高中語(yǔ)文-熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《熱愛(ài)生命》教案【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)和能力：理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡述。（二）過(guò)程和方法：品味文章樸實(shí)又富有哲理的語(yǔ)言。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)課文，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命的每一天?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解作者在文中表達(dá)出來(lái)的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解。2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本文哲理性的把握，學(xué)會(huì)分析帶有哲理性的重點(diǎn)句子，在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛(ài)生命。【教學(xué)方法】小組合作探究法，提問(wèn)法，討論法。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過(guò)十多個(gè)年頭，在這十多年的人生旅程中，你對(duì)生命都有過(guò)怎樣的認(rèn)識(shí)呢？多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；臨終之際，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛(ài)生命。今天，我們將借蒙田的《熱愛(ài)生命》來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的意義，認(rèn)識(shí)生命的本真。（板書(shū)課題）下面我們來(lái)看本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些？請(qǐng)大家齊讀一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（幻燈片展示）1、知識(shí)和技能：理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡述。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：理清思路，品味文章樸實(shí)又富有哲理的語(yǔ)言。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)課文，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命的每一天。三、學(xué)案反饋（以小組競(jìng)答方式完成填空）關(guān)于作者和文體（學(xué)生概述與微課補(bǔ)充結(jié)合）①蒙田（1533——1592），是法國(guó)重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對(duì)人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來(lái)面目。所以，在16世紀(jì)的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。②（關(guān)于隨筆）隨筆，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。教學(xué)過(guò)程（一）立足文本，理清思路同學(xué)們，當(dāng)你們看到“熱愛(ài)生命”這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候，腦海中會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？(為什么要熱愛(ài)生命？怎樣熱愛(ài)生命？板書(shū)寫(xiě)出問(wèn)題。)請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)疑問(wèn)，一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，看看蒙田是怎樣回答的。請(qǐng)一個(gè)組領(lǐng)讀第一段，齊讀第二、三段。明確：①因?yàn)樯档梅Q頌，富有樂(lè)趣，是自然的厚賜，優(yōu)越無(wú)比，所以要熱愛(ài)生命。②享受生活，珍惜光陰，增加生命的分量。法國(guó)思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)，生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。下面就讓大家用活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)生命吧?。ǘ╅喿x思考，合作探究（小組進(jìn)行成果展示）1、全文是由哪個(gè)詞語(yǔ)引出話題的？作者這樣寫(xiě)有何用意呢?明確：①生命和度日密不可分，因?yàn)槲覀兊纳怯晌覀兯冗^(guò)的每一天組合而成的。②作者從如何度過(guò)生命中平凡的每一天這個(gè)稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手，也會(huì)給讀者帶來(lái)一種熟悉親切之感，調(diào)動(dòng)讀者閱讀的興趣。2、文中還提到了哪些人對(duì)生命的理解是不同的？通過(guò)對(duì)這幾類人的對(duì)比描寫(xiě)，概括一下作者對(duì)待生命的態(tài)度。接下來(lái)老師給大家一個(gè)具體的珍惜時(shí)間的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家以最快的速度找出本段中的兩處對(duì)比，看誰(shuí)找得快!希望大家用作者的原話來(lái)回答、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞。哪位同學(xué)找到了第一處對(duì)比?【第一處】好日子、壞日子的不同的度日方法“壞日子”要“消磨”、“飛快地去”;“好日子”要“慢慢賞玩”“領(lǐng)略美好”“停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗”作者在這里的觀點(diǎn)與古希臘哲學(xué)家亞里士多德不謀而合，亞里士多德如此闡釋——生命的本質(zhì)在于追求快樂(lè)，快樂(lè)的途徑有兩條：第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂(lè)的時(shí)光，增加它;第二，發(fā)現(xiàn)使你不快樂(lè)的時(shí)光，減少它。哪位同學(xué)找到了第二處對(duì)比?【第二處】“哲人”和“我”對(duì)生命的不同看法作對(duì)比(積極、消極)“哲人”：“打發(fā)”“消磨”“回避”“無(wú)視”它，仿佛生命是“苦事”“賤物”;“我”：認(rèn)為生命是“值得稱頌”“富有樂(lè)趣”的，我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)——我們了解到了作者對(duì)待生命始終抱著熱愛(ài)、感激的態(tài)度。法國(guó)思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)，人生就像一本書(shū)，傻瓜們走馬觀花似的隨手翻閱它，聰明的人用心閱讀它，因?yàn)樗肋@本書(shū)只能讀一次。所以生命是否可愛(ài)，取決于對(duì)生命的理解和態(tài)度。同樣，生和死是無(wú)法分開(kāi)來(lái)說(shuō)的，有生就有死，就像一個(gè)硬幣的兩面，如果說(shuō)第一段講述了生命的常規(guī)狀態(tài)---活著。那么，第三段就補(bǔ)充了生命的特殊狀態(tài)——死亡。3、同學(xué)們有思考過(guò)死亡這個(gè)話題嗎?大家害怕死亡嗎?既然人們一般都害怕死亡，本段第一句作者卻指出“隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜”(提問(wèn))這是為什么呢?明確：這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂(lè)于生的人真正不感到死之苦惱?！髡咧圆桓械剿劳龅目謶?，隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生也毫不惋惜，也就是因?yàn)樗麡?lè)于生。作者對(duì)死亡抱著坦然的態(tài)度。4.作者認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣去熱愛(ài)生命？享受生活要講究方法。關(guān)心生活，增加生活的樂(lè)趣；抓緊時(shí)間，增加生命的分量。

