人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思

人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思

人教版四班級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思1

《搭石》是四班級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德悄悄無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

一、勝利之處：

1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住"搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。'這一主題，教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注意引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。把"美'這條主線(xiàn)，貫穿于課堂始終。讓同學(xué)在感知美、體會(huì)美、觀賞美、感受美、發(fā)覺(jué)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)同學(xué)了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注意進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，如引導(dǎo)同學(xué)想象"假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的'，進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)"踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)"的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

存在不足及整改措施：

1。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，敏捷性不夠。

2。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講"謙讓美'這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)同學(xué)想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話(huà)呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4。假如能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

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《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四班級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如"搭石'一般于悄悄無(wú)聞中凸現(xiàn)。而課文的第三自然段是寫(xiě)一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的和諧美。

我在教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注意引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。提倡共性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以"美'作為學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的主線(xiàn)，貫穿始終。

一、以查找美統(tǒng)領(lǐng)全段

這篇課文文字雖然淺顯，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為同學(xué)的共性化閱讀供應(yīng)了想象的空間。在學(xué)習(xí)第3自然段開(kāi)頭，讓同學(xué)讀書(shū)，談?wù)勛约旱母惺?，有同學(xué)談到了這個(gè)自然段很美，像畫(huà)一樣，我立即抓住這個(gè)"美'字做文章，讓同學(xué)快速地掃瞄課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。同學(xué)潛心閱讀全段，完全可以得出各具共性的閱讀體驗(yàn)。同學(xué)帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以"美'為切入點(diǎn)，帶著同學(xué)走進(jìn)了這一行走搭石的人，開(kāi)頭感受"搭石'，觀賞"搭石'，查找美的畫(huà)面。

二、抓住關(guān)鍵詞句感知美

在教學(xué)第3自然段"行人走搭石'時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住"協(xié)調(diào)有序'，師生合作讀，想象人們"走搭石'的畫(huà)面；讓同學(xué)敲擊桌子發(fā)出的"踏踏'聲，仿照一行人走搭石的聲音，從而形象地感受了課文中描寫(xiě)的"踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)。'引導(dǎo)同學(xué)抓住"清波漾漾、人影綽綽'，想象畫(huà)面，感受那藏于文字之中的美。通過(guò)同學(xué)的回答人們走搭石沒(méi)有人突然止步，感受心靈美。從而整段的音樂(lè)美、畫(huà)面美、心靈美渾然一體，同學(xué)對(duì)文章的理解得到升華。

三、多種形式地讀感受美

這是一篇美文，語(yǔ)言美麗，特別適合朗讀和語(yǔ)言的積累。我讓同學(xué)充分地讀。如自由讀，個(gè)別讀，師生合作讀，齊讀，想象畫(huà)面讀等，讓每個(gè)同學(xué)都有讀的機(jī)會(huì)。關(guān)注朗讀的層次性，通過(guò)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，老師的引導(dǎo)，層層遞進(jìn)。如開(kāi)頭通過(guò)朗讀找出體現(xiàn)美的句子，再抓住重點(diǎn)詞理解體會(huì)搭石的美，讀出美感，最終通過(guò)想象拓展提升同學(xué)的情感，朗讀更富有激情。讀出了畫(huà)面的美，音樂(lè)的美，詩(shī)歌的美。在教學(xué)本課后，我覺(jué)得自己在關(guān)注全體同學(xué)方面做得還不夠。關(guān)注全體同學(xué)不能只是掛在口頭的一句空口號(hào)，不管是在備課時(shí)，還是在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師頭腦中時(shí)刻要有關(guān)注全體同學(xué)的意識(shí)。如在備課時(shí)就要想好這個(gè)問(wèn)題我該請(qǐng)哪位同學(xué)回答，我為什么要請(qǐng)他回答這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題我想提高他什么力量。再如，在課堂上，不同層次的同學(xué)老師都要有所關(guān)注，不能讓成果好或表現(xiàn)樂(lè)觀的同學(xué)獨(dú)占課堂，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)卻一無(wú)所獲。

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《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四班級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了伴侶間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》呈現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《賜予是歡樂(lè)的》闡述了愛(ài)的.哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時(shí)。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。難點(diǎn)是體會(huì)是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感受頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下工夫：

首先，著眼于全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，注意同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓同學(xué)充分接觸文本，與文本對(duì)話(huà)，與對(duì)話(huà)，通過(guò)自由的朗讀，思索、勾畫(huà)，深化理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。

老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸和善,從而受到美的熏陶.

其次，在教學(xué)中我注意傳授學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)規(guī)律。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)同學(xué)了解意思，還提示理解方法，如把詞語(yǔ)放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，以培育同學(xué)自學(xué)力量。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（學(xué)問(wèn)和力量，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注意對(duì)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓同學(xué)感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就布滿(mǎn)了美。

教學(xué)永久是一項(xiàng)圓滿(mǎn)的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思考，感覺(jué)課堂中存在以下不足：借班上課，對(duì)學(xué)情了解不是非常清晰，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)力量較差的同學(xué)，造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)有忽視的現(xiàn)象。

新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思索和試驗(yàn)的主旋律。

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《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。

本節(jié)課以"走搭石'為切入點(diǎn)，是由于"走搭石'中含著"看得見(jiàn)的美'和"看不見(jiàn)的美'，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中，我讓在初讀課文后，先了解什么是"搭石'，再以課文中的關(guān)鍵短語(yǔ)"家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景'為線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)體悟一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。"青年人'和"老人'走搭石所體現(xiàn)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最終以反復(fù)誦讀最終一節(jié)"一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。'結(jié)束教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)過(guò)程較流暢，重點(diǎn)也比較突出，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。特殊是在三個(gè)走搭石的畫(huà)面的教學(xué)中，同學(xué)都能較好地抓住重點(diǎn)的字詞去體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也是劉章?tīng)敔斝闹械囊坏里L(fēng)景。

在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的，也運(yùn)用了多樣的方法，有讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解，想象畫(huà)面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，也有教同學(xué)通過(guò)查字典理解等。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí)，不但要求同學(xué)讀準(zhǔn)，部分詞語(yǔ)還隨機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比如認(rèn)讀"俗語(yǔ)'一詞，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)文中消失了哪句俗語(yǔ)？讓同學(xué)明白什么是俗語(yǔ)后再拓展：你還知道哪些俗語(yǔ)？在教學(xué)"協(xié)調(diào)有序'一詞，同學(xué)對(duì)"協(xié)調(diào)有序'的理解始終是抽象的，我讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這