小學(xué)美術(shù)-湖南美術(shù)出版社二年級(jí)上冊(cè)8《猜猜我是誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

湖南美術(shù)出版社二年級(jí)上冊(cè)8.《猜猜我是誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知面具及各種紙質(zhì)撕貼材料，用撕一撕、貼一貼的方法制作面具。2、在造型與游戲中提高動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。3、積極參與游戲和制作活動(dòng)，體驗(yàn)參與裝扮活動(dòng)的愉悅與成功感受。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用撕貼的方法制作面具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。教學(xué)難點(diǎn):制作別具一格的的面具。教學(xué)方法：情景教學(xué)法體驗(yàn)式教學(xué)法情感激趣法啟發(fā)式教學(xué)法小組合作法教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：課件、示范作品、色卡紙、剪刀、固體膠、膠棒等。學(xué)生準(zhǔn)備：色卡紙、臘光紙等，剪刀、固體膠等。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備及擺放情況。二、導(dǎo)入新課1.觀看小視頻每年的10月31日是西方的萬(wàn)圣節(jié)，這天大人和小朋友都會(huì)穿上奇特的衣服帶上造型夸張的面具，去每家每戶收集糖果，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)視頻小片段也和面具有關(guān)，看看視頻中的小孩們都帶著面具，你知道面具起一個(gè)什么作用呢？生答。師小結(jié)：面具不僅可以遮擋人的面部，還有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，今天我們就一起進(jìn)一步來(lái)了解面具。2、板書(shū)課題第八課《猜猜我是誰(shuí)》（師生齊讀課題）三、學(xué)習(xí)新課1、認(rèn)識(shí)、了解面具面具是一種世界文化，它歷史悠久內(nèi)容也豐富，我們一起來(lái)欣賞下不同國(guó)家的面具吧！2．課件欣賞中國(guó)古代的面具師：中西方面具的特點(diǎn)是什么？生回答。師小結(jié)：因?yàn)槊婢呤且环N世界文化，它歷史悠久，內(nèi)容豐富，在原始社會(huì)，人類無(wú)法抗拒自然災(zāi)害和疾病，認(rèn)為是妖魔鬼怪造成了一些災(zāi)害和疾病，于是他們就戴上面具，手舞足蹈地降妖驅(qū)魔。因此，我們看到的這些面具大多造型奇特，色彩鮮艷，顯得比較兇的樣子，而現(xiàn)代的面具更是形式各異，姿態(tài)萬(wàn)千，人們只是在舞臺(tái)上或化妝舞會(huì)上用上它，成了裝飾用的道具。3．課件欣賞中國(guó)有地方特色的面具①欣賞面具：a.貴州面具b.西藏面具c.內(nèi)蒙古面具d.墨西哥面具②學(xué)生談感受;這些面具的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。師小結(jié)：共同點(diǎn)是臉部是對(duì)稱的，眼睛嘴巴都是鏤空的，不同點(diǎn)是臉型，臉上的裝飾物各部相同。4、學(xué)習(xí)面具的制作方法步驟：（1）欣賞面具：①你最喜歡哪一個(gè)面具，為什么？②用什么方法做出來(lái)的？（2）面具的制作步驟：我想做一個(gè)面，該怎么做呢？a.撕外形（和臉的大小差不多）b.撕眼洞（位置）c.裝飾（色彩搭配）d.裝帶子四、優(yōu)秀學(xué)生作品展示。五、學(xué)生自己創(chuàng)作(背景音樂(lè))1、啟發(fā)構(gòu)思：你想做一個(gè)什么樣的面具，它有什么與眾不同的地方。2、看同齡人的制作，消除畏難情況緒。3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)運(yùn)用撕貼的方法，制作一個(gè)有趣的面具。六．展示評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)1、鼓勵(lì)學(xué)生自主流動(dòng)的觀賞同伴的作品師：你喜歡哪個(gè)面具？為什么？2、鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，共同分享成功的喜悅。六、拓展課后以小組合作的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)情景，把自己的作品貼上去；如果有時(shí)間，還可以為學(xué)生提供一些各個(gè)民族的傳統(tǒng)面具，讓學(xué)生感悟面具的美和創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生明白民族的東西才是最有價(jià)值的，激發(fā)對(duì)民族的熱愛(ài)之情。七、總結(jié)收獲，下課！湖南美術(shù)出版社二年級(jí)上冊(cè)8.《猜猜我是誰(shuí)》課后反思《猜猜我是誰(shuí)》是綜合欣賞，制作，表演學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它借助戴面具玩“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè)游戲活動(dòng)通過(guò)運(yùn)用各種紙質(zhì)和其他輔助材料，進(jìn)行面具的設(shè)計(jì)制作。本課學(xué)習(xí)活動(dòng)方式屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容是面具制作，學(xué)習(xí)面具設(shè)計(jì)與剪紙，拼貼等制作方法，培養(yǎng)學(xué)生為游戲和裝扮自己進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)的意識(shí)，以及動(dòng)手操作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)我分四個(gè)基本環(huán)節(jié)：視頻導(dǎo)入，引入課題；探究學(xué)習(xí)，欣賞中國(guó)古代的面具，了解面具制作的基本步驟；引導(dǎo)激趣，想象制作；交流感受，欣賞評(píng)析。