珍惜親情友情愛(ài)情師生情，享受大自然的恩賜，愛(ài)我所愛(ài)，從春天的一叢小草一只蝴蝶中，從秋日水中流動(dòng)的月影里，發(fā)現(xiàn)美之所在，找到快樂(lè)的源泉。怎樣珍惜光陰？爭(zhēng)分奪秒，一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命?！毙〗Y(jié)：從本文可以看出，生命是否可愛(ài)，取決于什么呢？對(duì)生命的理解和態(tài)度。法國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：生活是一面鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑；你對(duì)它哭,它也對(duì)你哭.”我們要用積極樂(lè)觀的態(tài)度去看世界,你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)是如此美好。哪怕你正身處逆境，哪怕你正面對(duì)不幸，我們都要勇敢頑強(qiáng)，積極樂(lè)觀，保持平常心、從容不迫地面對(duì)一切。詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō):“世界以痛吻我,要我報(bào)之以歌。史鐵生的母親對(duì)兒子說(shuō)，:“咱娘倆在一塊兒,好好地活”（三）品味哲理性語(yǔ)言。1、你如何理解“生之本質(zhì)在于死”這句話？點(diǎn)撥：作為個(gè)體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的，只有經(jīng)歷過(guò)死亡，才算擁有完整的生命。這句話從生命的終極歸宿上來(lái)看待生命，由此引出珍惜生命的話題。史學(xué)家司馬遷說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?、你如何理解“樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱”？點(diǎn)撥：正面：如果我們珍惜生命，熱愛(ài)生命，認(rèn)真而充實(shí)地生活，正如蒙田在課文里所說(shuō)的享受生活要講究的方法是要抓緊時(shí)間，有效利用時(shí)間，增加生命的分量，進(jìn)而善于享受生活中各種快樂(lè)的人就感到死而無(wú)憾，就不感到死的苦惱了。反面：如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂(lè)觀地對(duì)待生活，留有好多遺憾，臨死時(shí)必然感到苦惱。從哲學(xué)上說(shuō)，人在追求自己的生命價(jià)值時(shí)可以超越死亡。在人類的歷史上，自沉汨羅江的屈原，斷頭臺(tái)上的譚嗣同，這些著名人物都把個(gè)體的“小我”融會(huì)于人類的“大我”之中，實(shí)現(xiàn)了人的生命的自我超越。小塞涅卡有言：內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命，我們要以行動(dòng)而不是以時(shí)間來(lái)衡量生命。所以當(dāng)我們的生命價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，那生命就是充實(shí)的，也就不會(huì)感到死的苦惱了。給大家舉個(gè)例子，以幻燈片展示霍金頒獎(jiǎng)詞和事跡，實(shí)現(xiàn)了人的生命的自我超越。【頒獎(jiǎng)詞】他用殘破的身體預(yù)言未來(lái)的藍(lán)圖，用堅(jiān)強(qiáng)的意志扛下命運(yùn)的重?fù)?dān)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言揭示世界的真理?；钪陀邢Ｍ_實(shí)如此，再渺小的身體也蘊(yùn)含著讓人化繭成蝶的力量。他雖失去了身體的健康，但心靈的健康卻給了他強(qiáng)大的光芒，讓他成為歷史上一顆閃亮的巨星。

