高中數(shù)學(xué)-空間中的垂直關(guān)系（1）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《空間中的垂直關(guān)系（1）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書B版》必修2第1.2.3的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，在學(xué)生上一節(jié)學(xué)習(xí)的空間中的平行關(guān)系的基礎(chǔ)上，主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間中的垂直關(guān)系的理解，并能利用直線與平面的判定定理和性質(zhì)定理進(jìn)行相關(guān)的證明?！犊臻g中的垂直關(guān)系（1）》的學(xué)習(xí)使學(xué)生加深了對(duì)幾何圖形的由空間轉(zhuǎn)化到平面問題的轉(zhuǎn)化思想的理解，而空間想象能力的培養(yǎng)也為立體幾何平行與垂直的綜合證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)研究，可以進(jìn)一步完善空間垂直與平行的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、空間想象、推理能力，體會(huì)由特殊到一般、正難則反、類比、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法．因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著非常重要的意義．新課標(biāo)理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，選擇多媒體課件展示，將背景材料、生活素材展現(xiàn)于課堂，學(xué)生在課堂上的演示使抽象的理論變得生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，大大增加了課堂容量。（二）教學(xué)對(duì)象分析1.班級(jí)特點(diǎn)我校是山東省規(guī)范化學(xué)校，濟(jì)南市重點(diǎn)高中，但學(xué)生水平參差不齊，所教學(xué)生的知識(shí)水平在中等范圍。2.學(xué)生特點(diǎn)對(duì)高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)常見題多，一般均可對(duì)號(hào)入座，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。高中對(duì)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用要求比較高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運(yùn)算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，轉(zhuǎn)化與化歸、分類討論。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn)，但在高中教學(xué)中才能充分反映出來。上一節(jié)課，對(duì)空間中的平行關(guān)系已經(jīng)做了深入研究，學(xué)生們體會(huì)了平行的研究方法，及由空間到平面的轉(zhuǎn)化思想，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供的研究上的范式。學(xué)生能夠感知生活中有大量的線面垂直關(guān)系，已經(jīng)掌握了線線、線面、面面平行的判定和性質(zhì)，從而具備了研究空間位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，也體會(huì)了立體幾何中轉(zhuǎn)化、類比的數(shù)學(xué)思想方法.3.學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是直線與平面垂直的判定定理，難點(diǎn)是直線與平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理的綜合應(yīng)用。為突破重、難點(diǎn)，我借助了課堂表演和合作探究，在下面的教學(xué)過程中見具體闡述。（三）教學(xué)環(huán)境分析本節(jié)課在多媒體教室上課，通過投影展示教學(xué)內(nèi)容，將抽象的內(nèi)容變的直觀形象，讓學(xué)生一目了然，而且增大了課堂容量。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：通過對(duì)實(shí)例、圖片的觀察，理解線線垂直及線面垂直的定義；通過直觀感知，操作確認(rèn)，理解并掌握線面垂直的判定定理及性質(zhì)定理；（二）過程與方法目標(biāo)1．在探索直線與平面垂直的判定定理的過程中發(fā)展合情推理能力，同時(shí)感悟和體驗(yàn)“空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題”，“線面垂直轉(zhuǎn)化為線線垂直”，“無線轉(zhuǎn)化為有限”等化歸的數(shù)學(xué)思想。2．類比空間中的平行，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言（文字、符號(hào)、圖形語(yǔ)言）對(duì)定義和定理進(jìn)行準(zhǔn)確表述和合理轉(zhuǎn)換（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷線面垂直的判定定理與性質(zhì)定理的綜合應(yīng)用的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí)和樂于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：理解線線垂直及線面垂直的定義；掌握線面垂直的判定定理及性質(zhì)定理；（二）難點(diǎn)：線面垂直判定定理和性質(zhì)定理的綜合應(yīng)用；四、教學(xué)過程情境創(chuàng)設(shè)（一）教學(xué)流程情境創(chuàng)設(shè)交流領(lǐng)悟交流領(lǐng)悟?qū)W意正濃學(xué)意正濃我來動(dòng)手比學(xué)趕幫我來動(dòng)手比學(xué)趕幫總結(jié)提升總結(jié)提升我行我秀學(xué)以致用我行我秀學(xué)以致用情感升華情感升華（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)1.