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第九課巧手繪圖形一、教學(xué)內(nèi)容分析本課是在青島版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)專(zhuān)題二《Scratch大舞臺(tái)》基礎(chǔ)上的拓展課。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是能夠運(yùn)用Scratch編寫(xiě)簡(jiǎn)單的腳本程序,學(xué)習(xí)偵測(cè)與控制以及畫(huà)筆的內(nèi)容,感受Scratch較強(qiáng)的繪畫(huà)功能。而本課是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以繪制正方形和等邊三角形為主題,通過(guò)設(shè)置畫(huà)筆的顏色與粗細(xì),運(yùn)用畫(huà)筆模塊指令繪制線段。以創(chuàng)作簡(jiǎn)易的幾何圖形為主題,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程思維訓(xùn)練,會(huì)比較直觀易懂,能為后面的更復(fù)雜的Scratch作品創(chuàng)作做好鋪墊。二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看,五年級(jí)學(xué)生對(duì)于用Scratch軟件進(jìn)行作品創(chuàng)作積極性很高,通過(guò)前期的作品創(chuàng)作對(duì)于Scratch中的常用指令已經(jīng)比較熟悉,能創(chuàng)作出一些簡(jiǎn)單的作品。對(duì)于老師演示的小動(dòng)畫(huà)、小圖形很感興趣,但當(dāng)真正開(kāi)始編寫(xiě)程序時(shí),很多學(xué)生卻對(duì)著任務(wù)一籌莫展,不知如何入手;在編程過(guò)程中,也有部分孩子表現(xiàn)出畏難的心理。因此,需要在教學(xué)過(guò)程中滲透解決問(wèn)題的方法與策略。從學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看,學(xué)生很容易被Scratch中各種角色等其他功能所吸引,對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)功能反而不感興趣,因此教師要在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,可以考慮對(duì)學(xué)生必要的約束。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1.學(xué)會(huì)設(shè)置畫(huà)筆的顏色與粗細(xì)。2.熟練掌握畫(huà)筆組指令的使用,通過(guò)繪制線段并能繪制簡(jiǎn)易的幾何圖形。3.能選擇畫(huà)筆組的合適指令與其他組的指令結(jié)合,進(jìn)行繪圖的個(gè)性化創(chuàng)作。(二)過(guò)程與方法本節(jié)課教法以情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、討論法為主,輔以講授法、演示法等。學(xué)法以自主探究學(xué)習(xí)為主,輔以微課、交流、討論。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)繪制規(guī)則圖形,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的意志品質(zhì)。提升對(duì)Scratch繪畫(huà)和其他類(lèi)別作品的學(xué)習(xí)興趣。(四)行為與創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)并制作小動(dòng)畫(huà)的能力,尤其是繪圖的個(gè)性化創(chuàng)作。重點(diǎn):學(xué)會(huì)使用各種畫(huà)筆組指令。難點(diǎn):能夠運(yùn)用畫(huà)筆與動(dòng)作指令繪制多邊形。四、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣首先用Scratch創(chuàng)作一個(gè)動(dòng)畫(huà)小作品,進(jìn)而引出本節(jié)課的課題設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)畫(huà)作品簡(jiǎn)單明了引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(二)初步嘗試,學(xué)用畫(huà)筆1.教師組織學(xué)生打開(kāi)Scrath2.0,學(xué)習(xí)“畫(huà)筆”組中的指令。讓學(xué)生嘗試使用該組中的指令,猜一猜常用的指令及其功能。2.學(xué)生自主嘗試,教師巡視指導(dǎo)后,采用學(xué)生演示的方式組織交流反饋。反饋過(guò)程中,重點(diǎn)解決以下問(wèn)題:怎樣讓角色移動(dòng)的痕跡有粗細(xì)、有顏色變化?舞臺(tái)變亂了,如何清空?3.教師小結(jié)要點(diǎn)并簡(jiǎn)單板書(shū),組織學(xué)生再次嘗試。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)Scratch2.0中畫(huà)筆組的指令使用還比較陌生,通過(guò)演示及自主嘗試,能更好了解畫(huà)筆組的各種不同指令的功能及畫(huà)出不同顏色、粗細(xì)的線條的方法,為后面畫(huà)圖奠定基礎(chǔ)。(三)出示任務(wù),解決問(wèn)題。任務(wù)一:畫(huà)正方形通過(guò)自主學(xué)習(xí),參照教材和微視頻完成任務(wù)。找出規(guī)律,繪制更多的正多邊形?應(yīng)該怎么做?(只需修改重復(fù)次數(shù)和角度)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形,得到繪制正N多邊形時(shí),重復(fù)執(zhí)行的次數(shù)和旋轉(zhuǎn)的角度,與邊數(shù)N有關(guān)。為下面進(jìn)行更復(fù)雜的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。