小學語文-2 我多想去看看教學設計學情分析教材分析課后反思

一、談話導入預設：師：同學們喜歡旅游嗎？生：喜歡師：你想去哪里玩？生：北京、上海、青島……師：現在也有兩位小朋友跟我們大家一樣，也想走出去看看。這節(jié)課就讓我們跟隨這兩位小朋友，一起去看看他們想去哪里，大家說好不好？師出示題目《我多想去看看》，生齊讀。二、初讀課文，讀準字音1、學生自讀，借助拼音將課文讀準，把不熟悉的字圈出來，多讀幾遍。2、教師示范讀，學生注意糾正字音。3、出示帶拼音生字，開火車讀。4、出示去拼音生字，指名讀。5、將生字放入詞語中，指名讀。三、再讀課文，理解內容（一）第一段1、學生自讀課文，同時思考：文中的我是同一個人嗎？他們分別是誰？他們又想去哪里？2、齊答是不是同一人?！皇?、出示課文第一幅插圖：他是誰？他想去哪里？4、出示讀一段第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就會走出天山。從哪里可以看出我是天山的孩子？5、天山的孩子想去哪里？去那里看什么？出示課文第二句“遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀?！胺謱哟尉毩曢L句子先讀準幾個名詞：北京城、天安門、升旗儀式；再讀短語：遙遠的北京城、雄偉的天安門、廣場上的升旗儀式：最后連起來讀整個句子，指名讀。6、出示地圖：北京—新疆，直觀體會“遙遠”一詞；觀看視頻“天安門升旗儀式”直觀感受“壯觀”。7、天安門有如此壯觀的升旗儀式，所以“我”對媽媽說了什么？“我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看“。比較讀：（1）我想去看看。（2）我多想去看看。（3）我多想去看看，我多想去看看。指名學生讀，體會三句話情感上的不同。第三句話體現我想去北京的情感非常強烈。8、齊讀第一段。（二）第二段1、出示問題：第二段的小朋友是哪里人？從那句話看出來？他想去哪里看什么？學生用第一段的方法，自學第二段，完成以上問題。2、集體交流答案，欣賞天上山風光圖片。四、鞏固提高1、連一連彎彎的天山美麗的公路雄偉的天安門寬寬的升旗儀式潔白的雪蓮壯觀的小路照樣子，寫出類似的短語。2、以“我多想……”開頭，寫下自己的愿望，再和同學交流。班上交流自己的想法。五、小結，領悟情感心連心粘貼圖片（新疆小朋友）→北京心連心粘貼圖片（北京小朋友）→新疆六、聽歌曲，升華感情播放歌曲《我愛北京天安門》，學生跟唱。七、布置作業(yè)以“我多想……”開頭，把自己的愿望說給爸爸媽媽聽。學生對外面世界有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種激情，利用這種激情，引導學生想象北京和新疆的風景，在朗誦中感受北京和新疆的美麗壯觀。由于大部分學生沒有去過北京和新疆，可以在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞兩地的風光，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。最后可以利用歌曲《我愛北京天安門》升華學生的愛國熱情。1、學生能正確地朗讀課文。2、學生積累了一些偏正結構短語，并能嘗試說一些類似的短語。3、學生朗讀感嘆句的能力也有一定程度的提高，但是還應該加強練習。4、通過誦讀和交流，學生體會了“我“想去看看外面世界的強烈感情，同時增進了學生對祖國山河的熱愛之情?！段叶嘞肴タ纯础芬缘谝蝗朔Q的口吻，講述新疆孩子想到遙遠的北京城去看看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。全文有兩個自然段，分別借兩個孩子止口講述。第一自然段是身處新疆的“我“從媽媽口中了解了北京，渴望去看看北京。第二自然段是身處北京的”我“從爸爸口中了解了新疆，產生了去新疆的愿望。課文配有兩幅插圖，分別對應文中的兩個自然段。我國幅員遼闊，作者選取了“北京”和“新疆”兩個具有代表性的地域，旨在激發(fā)學生對祖國大好河山的向往和熱愛之情。1、連一連彎彎的天山美麗的公路雄偉的天安門寬寬的升旗儀式潔白的雪蓮壯觀的小路照樣子，寫出類似的短語。2、以“我多想……”開頭，寫下自己的愿望，再和同學交流?！段叶嘞肴タ纯础芬砸缓⒆拥目谖牵v述了兒童對外面世界的向往。語言質樸，感情真摯，學生容易理解體會。這節(jié)課，我?guī)ьI學生在朗讀的基礎上，引領學生一步一步地感受新疆小朋友和北京小朋友分別對北京和新疆的向往。具體做法是：

一、談話導入，引導學生融入文中“我”的心境上課開始，我以旅游為切入點，詢問學生想去哪里，激發(fā)他們的向往之情，學生們踴躍發(fā)言之后，我將話題轉向課文中的“我“，讓學生換位成文中的兩個”我“，體會他們的感情。二、多種形式的朗讀，理解文章內容分?！缎抡n標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。語文教學我主要以讀帶講的方法，讓學生在讀中領悟、傳情、培養(yǎng)語感。我先以學生自讀、教師范讀的形式解決生字障礙，然后讓學生再次帶著問題朗讀課文，整體感知課文，最后通過集體分句細讀的形式，帶領學生深入了解課文內容，使學生達到讀透的效果。三、利用多媒體播放視頻、展示圖片，激發(fā)學生的情感

。通過了解，大多數孩子對天安門的升旗儀式比較陌生的。因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，直觀地體會了“壯觀“一詞，也激起學生的愛國之情。在講述第二段時，讓學生欣賞了一些關于新疆天山的風景圖片，使他們真正融入其中，從而與文中的”我“產生共鳴，對新疆也充滿向往。

四、運用先集體講解后遷移自學的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

通過對教材的分析，不難看出本文兩個自然段的寫法類似。所以在講授課文時，我先帶領學生仔細分析朗讀了第一段，然后讓學生以同樣的方法自學了第二自然段，使學生學會了閱讀方法，并學以致用，在一定程度上提高了學生的自學能力。

當然，本堂課還存在一些不足。首先學生的課堂秩序較自由散漫，對學生學習習慣沒有做到及時督促提醒，在以后的教學中應當運用一些教學技巧調動學生積極并且有秩序地參與課堂。其次，還可以再增加學生讀課文的次數，這樣簡短的課文可以在課堂上達到80%學生熟讀成誦的效果，而且學生多次練習有感情朗讀課文。教學目標：1、認識“想、告”等12個生字和足