七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

擔(dān)當(dāng)七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)回顧教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思索，將反思所得總結(jié)如下：

要想讓七班級(jí)同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生，有的聰慧男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在成功之中。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提示他們留意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有盼望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有盼望的。用愛(ài)心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多關(guān)心他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡(jiǎn)單堅(jiān)持不住宅以多給他們講一些特別簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，他喜愛(ài)你才會(huì)情愿學(xué)這門學(xué)科。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，我發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的同學(xué)多是獨(dú)生子女，"家庭獨(dú)生子女的優(yōu)勢(shì)'、義務(wù)訓(xùn)練的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入學(xué)校。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)校學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗訓(xùn)練法，有效的克服了這一問(wèn)題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。

因此，我覺(jué)得要想教好同學(xué)就要做到：

1．傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，做同學(xué)的知音。

2．相信同學(xué)能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說(shuō)話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺(jué)，凡是同學(xué)能做的不要包辦代替。

3．放下老師的"架子'和同學(xué)交伴侶，來(lái)一個(gè)變位思索，讓同學(xué)當(dāng)"老師'。

4．教學(xué)上把握好"度'準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培育同學(xué)舉一反三的力量。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于同學(xué)又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且還培育了同學(xué)探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠(chéng)懇守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，訓(xùn)練同學(xué)就要從正面解決問(wèn)題，而不是埋怨。老師與同學(xué)相互敬重，理解、相信；老師要愛(ài)同學(xué)，專心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于同學(xué)所犯錯(cuò)誤，不能只批判不訓(xùn)練，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。老師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)力量要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染同學(xué)，同學(xué)就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)相信你，你的教學(xué)改革就會(huì)勝利。

教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了許多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

擔(dān)當(dāng)七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作一年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)，七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。仔細(xì)回顧這一年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思索，將反思所得總結(jié)如下：

第一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要敘述的內(nèi)容為自己編好"劇本'，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問(wèn)灌輸給同學(xué)。而現(xiàn)在是給同學(xué)編好"劇本'，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓同學(xué)在課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獵取學(xué)問(wèn)。事實(shí)證明，這一教學(xué)理念的實(shí)施，從根本上轉(zhuǎn)變了過(guò)去老師講，同學(xué)聽(tīng)的師生各自信息無(wú)互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式，使同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓同學(xué)去做一做，從中探究規(guī)律和發(fā)覺(jué)規(guī)律，通過(guò)小組爭(zhēng)論達(dá)到學(xué)習(xí)閱歷共享，培育合作意識(shí)、培育溝通的力量、提高表達(dá)力量。

其次、老師應(yīng)從學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合與共同討論者，要讓同學(xué)演好主角的角色生設(shè)計(jì)好適合同學(xué)演繹的劇本。

第三、敬重個(gè)體差異，面對(duì)全體同學(xué)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。'這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要準(zhǔn)時(shí)了解和敬重同學(xué)的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要敬重同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的綻開(kāi)、練習(xí)的支配中，都要盡可能讓全體同學(xué)能主動(dòng)參加，使同學(xué)能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組爭(zhēng)論、新學(xué)問(wèn)的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。

第五、轉(zhuǎn)變單純以成果凹凸評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的理解與把握，又關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)度的形成與進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與進(jìn)展。本學(xué)期所任教的班的同學(xué)生性好動(dòng)任性，自制的力量比較差，簡(jiǎn)單形成雙差生，為此，我在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增加他們的自信念。如有些同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我準(zhǔn)時(shí)在我所教的班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為樂(lè)觀。另外也有十幾個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)較差，接受力量較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與同學(xué)在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的進(jìn)展。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必需在引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做文章：加強(qiáng)同學(xué)的參加意識(shí)；增加同學(xué)的參加機(jī)會(huì)；提高同學(xué)的參加質(zhì)量；培育同學(xué)的參加力量。

一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)同學(xué)的參加熱忱，逐步強(qiáng)化同學(xué)的參加意識(shí)從訓(xùn)練心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)操縱或掌握教學(xué)過(guò)程中影響同學(xué)學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許很多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同學(xué)才能對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)觀預(yù)備，集中精力，仔細(xì)思索，主動(dòng)地探究未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向同學(xué)介紹富有訓(xùn)練意義的數(shù)學(xué)進(jìn)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過(guò)愛(ài)好的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使同學(xué)形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)參加熱忱的方法許多。用貼近同學(xué)生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使同學(xué)倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)同學(xué)樂(lè)觀投入探求新學(xué)問(wèn)的活動(dòng)；對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果準(zhǔn)時(shí)確定；設(shè)置開(kāi)心情景等，使同學(xué)充分展現(xiàn)自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化同學(xué)的參加熱忱。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀看、思索、爭(zhēng)論等形式誘導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)問(wèn)形成進(jìn)展的全過(guò)程，盡可能增加同學(xué)的參加機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使同學(xué)眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓同學(xué)積累豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參加到學(xué)問(wèn)形成和進(jìn)展的全過(guò)程中來(lái)。