課程的剛開(kāi)始，采用了視頻的方法引入，視頻中學(xué)生都帶著面具，讓大家去回答面具起一個(gè)什么作用，接著了解中國(guó)古代面具的一些基本知識(shí)，很輕松的轉(zhuǎn)到觀察分析面具，出示各種不同種類的面具及其圖片，讓同學(xué)們對(duì)面具的了解更為廣闊，對(duì)它各種多變的顏色造型，有一個(gè)影像，讓同學(xué)們都喜歡上，并且想擁有一個(gè)自己動(dòng)手制作的面具，激起他們對(duì)動(dòng)手制作的興趣。學(xué)生們有了興趣之后，就是制作方法的問(wèn)題，材料的運(yùn)用是基本的條件，制作方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在討論制作方法中，針對(duì)面具范例進(jìn)行局部的制作方法的分解，主要突出面具的外形，眼睛的位置，整體的裝飾，其中難點(diǎn)部分在挖眼洞，和整體裝飾上。在挖眼洞時(shí)，重點(diǎn)放在了眼睛的外形上，各種方形，圓形，心形……有些地方?jīng)]有說(shuō)到位，像眼洞的大小，兩眼洞之間的間距是多大，說(shuō)的不是很清楚，導(dǎo)致一些學(xué)生制作時(shí)眼洞出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。材料的運(yùn)用是聯(lián)系最后一步整體裝飾一起重點(diǎn)講述的，分析了各種面具上的材料，以及教師事先準(zhǔn)備好的一些特殊材料同學(xué)們自己帶的材料。最后欣賞一些別的學(xué)生做的作品，來(lái)加強(qiáng)他們的想象力，動(dòng)手制作，在整節(jié)課的最后5分鐘是讓同學(xué)選出1.2.3.等獎(jiǎng)，我在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不足之處：教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，課上下來(lái)了，在反思的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問(wèn)題：1.最后的幾分鐘同學(xué)們的心緒我調(diào)動(dòng)的不是很好，在整個(gè)課中，發(fā)現(xiàn)還有很多地方?jīng)]有考慮周到，首先老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主題地位，老師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，我在上這課時(shí)，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒(méi)有體現(xiàn)的明顯，多數(shù)是我在主導(dǎo)學(xué)生的思維，還是以我說(shuō)為主，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。2.特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)流程中交流感受，欣賞評(píng)析，這一點(diǎn)我做的也不是很到位，在評(píng)價(jià)學(xué)生做的面具時(shí)沒(méi)有能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從外形，眼睛，裝飾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在這一課上缺少了一個(gè)鍛煉評(píng)價(jià)能力與審美能力的機(jī)會(huì)。3.最后，教師在對(duì)學(xué)生回答沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)這方面的激勵(lì)性的語(yǔ)言有些欠缺，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)多用些建設(shè)性和詢問(wèn)性的語(yǔ)言，而不是以自主的想法去引導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過(guò)這一節(jié)公開(kāi)課，我收獲頗豐，也發(fā)現(xiàn)了自己很多問(wèn)題的所在，希望在以后的日子里，自己不斷改正，不斷進(jìn)步。同時(shí)也感謝在這一段時(shí)間內(nèi)幫助過(guò)我，給我意見(jiàn)的美術(shù)組的老師們，因?yàn)槟銈兾也趴梢圆粩喑砷L(zhǎng)，謝謝。

湖南美術(shù)出版社二年級(jí)上冊(cè)8.《猜猜我是誰(shuí)》課標(biāo)分析課標(biāo)分析：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知面具及各種紙質(zhì)撕貼材料，用撕一撕、貼一貼的方法制作面具。2、在造型與游戲中提高動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。3、積極參與游戲和制作活動(dòng)，體驗(yàn)參與裝扮活動(dòng)的愉悅與成功感受。《猜猜我是誰(shuí)》一課是湘版小學(xué)美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)第八課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，通過(guò)本課教學(xué)提高學(xué)生對(duì)面具的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，在造型與游戲中提高動(dòng)手能力，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)以及積極參與游戲和制作活動(dòng)，體驗(yàn)參與裝扮活動(dòng)的愉悅與成功感受。在學(xué)習(xí)畫(huà)面具的圖形知識(shí)時(shí)，需要直觀形象的支撐。而觀察和動(dòng)手操作都是非常重要的手段，因此我確定了“經(jīng)歷觀察、操作、想象、交流等活動(dòng)，增強(qiáng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念”這一目標(biāo)。