教師教學心得體會優(yōu)秀5篇

教師教學心得體會優(yōu)秀5篇教師教學心得體會篇1

首先，從教學目標入手：重視課前的備課。課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與進展。新課程理念的核心是促進全體學生全面進展，因此新課程下的教學目標應當是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)學問、基本技能的把握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身進展的情感、看法、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得進展。

因此，要把學問技能、過程方法與情感看法價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面進展的真正內(nèi)涵。如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，應當仔細閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，假如目標過高或過低，都簡單使學生失去興趣，而應當處于學生的"最近進展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。

備課是上好課的前提，那么備課"備"什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教"，而是備學生怎樣"學"。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，細心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應當如何實施，對哪部分內(nèi)容學生簡單產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。其次，從教材內(nèi)容入手：敏捷使用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其學問內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的根據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體狀況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們常常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在仔細鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學情和教學需要對教材進行改良和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。例如學習了"折扣"的內(nèi)容后，組織學生開展"我看打折"的數(shù)學綜合實踐活動。同學們小組合作利用課余時間到本地的超市、商店實地體驗、調(diào)查，搜集"三折優(yōu)惠、促銷價、買四送一、降價70%、買200元送50元"等"打折"信息;并對這些信息進行整理、對比、分析，挖掘其中蘊涵的數(shù)學學問和方法，進而從商品經(jīng)濟的角度來分析"折扣"問題。同學們在數(shù)學日記中寫道："打折"的問題事實上可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學學問，即現(xiàn)價是原價的百分之幾;打折是商家的一種促銷手段，能帶動消費、盤活貨源、促進資金周轉(zhuǎn)。但有的商家抓住顧客的心理，以次充好，或者提供虛假信息、抬高原價，欺騙消費者。還有，"砍價"也大有學問呢，一不當心就會上商家的"套"。建議有關(guān)部門要規(guī)范商家的"打折"活動，同時消費者也要學會自己做出正確的分析和推斷，不要貿(mào)然購物…這樣的學習活動，讓學生在實踐活動中體驗到討論之趣、實踐之意，體會到勝利之樂。

不僅加深了學生對數(shù)學學問的理解，更重要的是學生的分工協(xié)作意識、討論意識、探究發(fā)覺意識、信息處理意識、數(shù)學應用意識有了明顯的提高，學生的社會責任感、商品經(jīng)濟意識也會有很大提高，這為學生將來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身進展奠定了堅實的基礎(chǔ)。第三,重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想提倡學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當細心地思索、精致地設(shè)計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢?我認為：(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴"的架子，要"俯下身子"與學生溝通。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以進展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合、參加者。

此外，教師還要時刻牢記學生是有血有肉、活生生的人，而不是學問的容器，他們不是被動地接受學問，而是主動、主動地建構(gòu)學問。(2)教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探究的興趣。教師要擅長了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動、主動參加到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，主動投入到探究新知的活動中。(3)教師在課堂中要擅長傾聽。我們常常要求學生上課用心聽講，致力培育學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙擅長傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育--論教師對學生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者互相傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任。"要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中擅長傾聽。教師在課堂教學中組織學生商量、溝通問題時，要擅長傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)覺，去思索，推動教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新學問的建構(gòu)、能力的提高。第四，重視課后的教學反思葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢?我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的"教"。

教師教學心得體會篇2

班主任老師工作是一項精細活，要把這活干得輕松且有效，把班里學生組成一個主動向上，勤奮好學，團結(jié)友愛的集體，使每一個學生的獨特、特長得到發(fā)揮，以適應新時期現(xiàn)代化教育要求，班主任老師工作應細心加耐煩，常常對學生進行教育和引導，循循善誘，以愛貫穿于整個教育過程當中，讓學生在充滿“愛〞的環(huán)境中健康成長。

張陽，課上常常隨便說話，課下還動不動就動手打同學。幾次提示都不見效，怎么回事呢？我把更多的關(guān)注投向他。很快的，我發(fā)覺他很期望和同學們交往，下課時不是在同學背后推一把嚇人家一跳，就是猛拍別人一下就跑遠了，然后裝出怪相逗引同學追他，害得同學們都不愿跟他玩。但是他自己并沒有意識到這樣的方式不受歡迎，連續(xù)幾天招惹同學，孩子們紛紛狀告張陽打人。

鑒于前幾次對他對教師批判的反映，我決定淡化他與同學的矛盾，一方面指導他用更好的方式與同學交往，另一方面鼓舞他為班級做好事，樹立他的威信。當他下犯錯誤時，我并沒有粗暴地批語他，而是和他進行個別談心，幫他分析問題告知他怎樣會更好。張陽是個愛干凈的孩子，作業(yè)干凈還愛勞動。于是，他成為老師的衛(wèi)生助手。他清掃衛(wèi)生可仔細了，我看在眼里喜在心頭，并以此來表揚激勵他。并準時把他的進步反饋給家長，取得了家長的支持與協(xié)作。張陽慢慢地合群了，臉上洋溢著歡樂的漣漪。