情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生觀看廬山風(fēng)景圖片并閱讀《題西林壁》。［設(shè)計(jì)意圖：引課非常關(guān)鍵，意味著能否讓學(xué)生迅速投入課堂，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。該部分從風(fēng)景優(yōu)美的廬山圖片引入，學(xué)生對(duì)《題西林壁》的朗朗誦讀，給學(xué)生以視覺上的享受，讓學(xué)生從內(nèi)心感受祖國(guó)山河的壯美。學(xué)生參與互動(dòng)，讓枯燥的課堂變得有生氣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)新知的愿望。］2．合作探究問題呈現(xiàn)（結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案合作探究）：（1）3分鐘時(shí)間完成自主預(yù)習(xí)案的改正（2）請(qǐng)一位同學(xué)講解課前熱身第（2）題的B、C選項(xiàng)。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的空間中的平行關(guān)系，合作互糾改正預(yù)習(xí)案中的錯(cuò)誤。觀察圖片→獨(dú)立思考→小組討論→小組代表展示討論成果→組間補(bǔ)充→較完整的知識(shí)體系教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：上臺(tái)演示出自己對(duì)預(yù)習(xí)案熱身題（2）的理解和認(rèn)識(shí)。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽發(fā)言，為學(xué)生提供演示工具，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)演示講解。［設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}探究的關(guān)鍵在于，通過給學(xué)生設(shè)置合理的知識(shí)臺(tái)階，讓學(xué)生在已有的知識(shí)前提下自己或合作探究新知識(shí)，解決新問題，并對(duì)不能解決的難點(diǎn)提出初步的困惑。該部分的知識(shí)呈現(xiàn)呈遞進(jìn)關(guān)系，便于引導(dǎo)學(xué)生步步深入，了解知識(shí)的本質(zhì)。學(xué)生上臺(tái)演示空間中的垂直，便于學(xué)生直觀感知。］3．學(xué)意正濃探究點(diǎn)一：線面垂直的判定定理問題呈現(xiàn)（多媒體配圖展示）：準(zhǔn)備一個(gè)三角形紙片，過△ABC的頂點(diǎn)A翻折紙片，得到折痕AD，將翻折后的紙片豎起放置在桌面上，（BD、DC與桌面接觸）（1）折痕AD與桌面一定垂直嗎？（2）如何翻折才能使折痕AD與桌面垂直？證明你的結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：獨(dú)立閱讀，積極思考。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生得出判定定理。問題呈現(xiàn)（多媒體配組圖展示）：如何翻折才能使折痕AD與桌面垂直？學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：合作探究，踴躍演示。［設(shè)計(jì)意圖：牢固而準(zhǔn)確的知識(shí)儲(chǔ)備是解決問題的關(guān)鍵，該部分的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生通過對(duì)生活中常見問題的分析，經(jīng)歷“直線與平面垂直的判定”的活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，合理清晰的表達(dá)自己的思維過程。我相信：學(xué)生對(duì)自己得出的結(jié)論印象格外深刻，也會(huì)格外地興奮。］學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生代表運(yùn)用自制三角形模型展示折痕與桌面的垂直，學(xué)生熱情高漲，自發(fā)鼓掌。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：對(duì)學(xué)生剛才的發(fā)現(xiàn)給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)從“兩個(gè)垂直一個(gè)相交”三個(gè)方面把握直線和平面垂直的判定定理。自制三角形動(dòng)畫演示，將生活中的問題數(shù)學(xué)化。師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師借用劉禹錫《陋室銘》一文中“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”一句，概括判定定理“線不在多，相交就行”提高學(xué)生的熱情。學(xué)生大聲附和、記憶。［設(shè)計(jì)意圖：直線和平面垂直的判定定理是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過學(xué)生課堂上的演示，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和升華，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)，對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)變得順理成章。