世間再無(wú)霍金，霍金的一生是苦難的，但他將苦難活出了科學(xué)家的偉大、活出了普通人的家庭幸福，活出了我們難以企及的多姿多彩。3、“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”這句話該怎么理解，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系課文加以闡釋。老師給大家舉個(gè)例子，比如顧城的《小花的信念》，同樣是路邊的石塊間的小花，顧城關(guān)心到了，以此萌發(fā)了他寫(xiě)詩(shī)的欲望，這給他的生活增加了樂(lè)趣;而其他人路人看見(jiàn)同樣一朵小花，卻一眼掃過(guò)、無(wú)動(dòng)于衷、漠不關(guān)心，生活中自然也就少了幾分詩(shī)情畫(huà)意的樂(lè)趣。老師就是想提醒大家，只有關(guān)心我們的生活，才可以真正的享受生活，樂(lè)于其中。（四）捕捉靈感，流淌心聲學(xué)習(xí)本文后，同學(xué)們對(duì)生命又有怎樣全新的思考?又獲得了哪些新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)思考2分鐘后與同學(xué)們一起分享你的思想。（可以結(jié)合所印材料來(lái)談）【情感升華】大家通過(guò)親身的感悟已經(jīng)對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)，很慶幸我們都還擁有生命，我們的生命還很年輕，如果早上你起床時(shí)身體健康，沒(méi)有疾病，那么你應(yīng)該感謝生活，熱愛(ài)生命；如果你的出行能夠平平安安，沒(méi)有意外，那么你應(yīng)該感謝生活，熱愛(ài)生命；如果你還能每天為自己的理想而奮斗，那么你應(yīng)該感謝生活，熱愛(ài)生命。生命中充滿各種意外，而你至今身體機(jī)能健全，生命安然，所以：你要懂得珍惜與感恩。熱愛(ài)生命的最好方式就是熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光，讓生命之花怒放。