本節(jié)課大量的素材來(lái)自生活，與生活密切相關(guān)，我確定了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體和圖形的對(duì)稱美，從而也激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。”湖南美術(shù)出版社二年級(jí)上冊(cè)8、《猜猜我是誰(shuí)》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《猜猜我是誰(shuí)》一課是湘版小學(xué)美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)第八課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，通過(guò)本課教學(xué)提高學(xué)生對(duì)面具的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，在造型與游戲中提高動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)以及積極參與游戲和制作活動(dòng)，體驗(yàn)參與裝扮活動(dòng)的愉悅與成功感受。二、教材內(nèi)容的分析二年級(jí)的學(xué)生有一定造型表現(xiàn)基礎(chǔ)，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，他們的形象思維能力進(jìn)一步提高，比一年級(jí)時(shí)強(qiáng)很多，但是方法還比較簡(jiǎn)單。而手工制作是學(xué)生比較熟悉的一種，通過(guò)以前的訓(xùn)練基礎(chǔ)，他們這方面的能力有很大的發(fā)揮，所以用卡紙制作面具符合他們的學(xué)習(xí)興趣?；趯?duì)教材和學(xué)情的分析，以及新課改的要求，教學(xué)時(shí)魏老師采取如下教法和學(xué)法。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)新課改的要求，基于對(duì)以上教材與學(xué)情的分析，老師以合作探究法為主，結(jié)合學(xué)生熟悉的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)以創(chuàng)設(shè)情景法為輔，并借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段課堂教學(xué)，使本節(jié)課內(nèi)容具體化，系統(tǒng)化、條理化，并使課程更生動(dòng)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。欣賞中古古代的面具，因?yàn)槊婢呤且环N世界文化，它歷史悠久，內(nèi)容豐富，古人用于祭祀。接著引出現(xiàn)代的面具更是形式各異，姿態(tài)萬(wàn)千，人們只是在舞臺(tái)上或化妝舞會(huì)上用上它，成了裝飾用的道具。本課以中國(guó)古代傳統(tǒng)面具的夸張神秘感為題材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作，是一節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境滲透德育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生集體團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)新意識(shí)典型課目。教材中呈現(xiàn)的學(xué)生制作的造型夸張顏色鮮艷的優(yōu)秀作業(yè)，充分體現(xiàn)了兒童豐富的想象力，創(chuàng)造力，在學(xué)生欣賞時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)作品的范式貼近學(xué)生的心理需求。本課猶如述說(shuō)一個(gè)神秘又精彩的典故，天真的孩子會(huì)憑著自己的想象力，觀察體驗(yàn)，動(dòng)手制作出盡心新穎的作品。三、對(duì)本課學(xué)習(xí)方式的分析本課主要采取合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行小組創(chuàng)作，在組織教學(xué)時(shí)教師應(yīng)考慮小組由幾個(gè)成員組成，成員怎樣搭配，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的具體的制作任務(wù)。對(duì)集體創(chuàng)作有較好的估計(jì)與組織，怎樣呈現(xiàn)好的作業(yè)效果。教師在巡導(dǎo)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主配合，協(xié)助學(xué)生調(diào)整面具的形象。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)考慮集體創(chuàng)作的呈現(xiàn)形式，可鼓勵(lì)學(xué)生自主流動(dòng)欣賞，同學(xué)之間自主交流評(píng)價(jià)。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1.學(xué)習(xí)用撕貼的方法制作面具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。2.制作別具一格的的面具。湖南美術(shù)出版社二年級(jí)上冊(cè)8、《猜猜我是誰(shuí)》學(xué)情分析對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)課是有創(chuàng)新、有趣、又好玩的，在手工制作上一定有著自己獨(dú)特的思維，想象能力，創(chuàng)造能力和自己的個(gè)性，對(duì)手工制作是孩子們表現(xiàn)的黃金時(shí)期。不過(guò)孩子年齡小注意力集中時(shí)間較短，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，用多種教學(xué)方式激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們能發(fā)現(xiàn)美，有創(chuàng)造美，體驗(yàn)美的想法?！