人教版二年級(jí)上冊(cè)語文《一分鐘》教學(xué)反思(合集6篇)

人教版二年級(jí)上冊(cè)語文《一分鐘》教學(xué)反思(合集6篇)人教版二班級(jí)上冊(cè)語文《一分鐘》教學(xué)反思1

《一分鐘》這篇課文，主要講了：小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了意想不到的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)搿?/p>

上課前，我讓同學(xué)們一起來做個(gè)嬉戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在同學(xué)各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。”

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思索元元遲到的緣由是什么？

二、珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

同學(xué)有著不同的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)多元解讀文本。如，同學(xué)對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)章的好同學(xué)，他的平安意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是同學(xué)專心讀書得來的真實(shí)感受，是值得珍視的體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性。

閱讀教學(xué)肯定要重視讀，要讓同學(xué)帶著問題讀書，邊讀邊綻開合抱負(fù)象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀力量?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明白通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的珍貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

當(dāng)然，在教學(xué)中，還存在不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)同學(xué)能樂觀參加，朗讀效果較好，但由于同學(xué)的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)參加樂觀性不高；對(duì)老師提出的“一分鐘能做什么”同學(xué)沒有充分參加進(jìn)來，特殊是那些差點(diǎn)的同學(xué)根本沒參加進(jìn)來。

今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)大膽放手，充分挖掘同學(xué)潛能，使同學(xué)真正成為課堂的仆人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

人教版二班級(jí)上冊(cè)語文《一分鐘》教學(xué)反思2

《一分鐘》是人教版學(xué)校語文第三冊(cè)其次組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。本課時(shí)我教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)字，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的有特長也有不足之處。

一、在本節(jié)課中，以下幾個(gè)方面做的比較好：

1、識(shí)字方法。

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是熟悉“鐘、零”等9個(gè)生字，為了讓同學(xué)快速并且有意義的識(shí)字，我設(shè)計(jì)了借助拼音熟悉生字，去掉拼音熟悉生字，在詞語中熟悉生字，在句子中熟悉生字四個(gè)環(huán)節(jié)，并且還設(shè)計(jì)了3個(gè)嬉戲環(huán)節(jié)鞏固生字。同學(xué)在本節(jié)課上學(xué)習(xí)愛好比較深厚，參加度較高，熟悉生字效率比較高。

2、課堂用語。

老師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個(gè)詞都會(huì)給同學(xué)帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運(yùn)用各種表揚(yáng)用語鼓舞同學(xué)以及贊揚(yáng)同學(xué)，并且使用不同的語氣來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3、精神面貌。

老師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì)給同學(xué)不同的感受。你的心情好與壞同學(xué)都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負(fù)面心情上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)。在這方面，我做的比較好。

二、存在的不足之處：

1、課堂導(dǎo)入。

本節(jié)課我一一個(gè)嬉戲?qū)?，雖說同學(xué)參加度高，但是與本節(jié)課接下來的內(nèi)容連接的不是很好，甚至沒有什么意義。

2、時(shí)間安排。

在時(shí)間的安排上沒有把握好，在識(shí)字部分花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)多，導(dǎo)致原來設(shè)計(jì)的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。

3、組織課堂。

雖說同學(xué)在這節(jié)課上參加度較高，但是在關(guān)注同學(xué)，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費(fèi)時(shí)間在課堂管理上。

這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的特長同時(shí)也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的'不足之處。

人教版二班級(jí)上冊(cè)語文《一分鐘》教學(xué)反思3

《一分鐘》是人教版學(xué)校語文第三冊(cè)其次組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，由于他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；由于遇上了紅燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車，最終只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情特別接近同學(xué)的生活實(shí)際，因此，特別好懂，也特別簡單理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、生動(dòng)、好玩的導(dǎo)入。

為了讓孩子們有愛好進(jìn)入課文，以至受到訓(xùn)練。我在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)好玩的課前導(dǎo)入：今日早上我和陶老師爭吵。孩子們馬上愛好大增，一個(gè)個(gè)奇怪???地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事啊？為什么爭吵?。坑谑俏倚χ視源鸢?，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭吵：一=20我板書在黑板之上，孩子們馬上轟堂大笑，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法?！扒懊娴摹弧钦Z文里的，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字，怎么可能相等?！薄啊弧锩嬗幸粋€(gè)‘1’，‘20’里有20個(gè)‘1’，不行能相等。”？？孩子們從語文和數(shù)學(xué)的角度，紛紛表達(dá)自己的見解，但就是沒有小伴侶站在我這邊。這時(shí)，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的愛好比以往更深厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這時(shí)，我欣喜地發(fā)覺，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是由于他正和同學(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的歡樂！

讀完課文，許多孩子對(duì)我喊著：我發(fā)覺了，一是等于20，在我的提示下，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。

（多睡）（遲到）

一分鐘=（導(dǎo)致）20分鐘

借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文，對(duì)課文有了較為清楚的熟悉。

二、融入情境，身臨其境。

理解課文時(shí)，我始終讓同學(xué)以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時(shí)，鬧鐘突然想起，自己的厭煩，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個(gè)難題，“他走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。”“元元，你都可以走過十字路口了，結(jié)果這時(shí)，紅燈突然亮了，這時(shí)候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時(shí)候來啊。這下我要遲到了吖！”是啊，所以他嘆了口氣，還沒等我說完，

孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時(shí)，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我趕忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表揚(yáng)了他們，并鼓舞他們?cè)诶首x時(shí)，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得特別地有味道。

三、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。

咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認(rèn)真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)仆人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二非常鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去。”中的“等啊等，始終”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看、想象，再抽同學(xué)表演，同學(xué)入情入境，體會(huì)到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。