1．讓同學(xué)多觀看

數(shù)學(xué)雖不同于一些試驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓同學(xué)直接觀看試驗(yàn)狀況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)覺(jué)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓同學(xué)多觀看。

2．讓同學(xué)多思索

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的查找，問(wèn)題的辨析，學(xué)問(wèn)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要同學(xué)多思索。

3.讓同學(xué)多爭(zhēng)論

課堂教學(xué)中，老師的質(zhì)疑、爭(zhēng)論、設(shè)問(wèn)可爭(zhēng)論，問(wèn)題怎樣解決可爭(zhēng)論。通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)到溝通進(jìn)而共同提高的效果。

此外，教學(xué)中讓同學(xué)多練習(xí)、多提問(wèn)、多板演等都可增加同學(xué)參加的機(jī)會(huì)。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高同學(xué)的參加質(zhì)量，和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性。

現(xiàn)代訓(xùn)練家認(rèn)為，要使同學(xué)樂(lè)觀、主動(dòng)地探究求知，必需在民主、公平、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，老師只有以自身的樂(lè)觀進(jìn)取樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)好玩、教態(tài)自然大方、態(tài)度仔細(xì)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和氣可親、不偏不倚等一系列行為在同學(xué)中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起同學(xué)感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與同學(xué)公平交往，對(duì)他們敬重、理解和相信，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)同學(xué)說(shuō)得不精確?????、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，愛(ài)護(hù)同學(xué)的樂(lè)觀性。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要時(shí)時(shí)刻刻留意給同學(xué)供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本人在上學(xué)期不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)回顧上學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思索，將反思所得總結(jié)如下:

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要敘述的內(nèi)容為自己編好"劇本'，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問(wèn)灌輸給同學(xué)。而現(xiàn)在是給同學(xué)編好"劇本'，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，在同學(xué)課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獵取學(xué)問(wèn)。

其次，老師應(yīng)從學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合與共同討論者，要讓同學(xué)演好主角的角色就必需為同學(xué)設(shè)計(jì)好適合同學(xué)演繹的劇本。因些，本人仔細(xì)鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的預(yù)備。

第三、敬重個(gè)體差異，面對(duì)全體同學(xué)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要準(zhǔn)時(shí)了解和敬重同學(xué)的個(gè)體差數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。'這是新異，承認(rèn)差異，要敬重同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的綻開(kāi)、練習(xí)的支配中，都要盡可能讓全體同學(xué)能主動(dòng)參加，使同學(xué)能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七班級(jí)其次學(xué)期，學(xué)完"一元一次方程的應(yīng)用'后要求同學(xué)完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓同學(xué)溝通評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿按例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本完成。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組爭(zhēng)論、新學(xué)問(wèn)的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)

第五、轉(zhuǎn)變單純以成果凹凸評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的理解與把握，又關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)度的形成與進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與進(jìn)展。老師與同學(xué)在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的進(jìn)展。因此，我覺(jué)得要想教好同學(xué)就要做到：

1.傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，做同學(xué)的知音。

2．相信同學(xué)能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說(shuō)話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺(jué)，凡是同學(xué)能做的不要包辦代替。

3．放下老師的"架子'和同學(xué)交伴侶，來(lái)一個(gè)變位思索，讓同學(xué)當(dāng)"老師'。

4.教學(xué)上把握好"度'準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培育同學(xué)舉一反三的力量。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于同學(xué)又要使不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且還培育了同學(xué)探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

總之，今后我會(huì)更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，同學(xué)動(dòng)起來(lái)了:敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

學(xué)校數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)最多，初三的考點(diǎn)最多。相對(duì)而言，初一數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)雖然許多，但都比較簡(jiǎn)潔。許多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，漸漸積累了許多小問(wèn)題，這些問(wèn)題在進(jìn)入初二，遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來(lái)。

現(xiàn)的初二同學(xué)中，有一部分同學(xué)就是對(duì)初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入初二后，發(fā)覺(jué)跟不上老師的進(jìn)度，感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力，盼望參與輔導(dǎo)班來(lái)彌補(bǔ)的。這個(gè)問(wèn)題究其緣由，主要是對(duì)初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常消失的幾個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的力量；

3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問(wèn)題；

4、解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成肯定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)；

怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

（1）細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

許多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，這類問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是，對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特別狀況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，許多同學(xué)忽視了"單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式'。二是，對(duì)概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。三是，一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。假如你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中嫻熟應(yīng)用呢？

（2）總結(jié)相像的類型題目這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)自己做。

當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，把握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí)，你才真正的把握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到"任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)'。這個(gè)問(wèn)題假如解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，同學(xué)們會(huì)發(fā)覺(jué)，有一部分同學(xué)每天做題，可成果不升反降。其緣由就是，他們每天都在做重復(fù)的工作，許多相像的題目反復(fù)做，需要解決的問(wèn)題卻不能用心攻克。久而久之，不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。

