高中歷史-戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整1、教學(xué)方法與手段

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，本課教學(xué)采取“自主學(xué)習(xí)——指導(dǎo)點(diǎn)拔”的師生互動(dòng)模式。在此模式下，通過情景教學(xué)法、問題式探究法，同時(shí)借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、直觀的圖片和文字材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)法指導(dǎo)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。

2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：溫故而“入新”。（回顧第3單元第15課的主要內(nèi)容）

導(dǎo)入新課我采用的是：利用學(xué)生對(duì)歷史圖片的感性認(rèn)識(shí)，先展示一組1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)各國的打擊圖片，在羅斯福上臺(tái)，推行新政后，使美國度過危機(jī)，并且開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式即凱恩斯主義又稱“看不見的手”。再展示一組二戰(zhàn)后各國受到戰(zhàn)爭重創(chuàng)的情景的圖片。思考，在二戰(zhàn)結(jié)束之后，各國會(huì)不會(huì)再次陷入到國家的大危機(jī)中，而為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，資本主義國家將進(jìn)行怎樣調(diào)整？其結(jié)果會(huì)怎么樣？以此導(dǎo)入新課（此處主要目的在于，在視覺上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材）

（二）教授新課

一、措施（板書）

此過程我主要是設(shè)置探究式問題、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材知識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

探究一：“看不見的手”還起作用嗎？

（展示一組美國在二戰(zhàn)和戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的材料以及布什和克里競選的圖片）

因此，戰(zhàn)后資本主義國家首先采取的措施，就是這種“看不見的手”即國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)（此問題設(shè)計(jì)在于引入教材以及培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力）

（一）國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的大力干預(yù)（板書）

對(duì)于國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的方式，我設(shè)置了兩個(gè)簡單探究性問題：

探究二：國有化與今天我國的公有制是否一致？

探究三：經(jīng)濟(jì)計(jì)劃在國家經(jīng)濟(jì)中的重要作用？

這兩個(gè)問題主要是結(jié)合文字材料和圖表材料，使學(xué)生掌握國有化經(jīng)濟(jì)、制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、財(cái)政政策調(diào)節(jié)的作用，同時(shí)利用本次探究，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料的能力、對(duì)比的能力，而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國社會(huì)主義制度下經(jīng)濟(jì)體制的基本特點(diǎn)，具有一定的愛國主義教育。

在處理完國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)措施的方式后，我又設(shè)置了下一個(gè)問題，

（二）企業(yè)經(jīng)營（板書）

這是政策調(diào)整的第二個(gè)措施，此處環(huán)節(jié)我主要是通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。

1、“人民資本主義”（板書）

場(chǎng)景一:漢斯買股票啦

戰(zhàn)爭結(jié)束快十年，漢斯全家,每天過著簡單而平凡的生活.有一天他回家后他眉飛色舞的對(duì)妻子說:“公司發(fā)行股票了,我買了的股票,以后我也是老板了……他不停的對(duì)妻子說他的股票,并說服家人一起買股票……”

探究四：漢斯的故事說明企業(yè)經(jīng)營有什么變化？漢斯成為老板了嗎？

通過引導(dǎo)學(xué)生在情景中進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)“人民資本主義”的含義（股票分分散化）、作用（緩和矛盾、吸收資金、資本社會(huì)化）和實(shí)質(zhì)（企業(yè)的決定權(quán)仍然在少數(shù)大股東手中）。

2、經(jīng)營者革命（板書）

場(chǎng)景二:漢斯升職啦

擁有了股票漢斯?jié)u漸發(fā)現(xiàn)自己的生活并沒有根本的變化,他開始利用下班后的時(shí)間去讀劍橋的國際貿(mào)易。隨通過引導(dǎo)學(xué)生在情景中進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)“經(jīng)營者革命”的含義（企業(yè)所有者退出了經(jīng)營第一線，由專門的管理人員和科技人員從事經(jīng)營）、作用（提高了企業(yè)經(jīng)營管理的水平、改變了發(fā)達(dá)資本主義國家的社會(huì)結(jié)構(gòu),出現(xiàn)了“新中間階層”）。

（三）福利國家制度（板書）

這是國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的第三個(gè)措施，我采取設(shè)置探究問題的方式：你為真正需要幫助的人做過什么樣的事情？你認(rèn)為這是教材所說的福利制度嗎？（學(xué)生任意發(fā)揮自己的見解），最后，結(jié)合教材共同處理（概念、種類、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、影響）。

此處環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要目的為：一方面使學(xué)生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教會(huì)學(xué)生要為他人多做事情，多做好事情。以此使學(xué)生樹立良好的人生觀、道德觀，

二、結(jié)果（板書）

最后一個(gè)內(nèi)容為總結(jié)在戰(zhàn)后資本主義國家采取一系列的措施后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材76頁最后一段正文和小字內(nèi)容及77頁“知識(shí)鏈接”，采取一分為二的方法辯證地分析戰(zhàn)后資本主義國家調(diào)整經(jīng)濟(jì)采取的措施所起到的歷史作用，認(rèn)識(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整的本質(zhì)是資本主義制度的自我完善，以加深對(duì)戰(zhàn)后資本主義新變化的全面認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的相關(guān)原理分析、解決問題的能力。

（三）課堂小結(jié)

我采取的方法是：提問回答課后自我測(cè)評(píng)題2（結(jié)合課文分析當(dāng)代資本主義發(fā)生了哪些新變化），在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上將本節(jié)課的知識(shí)重新回顧（這種方法既可以對(duì)本節(jié)課做以簡單小結(jié)，又可以培養(yǎng)學(xué)生做到學(xué)以致用）。

