高中生物-《DNA分子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

DNA分子的結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．生命觀念通過(guò)對(duì)作為遺傳物質(zhì)的DNA分子的分析，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。2．科學(xué)思維結(jié)合DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，闡明DNA分子作為遺傳物質(zhì)所具有的特征。3．科學(xué)探究搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過(guò)程的資料并進(jìn)行討論和交流，基于資料提供的證據(jù)，得出DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。4．社會(huì)責(zé)任通過(guò)廢舊材料的回收利用制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2.教學(xué)難點(diǎn)：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建四、教學(xué)方法

獨(dú)立思考、小組討論、合作探究等五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教師：上節(jié)課我們一起討論了一個(gè)問(wèn)題，構(gòu)成染色體的兩種主要成分，DNA和蛋白質(zhì)哪種才是遺傳物質(zhì)？我們通過(guò)這幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的討論，最后得到了一個(gè)什么樣的結(jié)論呢？對(duì)。DNA是主要的遺傳物質(zhì)。作為遺傳物質(zhì)，DNA承擔(dān)著從親代向子代傳遞的功能。請(qǐng)同學(xué)們思考：作為遺傳物質(zhì)，應(yīng)該具備怎樣的特征呢？小組內(nèi)討論一下。我們知道，結(jié)構(gòu)總是和功能相適應(yīng)的。那么DNA擁有著強(qiáng)大而不可代替的功能，它的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？它的結(jié)構(gòu)又是怎么樣被發(fā)現(xiàn)的呢？這是我們今天所要討論的主要話題。傾聽(tīng)老師講述，回答問(wèn)題，進(jìn)行討論分析通過(guò)問(wèn)題思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；仡橠NA的基本單位DNA和蛋白質(zhì)一樣屬于生物大分子，作為大分子物質(zhì)的研究方法，我們可以回憶一下對(duì)蛋白質(zhì)的研究，我們是先研究蛋白質(zhì)的基本組成單位，也就是氨基酸，然后再研究氨基酸如何來(lái)形成多肽再形成蛋白質(zhì)的。我們?cè)谘芯緿NA的過(guò)程中也是如此，應(yīng)該先從它的基本單位入手。關(guān)于基本單位，我們?cè)诒匦抟槐阌兴榻B?，F(xiàn)在請(qǐng)大家完成學(xué)案的探究一：DNA的基本單位?；仡櫹嚓P(guān)知識(shí)，并回答：構(gòu)成DNA的基本單位是脫氧核苷酸，每分子的脫氧核苷酸由一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子堿基構(gòu)成。為同學(xué)順利構(gòu)建結(jié)構(gòu)模型打下基礎(chǔ)。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的歷程對(duì)于這四種堿基及其構(gòu)成的四種脫氧核苷酸，便是美國(guó)生物學(xué)家萊恩和瓊斯于1911年得到的結(jié)論。但在當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起人們的重視，人們還是把更多的精力放在了對(duì)蛋白質(zhì)的研究上。直到40年后，科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里得到了DNA的結(jié)晶。加速了DNA結(jié)構(gòu)的研究進(jìn)程。此時(shí)。有三個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)室，都在研究DNA的結(jié)構(gòu)。分別介紹三個(gè)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)家，并告知學(xué)生他們的主要研究方法。沃森和克里克在搜集了大量實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有停留在計(jì)算和拍照方面的研究，而是借助了鮑林進(jìn)行模型構(gòu)建的方法來(lái)研究DNA分子，就像搭積木一樣，他們根據(jù)已有的信息著手制造了大量的脫氧核糖核苷酸模型，有了這些基本單位，怎樣才能把它們組合到一塊呢？沃森和克里克已知的信息有什么呢？他們還需要知道哪些信息才能將這些基本單位組成大分子呢？他們建立了幾個(gè)模型？期間遇到了什么困難，又是怎樣解決的呢？學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)案中提供的資料，獨(dú)立思考后小組內(nèi)討論完成上述問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀資料，找到解決的辦法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力動(dòng)手構(gòu)建模型老師引領(lǐng)學(xué)生解決以上問(wèn)題，并指出，我們每個(gè)小組都有一些材料，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)以下它們，說(shuō)明注意事項(xiàng)，結(jié)合教材圖3-11，合作完成DNA平面結(jié)構(gòu)的模型構(gòu)建參與模型構(gòu)建聽(tīng)不如看，看不如動(dòng)手制作，所以，采用模型構(gòu)建方法讓學(xué)生直接體會(huì)DNA的構(gòu)建過(guò)程，并記住DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)總結(jié)特點(diǎn)學(xué)情分析在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)情的了解是教師因材施教的關(guān)鍵。高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性也已初步建立，但還不完善。他們喜歡富有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡接受新鮮事物。他們已具有了一定的合作探究的能力，以及掌握核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