（3）收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

同學(xué)們最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)狀況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決消失的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是由于，一旦你做了這件事，你就會(huì)發(fā)覺(jué)，過(guò)去你認(rèn)為自己有許多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)覺(jué)原來(lái)就是這一個(gè)反復(fù)在消失；過(guò)去你認(rèn)為自己有許多問(wèn)題都不懂，現(xiàn)在發(fā)覺(jué)原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。

（4）就不懂的問(wèn)題，樂(lè)觀提問(wèn)、爭(zhēng)論

發(fā)覺(jué)了不懂的問(wèn)題，樂(lè)觀向他人請(qǐng)教。爭(zhēng)論是一種特別好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)爭(zhēng)論，你可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要留意的是，爭(zhēng)論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

（5）注意實(shí)戰(zhàn)（考試）閱歷的培育

考試本身就是一門學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)平常成果很好，上課老師一提問(wèn)，什么都會(huì)。課下做題也都會(huì)?？梢坏娇荚嚕晒筒槐ж?fù)。消失這種狀況，有兩個(gè)主要緣由：一是，考試心態(tài)不不好，簡(jiǎn)單緊急；二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己留意調(diào)整，但同時(shí)也需要經(jīng)受大型考試來(lái)熬煉。每次考試，大家都要查找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問(wèn)題，需要同學(xué)們?cè)谄匠５淖鲱}中解決。自己平常做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避開(kāi)消失不必要的慌亂。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

最近我上了一節(jié)初一新教材的數(shù)學(xué)公開(kāi)課：等式和它的性質(zhì)，在教學(xué)中我采納了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，在老師的協(xié)作引導(dǎo)下，讓同學(xué)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、觀看、歸納出等式性質(zhì)，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)主體參加、自主探究、合作溝通、指導(dǎo)引探的教學(xué)理念。

以下將教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分三部分：第一部分是等式的概念，我采納"歸納思維模式'教學(xué)，第一階段：創(chuàng)設(shè)情境請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)等式的例子；其次階段：形成概念讓同學(xué)觀看這些等式的共同特點(diǎn)，想一想什么叫做等式；第三階段：應(yīng)用概念讓同學(xué)識(shí)別哪些是等式，哪些不是，并說(shuō)出為什么？其次部分是探究等式的性質(zhì)，采納體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，首先由同學(xué)兩人一組動(dòng)手試驗(yàn)，要求分別放上砝碼使天平保持平衡，并填寫(xiě)試驗(yàn)表；再讓同學(xué)觀看電腦演示的書(shū)中71頁(yè)的試驗(yàn)，提出問(wèn)題：通過(guò)天平試驗(yàn)，要使天平平衡，你覺(jué)得應(yīng)留意什么？你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)？由同學(xué)獨(dú)立思索歸納出等式性質(zhì)1，然后讓同學(xué)觀看書(shū)中71頁(yè)其次個(gè)試驗(yàn)的電腦演示，并引導(dǎo)同學(xué)從天平左右兩邊的數(shù)量關(guān)系上思索歸納出等式性質(zhì)2，最終通過(guò)練習(xí)鞏固等式的兩條性質(zhì)，并讓同學(xué)從練習(xí)中思索運(yùn)用等式的性質(zhì)時(shí)應(yīng)留意些什么？第三部分是拓展與提高，通過(guò)兩個(gè)填空，揭示等式的對(duì)稱性和傳遞性為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。

教學(xué)反思：

這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)片區(qū)小組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學(xué)中多了些體會(huì)和思索：

《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采納了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，為同學(xué)供應(yīng)了親自操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有閱歷、學(xué)問(wèn)、方法去探究與發(fā)覺(jué)等式的性質(zhì)，使同學(xué)直接參加教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獵取感性的熟悉，進(jìn)而通過(guò)老師的引導(dǎo)加工上升為理性熟悉，從而獲得新知，使同學(xué)的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再制造的過(guò)程，同時(shí)讓同學(xué)學(xué)到獵取學(xué)問(wèn)的思想和方法，體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，為同學(xué)今后獵取學(xué)問(wèn)以及探究和發(fā)覺(jué)打下基礎(chǔ)。

回顧本節(jié)課，我覺(jué)得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的把握中還存在著一些問(wèn)題：

1、不能正確的把握操作的時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。作為老師所提出的試驗(yàn)操作的難易程度，應(yīng)和所給的爭(zhēng)論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)的操作問(wèn)題，應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間，反之則少給點(diǎn)時(shí)間。這樣既保證了試驗(yàn)的有效性，又不至于鋪張時(shí)間。但在探究等式性質(zhì)1中用天平試驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)（用了10分鐘），而且總是停留在一個(gè)層面上，使活動(dòng)沒(méi)有真正起到最初的效果。

2、學(xué)中沒(méi)能注意同學(xué)思維多樣性的培育。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從"求異'逐步走向"求同'的過(guò)程，而不是在一開(kāi)頭就讓同學(xué)沿著老師預(yù)先設(shè)定好方向去思索，這樣掌握了同學(xué)思維的進(jìn)展。如在討論等