小學(xué)語文-五年級下冊人教版語文 《橋》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。3、積累課文特色語言，理解題目“橋”的深刻含義。教學(xué)重點、難點：重點：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。難點：理解“橋”的深刻含義。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一.直接揭題，質(zhì)疑提問今天我們學(xué)習(xí)新的一篇課文《橋》?？吹秸n題，你能提出什么疑問？我們一起走進課文尋找答案。

二.預(yù)習(xí)展示咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)清瘦

沙啞擁戴揪出豹子開火車讀詞語。觀察每行有什么特點？咆哮的洪水，帶有口字旁，張著大嘴，像什么？（獅子，魔鬼，猛獸）他們發(fā)出的聲音就叫咆哮，想象猛獸發(fā)出聲音的樣子讀詞。推想詞的意思，再想畫面，就能把詞語讀的有滋有味?！凹赖臁背鍪緷h字演變過程，體會漢字的博大精深。觀察字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)生字。三、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕1、快速瀏覽課文，把描寫洪水的句子劃下來。2、交流：出示句子黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆（地舔著人們的腰。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

第1句：指導(dǎo)朗讀句子。一個詞就是一個句子，像這樣的句子，，我們叫他短句，這就是短句的獨特魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感受到了特殊魅力。讀好短句要注意停頓。齊讀句子。第2句：洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運用什么修辭方法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——（洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。）學(xué)生讀這句，分析后再讓他讀?！澳阍賮碜x讀，讀出洪水的兇猛。”多個學(xué)生讀句子。第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰跳舞，（洪水）這舞給你的感覺-----（可怕）這是什么寫作方法。（擬人）這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞。讀出感覺來。第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲？（兇惡地笑），是什么在逼近？是死亡??！你在來讀讀。大家注意他的表情。第5句這水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。指導(dǎo)朗讀。（2）齊讀句子。（3）讀著讀著，你們仿佛看到了什么？（評價：能讀出豐富的畫面，也是一種讀書本領(lǐng)。想象力真豐富）（4）讓我們再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力。這是一場猖狂的洪水，近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是一場兇猛的洪水，死亡在洪水的獰笑聲中逼近。這是一場恐怖的洪水，水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。這更是一場令人膽戰(zhàn)心驚的洪水，水爬上了老漢的胸膛。3、觀看洪水咆哮，跳舞的視頻，感受洪水的兇猛。

四、品味言行，感悟豐滿人物形象1、默讀7-23小節(jié)，劃出描寫老漢神態(tài)、語言、動作的句子，思考從中體會到了什么？2.學(xué)生匯報交流，著重指導(dǎo)以下句子：預(yù)設(shè)一：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！鄙x。師點撥：把老漢比作山給你的感覺是——冷靜、鎮(zhèn)定。不說話就能鎮(zhèn)住大家，多有威信，老師再請一位同學(xué)讀讀這句。同學(xué)們來評評，是否讀出感覺來了。

預(yù)設(shè)二：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”讀書要會看標點，誰能讀出3個感嘆號。指名多生讀（評價：讀得有力些、堅定些）老漢的聲音雖然沙啞，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅定，鏗鏘有力。我們一起合作讀讀句子：在兇猛無情的洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊——在人們你擁我擠得慌亂情況下，老漢焦急而又堅定地喊——（一處神情、一處語言，讓我們感受到了人物老漢的形象。小說描寫一定離不開動作的描寫。）預(yù)設(shè)三：抓住“揪、推”來教學(xué)“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！?、師：請看屏幕讀讀這句話。生讀（評價讀書，夠兇的支書，或不夠兇，有點留情面，此時，他一點都沒有留情面啊，誰讀得更兇。）多生讀。2、師：被揪出的小伙子，將站在什么位置？（最后）師：這意味著什么？揪出的小伙子可是他——兒子，他猶豫過嗎？揪得那么果斷。（突然沖上去）3、師：此時，你們看到的是怎樣的老漢？（鐵面無私、不徇私情、無私無畏、舍己為人）4、師：讓我們通過朗讀讓大家看到一個鐵面無私、無私無畏的老漢。女支書先讀，（溫柔了，再讀?；蚝脙吹呐兄x得要勝過女支書哦，有信心嗎？拭目以待）師：文中與“揪”相反的動作，請同學(xué)們找找。出示：小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。1、這一推又讓你有什么感受？（父親對兒子深深的愛，兒子對父親深深的愛）2、師：這一推推出了——父子情深，他用盡了全身的力氣，想把兒子推向生的彼岸，請你用讀幫老漢把小伙子推上橋----，容不得多想，老漢吼到----，請你再加點力氣去推----，請大家竭盡全力去推----。3、老支書用力把小伙子推上了橋，可是橋卻塌了，洪水淹沒了小橋，洪水也把小伙子吞沒了，也帶走了老支書。五天后，一位老太太被人攙扶著，出示：她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子?！鶐煟豪现覀兩踔敛恢浪拿c姓，他留給我們極力里只是他的形象，還有他在洪水當(dāng)中的的語言，動作，我們來回味一下：木橋小時了，但共產(chǎn)黨人卻在我們每一個人心中架起了一座橋，這是一座什么橋？五、拓展延伸1.如果你就是獲救的村民，你會對老支書說些什么？2.總結(jié)全文。板書設(shè)計：16橋臨危不懼舍己為人不徇私情《橋》學(xué)情分析五年級學(xué)生對抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有多次接觸，因此在本文教學(xué)時讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻是難點，因為學(xué)生對洪水中逃生并不熟悉。通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托人物的品質(zhì)的表達方法學(xué)生接觸不多，本課不作刻意強調(diào)。