通過本環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)本節(jié)知識(shí)形成理論上的初步感知，也為進(jìn)一步探索判定定理和性質(zhì)定理的綜合應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的理論支持。］知識(shí)點(diǎn)二：判定定理和性質(zhì)定理的綜合應(yīng)用問題呈現(xiàn)：（多媒體展示）如果兩條平行直線中的一條垂直于一個(gè)平面，那么另一條也垂直于這個(gè)平面．已知a∥b，a⊥a，求證：b⊥a.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生閱讀課件演示，思考本題證明的思路。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的回答給予肯定并點(diǎn)評(píng)。［設(shè)計(jì)意圖：判定定理和性質(zhì)定理的綜合應(yīng)用是本節(jié)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本題，重點(diǎn)突出了本題證明由空間垂直轉(zhuǎn)化為平面垂直的撕裂展開的過程，避免了教師的泛泛說教。這正是本節(jié)的整合點(diǎn)所在，相信學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的觀察，也會(huì)為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮，進(jìn)而爭(zhēng)相回答。］問題呈現(xiàn)：（多媒體動(dòng)畫）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)剛才對(duì)上題的探究過程，完成以下問題。要求是先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流討論。判定定理和性質(zhì)定理的綜合應(yīng)用證明應(yīng)該如何去思考？學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：獨(dú)立思考→小組討論→小組代表展示討論成果→組間補(bǔ)充→較完整的知識(shí)體系?！驹O(shè)計(jì)意圖：探究回放環(huán)節(jié)，對(duì)難點(diǎn)的突破進(jìn)行再一次強(qiáng)化。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主完成探究?jī)?nèi)容，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組內(nèi)交流討論，對(duì)部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)兵教兵，大幅提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)整體提升。教師借助本題做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并給學(xué)生理解、記憶、相互提問的時(shí)間，確保落實(shí)到位?！?.我來動(dòng)手（變式訓(xùn)練）（1）已知PA⊥平面ABC,AB是⊙O的直徑，C是⊙O上的任一點(diǎn)，求證：BC⊥PC.（2）思考：圖中有幾個(gè)直角三角形?由此你認(rèn)為三棱錐中最多有幾個(gè)直角三角形？學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生先獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流討論。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題。投影學(xué)生的學(xué)案，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)?！菊n堂預(yù)測(cè)：（1）題判定定理和性質(zhì)定理的綜合應(yīng)用預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問題，主要是線線垂直與線面垂直的轉(zhuǎn)化的處理。針對(duì)可能出現(xiàn)的這一情況，我還準(zhǔn)備了變式練習(xí)，讓學(xué)生再次體會(huì)線面垂直和線線垂直，空間問題到平面問題的相互轉(zhuǎn)化。】【設(shè)計(jì)意圖：我來動(dòng)手，動(dòng)手完成該線線垂直的證明，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本題作為上題的變式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，讓問題變得更加靈活，學(xué)生體會(huì)兩種形式的異同，進(jìn)而得出證明時(shí)：線線垂直與線面垂直的相互轉(zhuǎn)化】5.課堂小結(jié)（1）知識(shí)內(nèi)容：（2）思想能力：師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生瀏覽學(xué)案，作總結(jié)反思，根據(jù)學(xué)生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過反思總結(jié)使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，并養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生回答，教師展示所總結(jié)的內(nèi)容并做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)?！?.我行我秀（當(dāng)堂檢測(cè)）1．已知，則的位置關(guān)系是.2．若直線不垂直于平面，那么在平面內(nèi)（