俗話說：“知已知彼，百戰(zhàn)百殆。〞教師只有較全面的了解學生，才能有的放矢地把班主任老師工作開展好。不斷與學生溝通，敬重學生，理解學生犯錯誤的心理，用愛相伴循循循善誘，因勢利導，班主任老師工作就會得心應手。

教師教學心得體會篇3

一個勝利的英語教師要在教學中有意識地培育學生對英語的長久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。課堂教學手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培育，讓學生變興趣為參加實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、創(chuàng)設(shè)英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可示意性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不行能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

語言學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感知語言，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀，學生在真實的情境中更簡單進入角色，課堂氣氛也特別活躍。

二、重視“以生為本〞

過去的教學經(jīng)常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充學問的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體進展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的進展機制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。外語教學中的重點不再應當是“我們該教些什么〞，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件〞。新課程標準強調(diào)的是學生能干什么，因此，我們在教學過程中應充分表達學生的主動性和創(chuàng)造性，增添學生使用英語的能力。

三、采納任務型教學模式

"任務型"課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培育學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。"任務型"課堂教學模式，有利于幫助學生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在把握肯定的英語基礎(chǔ)學問和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培育學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于小學英語課堂來講，"任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務，完成任務所需要的其他前提學問以及需要采納的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采納了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了勝利的喜悅。

盡管英語的教學與其他學科有點不一樣，但也是興趣為先，學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度，很難想象失去了興趣還能怎樣培育交際能力，所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言學問并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。我們的英語教學只要擅長在學生的“好〞與“樂〞中激發(fā)他們的學習興趣，那么我們的教學就會事半功倍，收到好的效果。

教師教學心得體會篇4

在信息技術(shù)作為一門獨立的課程開設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長起來的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來，信息技術(shù)這門課的進展并逐步走上正軌，心里感到無比的欣喜和自豪。

今日領(lǐng)導支配我坐在這兒做閱歷介紹，內(nèi)心感到特別慚愧，因為無論理論方面還是實際教學閱歷，需要我學習的東西還許多，今日我只是結(jié)合十多年的信息技術(shù)課堂教學經(jīng)受，和一些零散的個人看法和心得，來向大家匯報溝通，不當之處望批判指正

一、課堂教學模式的探究

課堂作為教學的主陣地，更是學生獲取學問做人求真的主戰(zhàn)場。對于課堂教學模式我們要好好進行討論，如何削減教師的多余灌輸性講解，增加學生的自主合作性學習，完善課堂教學，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探究的課題。

新課程理念要求在課堂教學中教師應是學生學習的組織者、引導者和促進者；學生是課堂教學的主體，課堂學習活動的主人；教學過程必需是師生雙方平等、主動、探究的互動過程；教學質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學的水平和質(zhì)量。

我校的信息技術(shù)教學在上級教研部門，自主互助學習型，課堂教學模式框?qū)W模式學生的學習狀態(tài)，如參加程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、心情反映、生成狀態(tài)等評價的形式有語言表述、文字表達等；評價過程又有過程和終結(jié)兩種。評價不能僅滿足于學生外部學習動機的激勵評價，而是細心地、耐煩地觀看、發(fā)覺、賞識學生的優(yōu)點和長處，堅持不懈的鼓舞學生進步，不斷地為學生的每一個微小進步加油，在學生學習的內(nèi)在動機激發(fā)上下功夫。評價要做到：一是評價要適時。有時一句適時的輕聲激勵，可以幫助學生戰(zhàn)勝困難，嘗試到勝利的快樂；二是評價要客觀，避開使用言過其實的語言,應具有啟發(fā)性和鼓舞性；三是不能打壓、責怪、挖苦、簡潔行事。

在我們聽課時，時常覺得我們的教學正在被一種形式化的東西扭曲著。時不時聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪〞鼓掌聲和“你真棒！〞“你真聰慧！〞等的贊揚聲，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開始，覺得很新奇，時間長了，令人生厭?？纯磳W生，被表揚者，無動于衷，有時覺得表揚來得實在太簡單，有時感到莫名其妙；贊美的同學有口無心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價。

不錯，好孩子是“夸〞出來的，但賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。對學生一味的盲目確定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至回避缺點，回避問題，使學生形成不恰當?shù)淖晕以u價。造成學生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實的標準性，使被評價者獲取錯誤信息，同時也混淆了其他學生的視聽。