五、作業(yè)布置1、推薦閱讀：杰克·倫敦《熱愛(ài)生命》史鐵生《我與地壇》張曉風(fēng)《敬畏生命》陸幼青《生命的留言》張海迪《生命的追問(wèn)》食指《熱愛(ài)生命》2、熟讀課文，請(qǐng)精心領(lǐng)悟并摘抄文中的名言警句。六、附板書(shū)熱愛(ài)生命蒙田為什么要熱愛(ài)生命—————怎樣熱愛(ài)生命值得稱頌享受生活富有樂(lè)趣珍惜光陰是自然的厚賜增加分量學(xué)情分析1、隨筆，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。蒙田以博學(xué)著稱。他的語(yǔ)言平易通暢，不加雕飾，開(kāi)創(chuàng)了近代法國(guó)隨筆式散文之先河。文章寫(xiě)得親切活潑，妙趣橫生。全書(shū)充滿了作者對(duì)人類感情的冷靜觀察，充滿哲理性，有“生活的哲學(xué)”之美稱?！白屔募で槿c(diǎn)燃生命的激情，用智慧的心靈去喚醒智慧的心靈”，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起體味“情”“意”，讓學(xué)生順利地跨越情感距離，進(jìn)入感悟之境，悟道人生百味！高二學(xué)生已經(jīng)具備較高的鑒賞力和感悟力，對(duì)這篇課文的理解和把握應(yīng)該不難。2、探究拓展。“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)?！保ā镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》國(guó)家教育部制訂）。選修課的設(shè)置提升了學(xué)生探究能力的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生通過(guò)意象、情感表達(dá)方式等的探究，提高學(xué)習(xí)興趣，拓展課內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，“使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程”。所以我采用小組合作探究進(jìn)行成果展示。學(xué)生在齊讀和師范讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考回答問(wèn)題初步理清作者的寫(xiě)作思路，并體會(huì)文章的中心思想，把握作者的寫(xiě)作意圖。3、高中語(yǔ)文新課改提出：“教師需要幫助學(xué)生了解一般的知識(shí)和鑒賞的規(guī)律，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受體悟、品味咀嚼，思考申發(fā)?！蔽覜Q定把提問(wèn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，采用學(xué)生質(zhì)疑解疑的方式，讓學(xué)生“用自己的心靈與作品、作者溝通，調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)去體悟形象與作品的意義。參與到作品的創(chuàng)作過(guò)程中去，成為作品最后的完成者?！毙Ч治龅谝?，重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在誦讀中感知課文，在品悟中感悟人物，在討論中拓展能力，處處都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。第二，創(chuàng)設(shè)了和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。中國(guó)有句俗話“嚴(yán)師出高徒”從這句話當(dāng)中包含有老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格及教師形象的威嚴(yán)，也可見(jiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法的枯燥、死板。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)心情會(huì)比較壓抑，而且思維能力也受到了限制，這樣會(huì)大大扼殺學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。現(xiàn)在我倡導(dǎo)的是一種開(kāi)放、民主、和諧、寬松的教學(xué)形式，學(xué)生在誦讀中記憶，在討論中明理。第三，教學(xué)方法因材施教、靈活多樣。“發(fā)無(wú)定法，貴在得法”。無(wú)論哪門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法都沒(méi)有一個(gè)固定的模式。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、根據(jù)教材去設(shè)計(jì)教學(xué)方法。對(duì)于教材我們應(yīng)進(jìn)行深入的研究、揣摩。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那就要求我們既了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出課文的教學(xué)方法。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。因此，我指導(dǎo)學(xué)生去品讀，并且讓他們?nèi)テ肺颍屗麄內(nèi)ビ懻?，讓他們讀出更強(qiáng)烈、更真實(shí)的語(yǔ)氣，在讀、悟、討論的過(guò)程中真正體會(huì)到人物的品質(zhì)，去理解詩(shī)歌的主題，老師也順利地完成了教學(xué)任務(wù)。教材分析《熱愛(ài)生命》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文必修4》，單元主題是學(xué)習(xí)隨筆、雜文，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)作者提出的問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和邏輯思維。本文富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，要學(xué)會(huì)思想，學(xué)會(huì)平等、合作和承擔(dān)責(zé)任，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時(shí)，文章質(zhì)樸而富含哲理的語(yǔ)言和以小見(jiàn)大、比喻、對(duì)比等技巧的運(yùn)用，值得學(xué)生借鑒。高中語(yǔ)文新課改提出：“教師需要幫助學(xué)生了解一般的知識(shí)和鑒賞的規(guī)律，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受體悟、品味咀嚼，思考申發(fā)?！蔽覜Q定把提問(wèn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，采用學(xué)生質(zhì)疑解疑的方式，讓學(xué)生“用自己的心靈與作品、作者溝通，調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)去體悟形象與作品的意義。參與到作品的創(chuàng)作過(guò)程中去，成為作品最后的完成者?！币黄睹绹?guó)教師講灰姑娘》的文章給我印象最深的就是課堂上美國(guó)孩子的歡呼雀躍與中國(guó)孩子的睡倒一片。同樣的故事，在不同教育觀念指導(dǎo)下，被不同的教師引導(dǎo)到不同的思維方向，教育目標(biāo)就會(huì)產(chǎn)生巨大的差異。我不能確定執(zhí)教者就是美國(guó)教師與中國(guó)教師，但可以肯定這是兩種教育思想的差異。美國(guó)教師總結(jié)性的話語(yǔ)彰顯出的教育智慧引起我深思，“你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人”，“你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的”，后媽“不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其他的孩子”，“這個(gè)故事有什么不合理的地方？”“我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰(shuí)將來(lái)要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒！”美國(guó)教師緊緊圍繞內(nèi)容，給孩子充分的想像空間，又不脫離現(xiàn)實(shí)生活；不拘于一字一詞，更多的是關(guān)注對(duì)待人與生活的態(tài)度。而我們?cè)谡Z(yǔ)文課上的內(nèi)容則多是介紹作者、疏通字詞、分析中心思想和“不好好聽(tīng)課就不能考好成績(jī)，就不能上大學(xué)，就不能......”的說(shuō)教?！稛釔?ài)生命》（蒙田）測(cè)評(píng)練習(xí)：1、注音：賦予（