(四)應(yīng)用拓展,創(chuàng)意設(shè)計(jì)1.出示新問(wèn)題:幾何圖形的變換千姿百態(tài),但核心思想不變。在圖形繪制中只需要修改某一個(gè)變量(邊長(zhǎng)、邊數(shù)、旋轉(zhuǎn)角度)或者修改過(guò)程中執(zhí)行的命令,就可以帶來(lái)各種各樣的效果。同學(xué)們,你們能通過(guò)自己的思考與實(shí)踐,創(chuàng)作出更加復(fù)雜的圖形嗎?3.作品交流。通過(guò)學(xué)生作品的演示激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖:Scratch的教學(xué)本身就是“為了創(chuàng)作而教”,無(wú)論什么主題的作品都不能忽視自由創(chuàng)作。這為學(xué)生走出范例進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。(五)交流收獲教師和學(xué)生交流一下本課的收獲,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和情感兩方面來(lái)回顧。交流結(jié)束后,教師告訴學(xué)生Scratch中還有很多有趣的功能等著大家一起去學(xué)習(xí),一起去分享。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流收獲,一方面讓學(xué)生進(jìn)一步明確在本節(jié)繪制圖形的主題中,最主要是學(xué)習(xí)了問(wèn)題的分解與具體問(wèn)題達(dá)成的方法,重在方法的剖析,而非圖形本身。另一方面,激發(fā)學(xué)生對(duì)趣味編程的更深的熱情。五、反思與感悟本節(jié)課的教學(xué),不僅有Scratch指令的學(xué)習(xí),還融入了與數(shù)學(xué)的幾何、美術(shù)進(jìn)行整合的思想,最主要的是希望通過(guò)簡(jiǎn)單的繪圖,讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)雜問(wèn)題的分析與解決的思維和方法。進(jìn)行Scratch教學(xué)的目標(biāo)是創(chuàng)造,而為了更好地創(chuàng)造,Scratch教學(xué)的最終目標(biāo)仍舊應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),如設(shè)計(jì)規(guī)劃、創(chuàng)新能力等。因此,對(duì)于學(xué)生而言,體驗(yàn)編程的過(guò)程、理解編寫(xiě)意圖比編出完美的動(dòng)畫(huà)更重要。在利用Scratch2.0作圖的教學(xué)過(guò)程中,要使孩子們學(xué)會(huì)了問(wèn)題分析,更發(fā)揮了自己無(wú)限的創(chuàng)意。1.通過(guò)任務(wù)分析提高學(xué)生辨析思維在Scratch繪圖教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),避免了為知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象,成功跳出“教師演示、學(xué)生模仿”的教學(xué)模式,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,不再是讓學(xué)生掌握了哪些指令為目標(biāo),而是讓學(xué)生在完成主題活動(dòng)的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn),以培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)編寫(xiě)程序發(fā)展學(xué)生的邏輯思維幾何圖形具有簡(jiǎn)潔直觀、易變換的特點(diǎn),相比與動(dòng)畫(huà)故事、游戲更適合用于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理與編程能力。比如,正方形,學(xué)生很快得出在繪制正N多邊形時(shí),重復(fù)執(zhí)行的次數(shù)和旋轉(zhuǎn)的角度,與邊數(shù)N有關(guān)。3.通過(guò)拓展應(yīng)用提高學(xué)生的想象力編程學(xué)習(xí)一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。幾何圖形雖然簡(jiǎn)單,但在Scratch2.0中能很好的與計(jì)算、推理、益智、游戲等密切結(jié)合,因此在教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的探究與創(chuàng)新的空間,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從各自制作出的作品看得出學(xué)生的探究力與創(chuàng)造力是驚人的,由此也感受到,只要提供足夠的發(fā)揮空間,學(xué)生就能展現(xiàn)自己,他們一定會(huì)帶來(lái)驚喜的表現(xiàn)。從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看,五年級(jí)學(xué)生對(duì)于用Scratch軟件進(jìn)行作品創(chuàng)作積極性很高,通過(guò)前期的作品創(chuàng)作對(duì)于Scratch中的常用指令已經(jīng)比較熟悉,能創(chuàng)作出一些簡(jiǎn)單的作品。對(duì)于老師演示的小動(dòng)畫(huà)、小圖形很感興趣,但當(dāng)真正開(kāi)始編寫(xiě)程序時(shí),很多學(xué)生卻對(duì)著任務(wù)一籌莫展,不知如何入手;在編程過(guò)程中,也有部分孩子表現(xiàn)出畏難的心理。因此,需要在教學(xué)過(guò)程中滲透解決問(wèn)題的方法與策略。從學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看,學(xué)生很容易被Scratch中各種角色等其他功能所吸引,對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)功能反而不感興趣,因此教師要在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,可以考慮對(duì)學(xué)生必要的約束。