《橋》效果分析教學(xué)《橋》這篇課文時，我緊緊抓住小小說語言簡潔、環(huán)境渲染、結(jié)尾巧設(shè)懸念這樣三個特點來組織教學(xué)。通過學(xué)習(xí)描寫老漢的句子，讓學(xué)生體會到語言簡潔的特點；學(xué)習(xí)描寫洪水的句子，讓學(xué)生感受到環(huán)境襯托的作用；討論為什么到結(jié)尾才告訴我們老漢與小伙子的關(guān)系，讓學(xué)生揣摩到巧設(shè)懸念的好處。這樣一來，就完全跳出了“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)的窠臼?？v觀整堂課，指向的是“教語文”，但又不失情趣，言意兼得，水乳交融。通過品味、朗讀、摘抄、積累等多種方式，既讓學(xué)生感受到老漢的光輝形象，又領(lǐng)悟到語言表達上的特色。課堂上時而聲情并茂地朗讀，時而又靜悄悄地圈畫、書寫。閱讀教學(xué)很容易走極端，強調(diào)人文性，容易走向得意不得言的矯情造作；強調(diào)工具性，又容易走向理性有余感性不足的窠臼。而這節(jié)課，讓我們看到了內(nèi)容學(xué)習(xí)和表達領(lǐng)悟的高度統(tǒng)一，這個度拿捏得恰到好處?！稑颉方滩姆治觥稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力?！稑颉吩u測練習(xí)一、把下列詞語補充完整。

（

）的野馬

（

）的臉

（

）地說（

）地呻吟

白（

）

亂（

）

（

）而來

（

）可當(dāng)二、近義詞

咆哮——

驚慌——

擁戴——

放肆——三、反義詞

黎明——

驚慌——

沙啞——

放肆——四、課文中的老漢是個怎樣的人？你從哪些地方感受到的？《橋》課后反思小學(xué)五年級語文下冊《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節(jié)感人。在教學(xué)本課時，我注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。１.反復(fù)讀，強調(diào)學(xué)生多角度的閱讀“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！笔钦n標中的要求。對含義深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢受人擁戴是因為他公正無私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。教師指導(dǎo)學(xué)生再讀句子“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！狈磸?fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學(xué)生的感悟。２．以“讀”為主線，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念。語文素養(yǎng)靠語文實踐，讀，無疑是最好的方法。但在強化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題－即語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。新課程三維目標中“知識與技能”是其中的一維小學(xué)語文主要目的不是學(xué)“道”（指文章內(nèi)容），而是學(xué)“文”（指語文規(guī)律和讀寫規(guī)則）。在轟烈烈的感悟中，教師要不忘學(xué)習(xí)方法知識，基本的語法知識和修辭知識。在閱讀感悟的同時，要學(xué)習(xí)方法。本課突出體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物時，注意讓學(xué)生歸納學(xué)法，“剛才我們在體會老漢的形象時，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的?！薄奥?lián)系上下文理解句子含義?！薄白プ∪宋锏恼Z言動作描寫體會的?！埃常x想結(jié)合，生發(fā)語文能力在學(xué)習(xí)到最后一部分的時候，讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢？既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。我感受到學(xué)生興趣盎然，語言在生成，能力在增長。這使我深刻地感受到：只有以讀促思，讀想結(jié)合，只有