）

厚賜(

)

彌補(bǔ)（

）解釋：稍縱即逝：2、走進(jìn)作者：蒙田，

國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期重要人文主義作家。他的《

》是一部關(guān)于社會(huì)政治、宗教、倫理和哲學(xué)的論著。他以對(duì)人生的特殊敏銳力，記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，為后代留下極其寶貴的精神財(cái)富。3、下面不符合“哲人”習(xí)氣的一項(xiàng)是A.打發(fā)、消磨時(shí)光

B.回避、無(wú)視生命的存在C.把生命看成賤物

D.天色不佳時(shí)，將“度日”看作“消磨光陰”4、對(duì)于“生之本質(zhì)在于死”的含義或意義理解不正確的一項(xiàng)是A．作為個(gè)體生命的存在，都是短暫而有限的。B．生命的意義正是因?yàn)樗劳龅靡哉蔑@和延續(xù)。C．生命一天天流逝促使人們看重生命的分量。D．享受生活，及時(shí)行樂(lè)，就可以說(shuō)死而無(wú)憾。5、對(duì)“糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世”這句話作用的分析，不正確的一項(xiàng)是

A．與生命本是“優(yōu)越無(wú)比的”“值得稱頌”“富有樂(lè)趣”形成鮮明對(duì)比。B．概括了糊涂人的一生枯燥無(wú)味、寄希望于虛幻未來(lái)的消極人生。C．承上啟下，過(guò)渡到下文作者表明自己截然不同的人生價(jià)值觀。D．作者引用這句話，意在強(qiáng)調(diào)“享受生活要講究方法”，“過(guò)得豐盈飽滿”。

6、學(xué)了本文，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)生命的理解談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。課后反思《熱愛(ài)生命》是蒙田的代表作之一。它篇幅短小，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻道出了生命的真諦。此文的設(shè)計(jì)，在于通過(guò)閱讀與討論，讓學(xué)生們明確生命的意義。并且能夠聯(lián)系實(shí)際，真正明確：人生的價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)有部分的學(xué)生身上存在著過(guò)于偏激的思想，對(duì)現(xiàn)實(shí)中一些困難的畏懼。通過(guò)大家相互的交流、溝通，對(duì)于這部分同學(xué)是一個(gè)很大的觸動(dòng)。我認(rèn)為這樣的教學(xué)是成功的，具有生命力的。本文教學(xué)最大的困難在于文章中部分“艱澀難懂”，課堂教學(xué)中要結(jié)合大量的古今中外的人物事跡進(jìn)行論證說(shuō)明，而且最好能夠引導(dǎo)學(xué)生自己列舉事例說(shuō)明。