用。（2）建構(gòu)神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念。三、教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力以及協(xié)調(diào)合作的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析、判斷等思維能力。三、教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）通過(guò)了解免疫學(xué)發(fā)展的歷史和廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類健康和社會(huì)發(fā)展的重要性，建立科學(xué)的價(jià)值觀。（2）通過(guò)引入科學(xué)史素材，讓學(xué)生看到科學(xué)理論的不斷發(fā)展與完善，建立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)指導(dǎo)思想四、教學(xué)策略生物科學(xué)史教育的重要意義學(xué)法與教法研究性學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論互動(dòng)式討論分析與歸納教學(xué)流程四、教學(xué)策略課前研究性學(xué)習(xí)課堂交流討論小結(jié)建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念小結(jié)反饋課后拓展課前研究性學(xué)習(xí)分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，分別搜集以下有關(guān)內(nèi)容的資料：疫苗的發(fā)明與應(yīng)用、免疫學(xué)在各種疾病的臨床檢測(cè)和科學(xué)研究中有哪些具體的應(yīng)用、器官移植，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表。設(shè)計(jì)意圖感受免疫學(xué)的發(fā)展深刻地影響著人類社會(huì)的生活課堂交流、討論、小結(jié)模式疫苗的發(fā)明與應(yīng)用臨床檢測(cè)與科學(xué)研究器官移植內(nèi)容設(shè)問(wèn)激疑代表發(fā)言，解答其他組的提問(wèn)師生共同小結(jié)設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生參與程度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂交流、討論、小結(jié)1885年巴斯德發(fā)明了狂犬病疫苗，可使人抵御可怕的狂犬病。其他科學(xué)家應(yīng)用巴斯德的基本思想先后發(fā)展出抵御許多種嚴(yán)重疾病的疫苗，如預(yù)防斑疹傷寒和脊髓灰質(zhì)炎等疾病的疫苗。雖然在他之前英國(guó)醫(yī)生琴納發(fā)明了牛痘接種法，但有意識(shí)地培養(yǎng)、制造成功免疫疫苗，并廣泛應(yīng)用于預(yù)防多種疾病，巴斯德堪稱第一人。1796年，詹納發(fā)明牛痘疫苗預(yù)防天花1976年，全球推行天花疫苗接種1980年五月，世界衛(wèi)生組織宣布根除天花。課堂交流、討論、小結(jié)1955年注射用脊髓灰質(zhì)炎滅活疫苗的研制成功，標(biāo)志著人類戰(zhàn)勝脊髓灰質(zhì)炎的開(kāi)始，1961年口服脊髓灰質(zhì)炎滅活疫苗問(wèn)世。該病是人類消滅天花后，世界衛(wèi)生組織列為第二個(gè)被消滅的傳染病。毀譽(yù)集一身的乙肝疫苗之父：薩爾-克魯格曼1981年，第一種經(jīng)過(guò)FDA許可的血清乙肝疫苗在美國(guó)上市，數(shù)以千萬(wàn)人因此而不再被乙肝病毒所威脅。

感受疫苗的發(fā)明與應(yīng)用為治療和預(yù)防人類疾病所作出的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)計(jì)劃免疫的重要性。課堂交流、討論、小結(jié)1970年，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標(biāo)記小鼠細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標(biāo)記人細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合。這兩種細(xì)胞剛?cè)诤蠒r(shí)，融合細(xì)胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37℃下經(jīng)過(guò)40min，兩種顏色的熒光均勻分布。設(shè)計(jì)意圖：充分利用課本已有的科學(xué)史素材為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生感受免疫學(xué)技術(shù)對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。課堂交流、討論、小結(jié)資料分析器官移植所面臨的問(wèn)題討論：為什么器官移植難以成功？免疫抑制藥物對(duì)人體免疫力起什么作用？如何解決供體器官短缺問(wèn)題？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)免疫學(xué)的發(fā)展給需要進(jìn)行器官移植的患者帶來(lái)了福音，但不能解決供體器官短缺的問(wèn)題。需更多的人奉獻(xiàn)愛(ài)心。課堂交流、討論、小結(jié)資料分析器官移植所面臨的問(wèn)題教學(xué)生成：用免疫缺陷豬來(lái)生產(chǎn)供移植的組織器官。社會(huì)的需求推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)有關(guān)嗎？為什么把它們稱為“完整的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)”呢？20世紀(jì)以前，人們只知道神經(jīng)調(diào)節(jié)，1902年，促胰液素的發(fā)現(xiàn)使人們發(fā)現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)，隨后，人們又發(fā)現(xiàn)了二者之間緊密聯(lián)系、相互影響。引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念20世紀(jì)70年代末期，瑞士學(xué)者Besedovsky等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說(shuō)。近十多年來(lái)，在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關(guān)系的研究中有了突破性進(jìn)展，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立的邊緣學(xué)科——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學(xué)。