因此，設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的主體性，以亦師亦友的身份走進(jìn)他們，以基礎(chǔ)的語(yǔ)言啟發(fā)他們，從已知的遺傳物質(zhì)話題開(kāi)始，通過(guò)自己的閱讀，思考以及小組之間的討論完成對(duì)DNA結(jié)構(gòu)探究歷程的分析，動(dòng)手合作進(jìn)行模型構(gòu)建從而完成教學(xué)任務(wù)。效果分析《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)講是比較抽象的，能否將抽象的知識(shí)形象化是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教材沒(méi)有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而是以科學(xué)家沃森和克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的要點(diǎn)，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手嘗試建構(gòu)模型，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。教的效果分析在本課教學(xué)中，通過(guò)遺傳物質(zhì)應(yīng)該具備什么功能開(kāi)始，讓學(xué)生思考要具備這些功能需要什么樣的結(jié)構(gòu)，帶著問(wèn)題一步步深入探究；通過(guò)介紹一些著名的科學(xué)家的事跡及其成果讓學(xué)生感受到成功路上會(huì)遇到什么困難，又是怎么解決的從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)小組合作自主構(gòu)建模型，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也將抽象的微觀內(nèi)容以形象直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)的效果分析學(xué)生通過(guò)討論分析，了解DNA作為遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)展開(kāi)對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的探究之旅。通過(guò)對(duì)一些著名科學(xué)家的了解，在思考了沃森和克里克已知和未知的情況下，結(jié)合材料的分析，感悟到成功背后付出的艱辛和創(chuàng)造性思維。通過(guò)小組合作搭建模型，體驗(yàn)了探究DNA結(jié)構(gòu)的思維過(guò)程，培養(yǎng)了科學(xué)探索精神?？傊?，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都學(xué)有所獲，對(duì)待生物學(xué)習(xí)的熱情也高漲了許多。教材分析《DNA分子的結(jié)構(gòu)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）生物必修模塊II第三章第二節(jié)的內(nèi)容，它由DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成。與原教材相比，本節(jié)教材沒(méi)有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而是以科學(xué)家沃森和克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的要點(diǎn)，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手嘗試建構(gòu)模型，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因和染色體上的關(guān)系”以后，從分子水平上進(jìn)一步闡明遺傳的本質(zhì)。它與前面所學(xué)的有關(guān)《核酸》和《細(xì)胞的增殖》的知識(shí)相聯(lián)系，同時(shí)也是學(xué)習(xí)《DNA的復(fù)制》、《基因的表達(dá)》、《基因突變》等生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。評(píng)測(cè)練習(xí)1．下圖是DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖，用文字填出1—10的名稱。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、2.關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)的敘述,不正確的是()

A.每個(gè)DNA分子一般都含有四種脫氧核苷酸

B.每個(gè)DNA分子中的堿基、磷酸、脫氧核苷酸、脫氧核糖的數(shù)目是相等的

C.每個(gè)脫氧核糖上均連著一個(gè)磷酸和一個(gè)堿基

D.雙鏈DNA分子中的一段,如果有40個(gè)腺嘌呤,就一定同時(shí)含有40個(gè)胸腺嘧啶

3.經(jīng)過(guò)對(duì)某生物體內(nèi)核酸成分的化學(xué)分析得知，該生物體內(nèi)的核酸中，嘌呤占58%，嘧啶占42%，由此可以判斷（）

A．此生物體內(nèi)的核酸一定是DNA

B．該生物一定不含DNA而只含RNA

C．若此生物只含DNA，則一定是單鏈的

D．若此生物含DNA，則一定是雙鏈的

課后反思新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本節(jié)課內(nèi)容非常適合對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，DNA分子的結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)講是比較抽象的，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在原有教材基礎(chǔ)上，對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建過(guò)程中的一些材料進(jìn)行了添加和整合，先通過(guò)學(xué)生對(duì)DNA分子具備的特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)分析和討論。使得整堂課均圍繞著DNA分子的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。再通過(guò)對(duì)DNA發(fā)現(xiàn)之旅的回顧，讓學(xué)生感受到科學(xué)研究的過(guò)程和科學(xué)家創(chuàng)造性的智慧結(jié)晶。通過(guò)小組的合作，利用學(xué)具自行搭建DNA的結(jié)構(gòu)模型，在搭建過(guò)程中學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行利用和整合，加深學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)具備特點(diǎn)這一內(nèi)容的理解，提高學(xué)生研究的興趣。模型材料也是利用了一些廢舊材料，倡導(dǎo)學(xué)生的節(jié)約環(huán)保意識(shí)。本節(jié)課也有一些不足，比如構(gòu)建模型的材料選擇上還有待完善，教學(xué)語(yǔ)言上不夠精煉，通過(guò)這次準(zhǔn)備課讓我更加深入的學(xué)習(xí)回顧了科學(xué)家們的探究過(guò)程，對(duì)我本人來(lái)講也是一個(gè)很好的教育。最新修訂的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為生物學(xué)科確定四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任，同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又讓讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)，以及解決問(wèn)題的思路和方法。根據(jù)《新課標(biāo)》總目標(biāo)的描述，結(jié)合