學(xué)生對(duì)于用Scratch軟件進(jìn)行作品創(chuàng)作積極性很高,通過(guò)前期的作品創(chuàng)作對(duì)于Scratch中的常用指令已經(jīng)比較熟悉,能創(chuàng)作出一些簡(jiǎn)單的作品。對(duì)于老師演示的小動(dòng)畫(huà)、小游戲很感興趣,但當(dāng)真正開(kāi)始編寫(xiě)程序時(shí),很多學(xué)生卻對(duì)著任務(wù)一籌莫展,不知如何入手;在編程過(guò)程中,也有部分孩子表現(xiàn)出畏難的心理。因此,需要在教學(xué)過(guò)程中滲透解決問(wèn)題的方法與策略。從學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看,學(xué)生很容易Scratch中各種角色等其他功能所吸引,對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)功能反而不感興趣,因此教師要在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,可以考慮對(duì)學(xué)生必要的約束。本課是在青島版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)專(zhuān)題二《Scratch大舞臺(tái)》基礎(chǔ)上的拓展課。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是能夠運(yùn)用Scratch編寫(xiě)簡(jiǎn)單的腳本程序,學(xué)習(xí)偵測(cè)與控制以及畫(huà)筆的內(nèi)容,感受Scratch較強(qiáng)的繪畫(huà)功能。而本課是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以繪制正方形和等邊三角形為主題,通過(guò)設(shè)置畫(huà)筆的顏色與粗細(xì),運(yùn)用畫(huà)筆模塊指令繪制線段。以創(chuàng)作簡(jiǎn)易的幾何圖形為主題,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程思維訓(xùn)練,會(huì)比較直觀易懂,能為后面的更復(fù)雜的Scratch作品創(chuàng)作做好鋪墊。小學(xué)信息技術(shù)《巧手繪圖形》觀課記錄一、教學(xué)目的輕松實(shí)現(xiàn),重點(diǎn)較為突出,難點(diǎn)精彩突破。按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的在本節(jié)課中都是學(xué)生操作過(guò)程中通過(guò)出現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式中逐步實(shí)現(xiàn)和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節(jié)課的重點(diǎn)是軟件中文字工具的使用,本節(jié)課執(zhí)教通過(guò)讓學(xué)生先思考后行動(dòng);著重讓學(xué)生練習(xí)了本課的重點(diǎn)技能。二、教學(xué)方式來(lái)看,執(zhí)教老師采用了師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)方法。導(dǎo)入部分利用了視頻的方式,逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來(lái),使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授內(nèi)容,執(zhí)教老師先讓學(xué)生思考回答,然后再總結(jié)歸納。在制作部分,執(zhí)教老師通過(guò)學(xué)生遇到的問(wèn)題,用一起想辦法解決的方法,既自然的解決了出現(xiàn)的問(wèn)題,又教授了本課的技能目標(biāo),還使部分學(xué)生的能力得到了展示,三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)在本節(jié)課上,任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果,學(xué)生們圍繞主題,在不斷的探究,不但促進(jìn)了孩子們對(duì)于未知事務(wù)的探索情感,也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的寓教于樂(lè)的形式,會(huì)給孩子們留下非常深刻的印象的。四、活躍的課堂氛圍在這節(jié)課上,我們作為聽(tīng)課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為孩子,能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí),是最好不過(guò)的了,在這里老師做了有意義的嘗試。五、準(zhǔn)確的教師定位在整節(jié)課中,我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者,沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識(shí)的講授,而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授??梢哉f(shuō),執(zhí)教老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演,而是劇中的一個(gè)組織者,帶著孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。六、從教學(xué)效果看,執(zhí)教老師非常注重讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),通過(guò)這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生,又保證了課堂的教學(xué)效果。堂課的一點(diǎn)看法:一是內(nèi)容的安排稍微有點(diǎn)多,學(xué)生在每一處練的相對(duì)較少。