神經(jīng)-內(nèi)分泌系統(tǒng)主要通過(guò)神經(jīng)纖維、神經(jīng)遞質(zhì)和激素調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)功能；免疫系統(tǒng)則通過(guò)分泌多種細(xì)胞因子，反饋信息，調(diào)節(jié)神經(jīng)-內(nèi)分泌系統(tǒng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受三大系統(tǒng)之間存在的有機(jī)聯(lián)系，它們共同協(xié)調(diào)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而主動(dòng)建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念；同時(shí)也讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)研究的新進(jìn)展，明白科學(xué)知識(shí)具有相對(duì)的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進(jìn)步的。板書(shū)設(shè)計(jì)三、免疫學(xué)的應(yīng)用

1、疫苗的發(fā)明與應(yīng)用征服傳染病

2、臨床檢測(cè)與科學(xué)研究抗原和特異性抗體結(jié)合

3、器官移植免疫抑制劑的使用四、人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)課后拓展查找資料：骨髓移植適合哪些病？骨髓庫(kù)里保存的是什么？獲取造血干細(xì)胞的方法有哪些？你愿意捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞嗎？設(shè)計(jì)意圖：全面認(rèn)識(shí)骨髓移植，消除因不了解帶來(lái)的恐懼，喚起愛(ài)心。六、教學(xué)反思1、整合科學(xué)史教育的途徑很多，可以在課內(nèi)，也可以在課外，都給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)廣闊的天空。3、科學(xué)史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達(dá)到多種教育功能，只要能使學(xué)生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因?yàn)檫@是一條值得我們?nèi)ヌ剿鞯穆罚?、教學(xué)相長(zhǎng)。請(qǐng)多多批評(píng)指正，謝謝！珠海市紅旗中學(xué)周艷紅課堂交流、討論、小結(jié)模式疫苗的發(fā)明與應(yīng)用臨床檢測(cè)與科學(xué)研究器官移植內(nèi)容設(shè)問(wèn)激疑代表發(fā)言，解答其他組的提問(wèn)師生共同小結(jié)設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生參與程度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