恫虏挛沂钦l(shuí)》是湘版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一課，是一節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境滲透德育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生在造型與游戲中提高動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)的典型課目。二年級(jí)學(xué)生想象力有余但表現(xiàn)能力不夠，動(dòng)手制作方面還不夠特別大膽，特別是對(duì)于面具臉上的裝飾物制作，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，先在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查查中國(guó)古代的面具，讓學(xué)生通過(guò)觀察面具圖片對(duì)中國(guó)古代面具的造型，顏色方面有了初步的了解。以板貼畫(huà)的形式設(shè)計(jì)板書(shū)，形象直觀地把制作方法再現(xiàn)到黑板上，為學(xué)生的動(dòng)手制作打下基礎(chǔ)。最后以學(xué)生互相猜猜戴上面具的同學(xué)是誰(shuí)自主欣賞交流完成本節(jié)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能力得到提高，情感得到熏陶。本課教學(xué)猶如述說(shuō)一個(gè)神秘又有豐富內(nèi)容的典故，非常適合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和成長(zhǎng)需要，教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置有趣味的情境，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)活動(dòng)的多角度的嘗試和體驗(yàn)，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生開(kāi)闊視野啟迪思維，使他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中創(chuàng)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的積極作用，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。湖南美術(shù)出版社二年級(jí)上冊(cè)8《猜猜我是誰(shuí)》評(píng)測(cè)練習(xí)1、利用課件出示中國(guó)古代的面具，讓學(xué)生結(jié)合著自己了解觀察的面具形象，直觀的對(duì)面具的神秘，造型，顏色進(jìn)行認(rèn)識(shí)。2、通過(guò)了解講述古代面具之所以看起來(lái)可怕的原因。3、教師演示面具臉型撕的方法，出示課件小學(xué)生制作面具的圖片引動(dòng)學(xué)生撕不同臉型的面具。4、對(duì)扣眼睛，嘴巴這個(gè)環(huán)節(jié)找學(xué)生演示，教師在適當(dāng)演示兩眼的位置，要有一個(gè)眼睛的距離才和諧，生通過(guò)前面老師的示范提示，注意抓住做如何扣的方法。5.微視頻演示面具如何裝飾美化。6、40個(gè)學(xué)生分成8個(gè)小組，5人一組進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，共同完成一幅作品。7、學(xué)生流動(dòng)觀賞其他組作品，并自主進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。湖南美術(shù)出版社二年級(jí)上冊(cè)8、《猜猜我是誰(shuí)》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果、評(píng)測(cè)結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入視頻激趣，揭示課題。營(yíng)造氣氛引導(dǎo)學(xué)生面具的神秘感。讓學(xué)生跟著視頻里的音樂(lè)律動(dòng)，初步感知面具的特點(diǎn)是夸張，顏色很艷麗。同學(xué)們熱情激發(fā)，99%的學(xué)生在視頻中感知到了面具是神秘，可怕，看起來(lái)嚇人的特點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)：了解認(rèn)識(shí)面具了解面具歷史文化很深厚，內(nèi)容豐富。讓學(xué)生認(rèn)知中西方面具的特點(diǎn)。1、利用課件出示中國(guó)古代的面具圖片，以及中國(guó)有地方特色的面具學(xué)生談感受;說(shuō)說(shuō)這些面具的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2、通過(guò)學(xué)生表述自己對(duì)面具整體形狀的了解，老師再加以補(bǔ)充。98%的同學(xué)能正確掌握面具的特點(diǎn)顏色，給人帶來(lái)的感受，但再后來(lái)的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)有有2%的同學(xué)對(duì)面具的裝飾品掌握不夠到位。第三環(huán)節(jié)：深入研究，觀察體驗(yàn)，嘗試表現(xiàn)。

微視頻展示面具的制作方法，第一步撕臉型，第二步扣眼睛嘴巴，第三步裝飾美化，第四步做帶子，1、出示臉型的撕法有直接撕和快速撕兩種。2、出示不同的臉型試著讓學(xué)生撕一撕。3、對(duì)扣眼睛嘴巴這個(gè)環(huán)節(jié)教師演示再出示照片讓學(xué)生注意兩眼的位置，爭(zhēng)取扣好。4、裝飾又分了三小塊，先裝飾大紙片再用細(xì)紙條，最后用碎紙片裝飾。99%的同學(xué)能通過(guò)課件出示的撕的方法正確撕出合適的臉型。大部分同學(xué)扣出了眼睛和嘴巴。裝飾這個(gè)小環(huán)節(jié)30%完成又快又