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A．不存在與垂直的直線B．只存在一條與垂直的直線

C．存在無數(shù)條直線與垂直

D．以上都不對(duì)3.在空間，下列命題正確的是（）（1）平行于同一直線的兩條直線互相平行；（2）垂直于同一直線的兩條直線互相平行；（3）平行于同一平面的兩條直線互相平行；（4）垂直于同一平面的兩條直線互相平行。4.（2012年高考（廣東理））如圖所示,在四棱錐中,底面為矩形,平面,點(diǎn)在線段上,平面.證明:平面;師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：要求學(xué)生5分鐘完成，然后投影學(xué)生答案。若個(gè)別題目有問題，教師及時(shí)反饋?！驹O(shè)計(jì)意圖5分鐘時(shí)間完成我行我秀，目的在于當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況，對(duì)重難點(diǎn)及時(shí)落實(shí)鞏固。教師也可根據(jù)反饋的結(jié)果知道學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況?！俊菊n堂預(yù)測(cè)：第4題的證明預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問題，主要是步驟。讓學(xué)生投影講解對(duì)問題解決會(huì)起到很好的作用，這也再次體現(xiàn)了多媒體對(duì)課堂教學(xué)的巨大推動(dòng)作用?！?.情感升華教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。同學(xué)們求學(xué)之路，貴在堅(jiān)韌！與君共勉……學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：在優(yōu)美的古詩(shī)中，傾心體會(huì),情感得到進(jìn)一步升華。［設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)源于實(shí)踐，知識(shí)又服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是解決生活中的實(shí)際問題。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情意因素，激發(fā)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的信心和勇氣。］五、教學(xué)反思我們的課堂是生動(dòng)的、有趣的，充滿激情與合作.整節(jié)課都是以學(xué)生為中心，教師扮演的是組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人.知識(shí)的獲得不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過構(gòu)建的方式而獲得的.因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，更加注重學(xué)生的探索過程，充分向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，而不是將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生.本節(jié)課的教學(xué)遵循新課標(biāo)要求，立體幾何的學(xué)習(xí)采用“直觀感知操作確認(rèn)推理論證”等方法構(gòu)建幾何圖形和探索其性質(zhì).學(xué)情分析1.班級(jí)特點(diǎn)我校是山東省規(guī)范化學(xué)校，濟(jì)南市重點(diǎn)高中，但學(xué)生水平參差不齊，所教學(xué)生的知識(shí)水平在中等范圍。2.學(xué)生特點(diǎn)對(duì)高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)常見題多，一般均可對(duì)號(hào)入座，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。高中對(duì)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用要求比較高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運(yùn)算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，轉(zhuǎn)化與化歸、分類討論。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn)，但在高中教學(xué)中才能充分反映出來。上一節(jié)課，對(duì)空間中的平行關(guān)系已經(jīng)做了深入研究，學(xué)生們體會(huì)了平行的研究方法，及由空間到平面的轉(zhuǎn)化思想，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供的研究上的范式。學(xué)生能夠感知生活中有大量的線面垂直關(guān)系，已經(jīng)掌握了線線、線面、面面平行的判定和性質(zhì)，從而具備了研究空間位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，也體會(huì)了立體幾何中轉(zhuǎn)化、類比的數(shù)學(xué)思想方法.3.學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是直線與平面垂直的判定定理，難點(diǎn)是直線與平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理的綜合應(yīng)用。為突破重、難點(diǎn)，我借助了課堂表演和合作探究，在下面的教學(xué)過程中見具體闡述。效果分析我們的課堂是生動(dòng)的、有趣的，充滿激情與合作.整節(jié)課都是以學(xué)生為中心，教師扮演的是組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人.知識(shí)的獲得不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過構(gòu)建的方式而獲得的.因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，更加注重學(xué)生的探索過程，充分向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，而不是將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生.本節(jié)課的教學(xué)遵循新課標(biāo)要求，立體幾何的學(xué)習(xí)采用“直觀感知操作確認(rèn)推理論證”等方法構(gòu)建幾何圖形和探索其性質(zhì).教材分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書B版》必修2第1.1.4的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高一步，主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直觀圖的理解，通過直觀圖能進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算?！锻队芭c三視圖》的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)由空間轉(zhuǎn)化到了平面，而空間想象能力的培養(yǎng)也為后面立體幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。同時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系密切，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好的教學(xué)素材。新課標(biāo)理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，選擇多媒體課件展示，將大量背景材料、生活素材展現(xiàn)于課堂，flash動(dòng)畫的演示使抽象的理論變得生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，大大增加了課堂容量。評(píng)測(cè)練習(xí)1．已知，則的位置關(guān)系是.2．若直線不垂直于平面，那么在平面內(nèi)（

）

A．不存在與垂直的直線B．只存在一條與垂直的直線

C．存在無數(shù)條直線與垂直

D．以上都不對(duì)3.在空間，下列命題正確的是（）（1）平行于同一直線的兩條直線互相平行；（2）垂直于同一直線的兩條直線互相平行；（3）平行于同一平面的兩條直線互相平行；（4）垂直于同一平面的兩條直線互相平行。4.（2012年高考（廣東理