85.每一年，我都更加相信生命的浪費(fèi)是在于：我們沒(méi)有獻(xiàn)出愛(ài)，我們沒(méi)有使用力量，我們表現(xiàn)出自私的謹(jǐn)慎，不去冒險(xiǎn)，避開(kāi)痛苦，也失去了快樂(lè)。――[約翰·B·塔布]86.微笑，昂首闊步，作深呼吸，嘴里哼著歌兒。倘使你不會(huì)唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一來(lái)，你想讓自己煩惱都不可能。――[戴爾·卡內(nèi)基]87.當(dāng)一切毫無(wú)希望時(shí)，我看著切石工人在他的石頭上，敲擊了上百次，而不見(jiàn)任何裂痕出現(xiàn)。但在第一百零一次時(shí)，石頭被劈成兩半。我體會(huì)到，并非那一擊，而是前面的敲打使它裂開(kāi)。――[賈柯·瑞斯]88.每個(gè)意念都是一場(chǎng)祈禱。――[詹姆士·雷德非]89.虛榮心很難說(shuō)是一種惡行，然而一切惡行都圍繞虛榮心而生，都不過(guò)是滿足虛榮心的手段。――[柏格森]90.習(xí)慣正一天天地把我們的生命變成某種定型的化石，我們的心靈正在失去自由，成為平靜而沒(méi)有激情的時(shí)間之流的奴隸。――[托爾斯泰]91.要及時(shí)把握夢(mèng)想，因?yàn)閴?mèng)想一死，生命就如一只羽翼受創(chuàng)的小鳥(niǎo)，無(wú)法飛翔。――[蘭斯頓·休斯]92.生活的藝術(shù)較像角力的藝術(shù)，而較不像跳舞的藝術(shù)；最重要的是：站穩(wěn)腳步，為無(wú)法預(yù)見(jiàn)的攻擊做準(zhǔn)備。――[瑪科斯·奧雷利阿斯]93.在安詳靜謐的大自然里，確實(shí)還有些使人煩惱.懷疑.感到壓迫的事。請(qǐng)你看看蔚藍(lán)的天空和閃爍的星星吧!你的心將會(huì)平靜下來(lái)。[約翰·納森·愛(ài)德瓦茲]94.對(duì)一個(gè)適度工作的人而言，快樂(lè)來(lái)自于工作，有如花朵結(jié)果前擁有彩色的花瓣。――[約翰·拉斯金]95.沒(méi)有比時(shí)間更容易浪費(fèi)的,同時(shí)沒(méi)有比時(shí)間更珍貴的了，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間我們幾乎無(wú)法做任何事。――[威廉·班]96.人生真正的歡欣，就是在于你自認(rèn)正在為一個(gè)偉大目標(biāo)運(yùn)用自己；而不是源于獨(dú)自發(fā)光.自私渺小的憂煩軀殼，只知抱怨世界無(wú)法帶給你快樂(lè)。――[蕭伯納]97.有三個(gè)人是我的朋友愛(ài)我的人.恨我的人.以及對(duì)我冷漠的人。愛(ài)我的人教我溫柔；恨我的人教我謹(jǐn)慎；對(duì)我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格]98.過(guò)去的事已經(jīng)一去不復(fù)返。聰明的人是考慮現(xiàn)在和未來(lái)，根本無(wú)暇去想過(guò)去的事。――[英國(guó)哲學(xué)家培根]99.真正的發(fā)現(xiàn)之旅不只是為了尋找全新的景色，也為了擁有全新的眼光。――[馬塞爾·普勞斯特]100.這個(gè)世界總是充滿美好的事物，然而能看到這些美好事物的人，事實(shí)上是少之又少。――[羅丹]101.稱贊不但對(duì)人的感情，而且對(duì)人的理智也發(fā)生巨大的作用，在這種令人愉快的影響之下，我覺(jué)得更加聰明了，各種想法，以異常的速度接連涌入我的腦際。――[托爾斯泰]102.人生過(guò)程的景觀一直在變化，向前跨進(jìn)，就看到與初始不同的景觀，再上前去，又是另一番新的氣候――。[叔本華]103.為何我們?nèi)绱思臣秤诿?，如果一個(gè)人和他的同伴保持不一樣的速度，或許他耳中聽(tīng)到的是不同的旋律，讓他隨他所聽(tīng)到的旋律走，無(wú)論快慢或遠(yuǎn)近。――[梭羅]104.我們最容易不吝惜的是時(shí)間，而我們應(yīng)該最擔(dān)心的也是時(shí)間；因?yàn)闆](méi)有時(shí)間的話，我們?cè)谑澜缟鲜裁匆膊荒茏觥（D―[威廉·彭]105.人類的悲劇，就是想延長(zhǎng)自己的壽命。我們往往只憧憬地平線那端的神奇【違禁詞，被屏蔽】，而忘了去欣賞今天窗外正在盛開(kāi)的玫瑰花。――[戴爾·卡內(nèi)基]106.休息并非無(wú)所事事，夏日炎炎時(shí)躺在樹(shù)底下的草地，聽(tīng)著潺潺的水聲，看著飄過(guò)的白云，亦非浪費(fèi)時(shí)間。――[約翰·羅伯克]107.沒(méi)有人會(huì)只因年齡而衰老，我們是因放棄我們的理想而衰老。年齡會(huì)使皮膚老化，而放棄熱情卻會(huì)使靈魂老化。――[撒母耳·厄爾曼]108.快樂(lè)和智能的區(qū)別在于：自認(rèn)最快樂(lè)的人實(shí)際上就是最快樂(lè)的，但自認(rèn)為最明智的人一般而言卻是最愚蠢的。――[卡雷貝·C·科爾頓]109.每個(gè)人皆有連自己都不清楚的潛在能力。無(wú)論是誰(shuí)，在千鈞一發(fā)之際，往往能輕易解決從前認(rèn)為極不可能解決的事。――[戴爾·卡內(nèi)基]110.每天安靜地坐十五分鐘·傾聽(tīng)你的氣息，感覺(jué)它，感覺(jué)你自己，并且試著什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆]111.你知道何謂沮喪---就是你用一輩子工夫，在公司或任何領(lǐng)域里往上攀爬，卻在抵達(dá)最高處的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己爬錯(cuò)了墻頭。－－[坎伯]112.「?jìng)ゴ蟆惯@個(gè)名詞未必非出現(xiàn)在規(guī)模很大的事情不可；生活中微小之處，照樣可以偉大。――[布魯克斯]113.人生的目的有二：先是獲得你想要的；然后是享受你所獲得的。只有最明智的人類做到第二點(diǎn)。――[羅根·皮沙爾·史密斯]114.要經(jīng)常聽(tīng).時(shí)常想.時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，才是真正的生活方式。對(duì)任何事既不抱希望，也不肯學(xué)習(xí)的人，沒(méi)有生存的資格。――[阿薩·赫爾帕斯爵士]115.旅行的精神在于其自由，完全能夠隨心所欲地去思考.去感覺(jué).去行動(dòng)的自由。――[威廉·海茲利特]116.昨天是張退票的支票，明天是張信用卡，只有今天才是現(xiàn)金；要善加利用。――[凱·里昂]117.所有的財(cái)富都是建立在健康之上。浪費(fèi)金錢是愚蠢的事，浪費(fèi)健康則是二級(jí)的謀殺罪。――[B·C·福比斯]118.明知不可而為之的干勁可能會(huì)加速走向油盡燈枯的境地，努力挑戰(zhàn)自己的極限固然是令人激奮的經(jīng)驗(yàn)，但適度的休息絕不可少，否則遲早會(huì)崩潰。――[邁可·漢默]119.進(jìn)步不是一條筆直的過(guò)程，而是螺旋形的路徑，時(shí)而前進(jìn)，時(shí)而折回，停滯后又前進(jìn)，有失有得，有付出也有收獲。――[奧古斯汀]120.無(wú)論那個(gè)時(shí)代，能量之所以能夠帶來(lái)奇跡，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。無(wú)論何處，活力