四、結(jié)合實(shí)踐，課外延長，突出中心，突破難點(diǎn)。

在同學(xué)找到元元遲到二非常鐘的緣由后，讓同學(xué)改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中同學(xué)順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。”我趁機(jī)和同學(xué)溝通匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二班級(jí)的同學(xué)，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與同學(xué)生活貼近的一分鐘能跳xx個(gè)繩，能踢xx個(gè)毽子，能寫xx個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……同學(xué)的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外很多名人志士寫下了很多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里溝通溝通吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給同學(xué)。

時(shí)間就是金錢——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨?！捓[（中）今日的事不要拖到明天?！惶m克林（美）合理支配時(shí)間就是節(jié)省時(shí)間?！喔?/p>

這樣的課堂結(jié)尾，使同學(xué)開心地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

人教版二班級(jí)上冊(cè)語文《一分鐘》教學(xué)反思4

今日教學(xué)《一分鐘》這一課。上課時(shí)，我掏出一塊手表揚(yáng)了揚(yáng)，說：“同學(xué)們，你們知道一節(jié)課有多長嗎？”孩子們齊聲回答“４０分鐘?！薄澳且环昼娪卸嚅L呢？”孩子們你看我，我看你，不知怎么回答。我說“這樣吧，你們閉上眼睛，我來計(jì)時(shí)，感覺一下一分鐘的長短。”于是，孩子們都閉上了眼睛，等待一分鐘的結(jié)束。

教室里靜靜靜的，一分鐘很快就過去了。我問孩子們對(duì)一分鐘有什么感受。有的說一分鐘有點(diǎn)長，有的說一分鐘很短。我讓大家選擇一件事來做，看一分鐘能做多少。

一分鐘之后，有的寫了十幾個(gè)字，有的削了一支鉛筆，有的讀了一篇課文，有的什么也沒做。這時(shí)，我再問孩子們：“你覺得一分鐘很重要嗎？”抓緊時(shí)間做事的同學(xué)說：“我覺得一分鐘很重要，由于利用一分鐘可以做許多事?！倍切]做事的就無話可說。我小結(jié)說：“孩子們，一分鐘并不長，但對(duì)我們來說特別重要；在一分鐘里，你珍惜時(shí)間，可以做許多事；你不珍惜時(shí)間，就可能誤許多事。不信請(qǐng)你讀課文《一分鐘》，看看一分鐘引出的故事吧?！蔽业脑捯魟偮洌⒆觽儽沭堄袗酆玫刈x起課文來。

人教版二班級(jí)上冊(cè)語文《一分鐘》教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)：

一、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、知道時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，知道時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

教學(xué)時(shí)間：

課本第-頁

教學(xué)預(yù)備：

生字卡、課件、

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聽故事《一分鐘》

思索：那個(gè)青年人從聞名訓(xùn)練家本杰明那里受到了什么訓(xùn)練？懂得了什么道理？

二、導(dǎo)入新課《7一分鐘》

看配音課件動(dòng)畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？元元為什么懊悔了？

三、初讀課文，識(shí)記生字。

（一）自由讀課文，劃誕生字新詞，圈出意思不懂的詞語。

（二）同桌合作輪讀課文，一個(gè)人讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)留意關(guān)心訂正錯(cuò)誤。

（三）當(dāng)熱心的小老師，提示小伴侶哪些字易讀錯(cuò)？告知小伴侶你用什么好方法來記這些生字？

（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。

四、感悟課文，明白道理。

（一）讀課文，爭論。

1、讀讀課文，你感受最深的是什么？

2、課文的哪些句子詳細(xì)寫了元元特別懊悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會(huì)。

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)同學(xué)找出來的這幾句重點(diǎn)句。

（二）同學(xué)表演讀全文（先自由預(yù)備，再上臺(tái)加上動(dòng)作表演讀）。

（三）說說讀了課文，你懂得了什么道理？

五、拓展練習(xí)：搜集珍惜時(shí)間的名言警句，讀一讀。

其次課時(shí)

一、鞏固生字。

（一）用開火車讀，做送信的嬉戲，猜字謎等多種方法認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字。

（二）共同做組字，組詞嬉戲。

如：口—合—哈（哈欠）；門—市—鬧（喧鬧）

二、指導(dǎo)寫字。

（一）整體觀看，找出規(guī)律。

（二）根據(jù)規(guī)律，有代表性地指導(dǎo)哈、鬧、遲三個(gè)生字。

（三）師范寫，同學(xué)跟寫。

三、再讀課文，拓展練習(xí)。

（一）讀課文，小結(jié)。

（二）拓展練習(xí)。

1、課文開頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個(gè)年青人通過本杰明的訓(xùn)練，懂得了“一個(gè)人只要把握住生命

的每一分鐘，就肯定會(huì)有美妙的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時(shí)間是珍貴的

，我們要珍惜時(shí)間”的道理，那我們能不能仿照這兩個(gè)《一分鐘》的故事，也來編一編第三個(gè)，第四個(gè)《一

分鐘》的故事呢？

2、元元明白了“時(shí)間是珍貴的，要珍惜時(shí)間”的道理，那元元明天會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你根據(jù)自己的想法，續(xù)編

故事，把故事講給同學(xué)聽。

3、同學(xué)自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫故事。

4、溝通。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線

索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想

象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“

他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽

車的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到

的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看、想象，再抽同學(xué)表演，同學(xué)入情入境，

體會(huì)到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。在課堂的結(jié)尾，我把自

己收集的幾條，送給同學(xué)。讓同學(xué)嚴(yán)格要求自己，珍惜每一