第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整【學(xué)情分析】高一學(xué)生在初中世界歷史中已經(jīng)初步了解了，并且學(xué)生已經(jīng)初步接觸了高中歷史注重思維能力培養(yǎng)、注重挖掘歷史發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)學(xué)科特點(diǎn)，完全可以創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。因此，在課前，我先安排時(shí)間讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，回顧之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)，一方面養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，另一方面預(yù)先發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們參與課堂，探究歷史的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生按照老師設(shè)置的問題情境，層層深入，探究學(xué)習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，提供必要的相關(guān)史料，讓他們合作起來研讀史料，探究問題，提升歷史學(xué)習(xí)能力。

第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整（效果分析）對(duì)這節(jié)課我概括了如下優(yōu)點(diǎn)：1.巧設(shè)導(dǎo)課內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式既吸引了學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的開始作了很好的鋪墊。2.線索清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，且各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞目標(biāo)展開，且各環(huán)節(jié)之間的過渡自然流暢。老師的上課思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)之間相互照應(yīng)，使得知識(shí)較系統(tǒng)化，易于學(xué)生掌握知識(shí)。3.課堂上充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的趣味性。利用視頻、圖片進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課讓我獲得了很多知識(shí)，也讓我明白了作為歷史老師，在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)以下兩點(diǎn)：1.應(yīng)該精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且應(yīng)該精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，讓各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然、流暢，采用多種教學(xué)方法，盡量體現(xiàn)學(xué)科的趣味性。2.應(yīng)該做到上課思路清晰，學(xué)生的活動(dòng)多樣化，把課堂還給學(xué)生，老師只是起引導(dǎo)作用，同時(shí)在課堂上應(yīng)該做到指令必須清晰，語言明確。第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整【教材分析】本課是第三單元各國經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整的第一課。本單元的內(nèi)容可以分為兩個(gè)部分，第一部分是社會(huì)主義國家蘇聯(lián)如何在理論和實(shí)踐上，探索建立社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的過程，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義國家的現(xiàn)代化。第二部分是資本主義國家如何從理論和實(shí)踐上，探索解決危機(jī)的途徑，突破傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式，開辟一條促進(jìn)資本主義的新路子。這一課，主要圍繞著戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整，怎樣調(diào)整，調(diào)整的實(shí)質(zhì)及影響。第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整【評(píng)測(cè)練習(xí)】一．單項(xiàng)選擇題1.（2010年上海單科24）1945年英國工黨上臺(tái)執(zhí)政后，大力推行社會(huì)福利等政策，目的是為了A．強(qiáng)化自由放任主義B．加強(qiáng)政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)C．減輕政府財(cái)政負(fù)擔(dān)D．改變資本主義性質(zhì)2．二戰(zhàn)后“英國擴(kuò)大了以社會(huì)保險(xiǎn)和福利補(bǔ)助為內(nèi)容的福利制度；法國按家庭津貼原則，國家為有子女的工人和雇員提供補(bǔ)助，還制定了廣泛的社會(huì)保險(xiǎn)立法，使半數(shù)以上的人口生活有了保障，使福利開支占了國民生產(chǎn)總值的16％；聯(lián)邦德國和意大利也是如此。”這種做法對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響不包括A．低收人階層的生活得到基本保障B．增加了政府收入C．造成國家財(cái)政困難D．?dāng)U大了社會(huì)消費(fèi)3.二戰(zhàn)后，西方資本主義國家紛紛加強(qiáng)了對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。下列說法不正確的是A．使西方發(fā)達(dá)國家開始向社會(huì)主義國家轉(zhuǎn)變B．是資本主義進(jìn)人國家壟斷資本主義階段的表現(xiàn)C．羅斯福開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式D．制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃也是國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的重要方式4．二戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行了調(diào)整．如圖所反映的趨勢(shì)你認(rèn)為應(yīng)該是A．建立國營企業(yè)，出現(xiàn)國有化趨勢(shì)B．政府加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃指導(dǎo)C．實(shí)行人民資本主義，出現(xiàn)資本社會(huì)化趨勢(shì)D．出現(xiàn)企業(yè)所有者與經(jīng)營者分離趨勢(shì)，產(chǎn)生新中間階層5.二戰(zhàn)后，資本主義國家不同程度地推行了社會(huì)福利政策，主要結(jié)果是A.促進(jìn)了社會(huì)和諧B.強(qiáng)化了國家機(jī)器C.階級(jí)矛盾基本消除D.消除了社會(huì)不公現(xiàn)象6.第二次世界大戰(zhàn)后．發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)被稱為“國家壟斷資本主義”。這表明A．壟斷資本日益排擠中小企業(yè)B．國有企業(yè)占主導(dǎo)地位C．國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制加強(qiáng)D．私人經(jīng)濟(jì)依附于國家本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)了新課程下教學(xué)的基本要求，通過探究、創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握教材內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，體現(xiàn)出新課程的新理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中也存在很多的不足，這也是自己在以后的工作中要不斷完善、學(xué)習(xí)。

第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整課標(biāo)分析（一）課標(biāo)要求

課標(biāo)要求：以二戰(zhàn)后美國等國家為例，分析戰(zhàn)后資本主義的新變化。

（二）本課地位

本課是高一歷史必修Ⅱ（岳麓版）第三單元第16課的內(nèi)容。羅斯福新