如果能更多的讓學(xué)生練習(xí),可能會(huì)更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。二本堂課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作,同伴間缺少一種合作交流。三缺少有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)?!缎抡n標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注,要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí),要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中,怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。在教學(xué)過(guò)程中,老師可以讓學(xué)生打開(kāi)課本自己看課本學(xué)習(xí),雖然本課操作技能比較簡(jiǎn)單,但看書(shū)學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能,更是在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。還可以讓孩子動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標(biāo)記,以記下自己得心得體會(huì)。四是教學(xué)組織形式簡(jiǎn)單了一些,如果能針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn),設(shè)計(jì)一些活動(dòng),使學(xué)生學(xué)得再活潑一些、輕松一點(diǎn)。我認(rèn)為這堂課無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)上來(lái)講都不失為一節(jié)精彩的課。任務(wù)單1、巧手繪圖形之基礎(chǔ)篇:初識(shí)畫(huà)筆打開(kāi)桌面上的Scratch2.0,學(xué)習(xí)“畫(huà)筆”組中的指令。根據(jù)老師為你提供的方法,嘗試使用該組中的指令,猜一猜常用的指令功能。方法:根據(jù)課本62-63頁(yè)合作探究2、巧手繪圖形之提高篇:繪制多邊形根據(jù)老師為你提供的方法,和小貓斯快奇一起來(lái)繪制多邊形(以繪制正方形為例)。方法1:打開(kāi)桌面文件夾巧手繪圖形中的視頻“繪制正方形”自主學(xué)習(xí)方法2:根據(jù)課本63-65頁(yè)合作探究3、巧手繪圖形之應(yīng)用篇:自主創(chuàng)作本節(jié)課的教學(xué),不僅有Scratch指令的學(xué)習(xí),還融入了與數(shù)學(xué)的幾何、美術(shù)進(jìn)行整合的思想,最主要的是希望通過(guò)簡(jiǎn)單的繪圖,讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)雜問(wèn)題的分析與解決的思維和方法。進(jìn)行Scratch教學(xué)的目標(biāo)是創(chuàng)造,而為了更好地創(chuàng)造,Scratch教學(xué)的最終目標(biāo)仍舊應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),如設(shè)計(jì)規(guī)劃、創(chuàng)新能力等。因此,對(duì)于學(xué)生而言,體驗(yàn)編程的過(guò)程、理解編寫(xiě)意圖比編出完美的動(dòng)畫(huà)更重要。在利用Scratch2.0作圖的教學(xué)過(guò)程中,要使孩子們學(xué)會(huì)了問(wèn)題分析,更發(fā)揮了自己無(wú)限的創(chuàng)意。1.通過(guò)任務(wù)分析提高學(xué)生辨析思維在Scratch繪圖教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),避免了為知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象,成功跳出“教師演示、學(xué)生模仿”的教學(xué)模式,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,不再是讓學(xué)生掌握了哪些指令為目標(biāo),而是讓學(xué)生在完成主題活動(dòng)的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn),以培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)編寫(xiě)程序發(fā)展學(xué)生的邏輯思維幾何圖形具有簡(jiǎn)潔直觀、易變換的特點(diǎn),相比與動(dòng)畫(huà)故事、游戲更適合用于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理與編程能力。比如,正方形,學(xué)生很快得出在繪制正N多邊形時(shí),重復(fù)執(zhí)行的次數(shù)和旋轉(zhuǎn)的角度,與邊數(shù)N有關(guān)。3.通過(guò)拓展應(yīng)用提高學(xué)生的想象力編程學(xué)習(xí)一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。幾何圖形雖然簡(jiǎn)單,但在Scratch2.0中能很好的與計(jì)算、推理、益智、游戲等密切結(jié)合,因此在教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的探究與創(chuàng)新的空間,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從各自制作出的作品看得出學(xué)生的探究力與創(chuàng)造力是驚人的,由此也感受到,只要提供足夠的發(fā)揮空間,學(xué)生就能展現(xiàn)自己,他們一定會(huì)帶來(lái)驚喜的表現(xiàn)。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展
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