恰當?shù)脑u價可以激發(fā)學生自主學習的主動性；適時的評價可以給學生合作學習加溫；恰到好處的評價，可以使學生探究學習走得更遠，走向更高。所以，評價到位、適時、恰當，可以引導學生更好地自主合作、探究學習，提高學生學習質(zhì)量。課上學生各抒己見，加上教師精當?shù)脑u點，就能把學生的思維引向深入，就有利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培育。適當?shù)?，評，才是仔細地，學，的先機。化。在新課堂的構(gòu)建過程中，我們始終進行著，自主互助學習型課堂，的討論，在這方面應當說已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學生的自主學習、合作學習、探究學習以及成果展示都形成了肯定的程式和規(guī)范，取得了較好的效果。在我們?nèi)缃竦恼n堂上，從學生針對導學案進行提前自學到在課堂上針對教師設(shè)計的問題進行自主學習，再到針對個人解決不了的問題通過小組集體合作探究，直至獲得成果進行有序展示，這些都形成了肯定的學習規(guī)范，作為教師，我們在這一環(huán)節(jié)所要討論的是怎樣實行更有效的、更適合的學習方法能夠真正激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學到達比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學習的學堂，并盡量縮小兩極分化，使每個學生都優(yōu)收獲這是我們?nèi)缃褚懻摰闹攸c。

我們南學，洋思，，北學，杜郎口，，人們幾乎都都談，講，色變，教學不能走極端，要從教育規(guī)律和學生身心進展規(guī)律出發(fā)，好好討論“講〞，正確把握“講〞的作用。葉圣陶先生說過這樣一段話：“講當然是必要的……，問題可能在如何看待，講，和，怎樣講，……。〞由此可見，葉老并不是一概的反對老師講，相反，倒主見“精要的講〞，有利于培育學生學習的主動性、創(chuàng)造性的講。新課程需要老師怎樣“講〞呢？首先我們要將功夫放在對教材和學生的討論上，在吃透“兩頭〞的基礎(chǔ)上，真正把握“要不要講〞、“講什么〞和“怎么講〞這三個問題。教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成嫻熟技巧，因此教師就要朝著促使學生“反三〞這個目的精要的“點〞，務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探究。把課堂講解變?yōu)檎n堂點撥，是教師教學方式轉(zhuǎn)變的重要標志。教師不再獨占課堂，把話語權(quán)還給學生，只是對課堂教學中的學問點、能力點、學生的學習過程進行指教?？s短了教師的講話時間，這便要求教師的，點，要做到，六要，：①要少②要精③要適時④要到位⑤要有激勵性⑥要有指導性。

不能當講的不講，該挖掘體會的沒有挖掘體會，該把握的沒有把握，這樣的教學勢必缺少深度和廣度，缺少課堂教學應有的文化底蘊和人文內(nèi)涵。，講，自然是課堂上在教師的點撥引導下學生的講解和反饋。這里的講解應做到，在形式上：①有始有終，②聲蓋全堂；在內(nèi)容上：①少講過程，多講方法②少講這么做，多講為什么這么做？③少講題面，多講寓意、引深、變式等。努力提高學生講的時效性。防止形式主義，浪費時間。

新模式下的教學原則：

1、壓縮教師講課時間、變講課為點撥的原則。

2、全部學生都參加課堂、變聽為講的原則。

3、馬上落實、反復落實的原則。

4、科學評價貫穿整個教學過程的原則。

5、學習形式科學、多樣、有效原則

新模式課堂教學步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情景、預備學問回憶、明確任務等

2、任務引導，自主、合作、展示、點撥等形式學習新學問。

3、練習、學生講解、教師點撥等形式跟蹤落實。

4、穩(wěn)固檢測、師生總結(jié)

當然，我校的，以評導學，以點導講，的課堂教學模式，關(guān)鍵還是在以教師的評價、教師的點撥下的學生充分展示和自主學習。教師這種，導，的作用特殊是在初中階段是課堂教學改革勝利與否的重要保證。

在教學中，我們針對每種課型總結(jié)提出具體的教學流程：

新授課教學流程：創(chuàng)設(shè)情景，明確任務，任務引導，激趣引思，學情反饋，展示溝通，點撥提升，穩(wěn)固檢測，課堂總結(jié)

復習課課堂教學流程：學問梳理，精講點撥，測評達標，質(zhì)疑反饋

作品講評課教學流程：作品展示，小組商量，師生點評，完善改良，鑒賞總結(jié)

二、分層次教學

早在2500年前我們的先圣孔子就提出了，因材施教，的教育思想，分層次教學，是根據(jù)素養(yǎng)教育的需求，面向全體學生，承認學生差異，轉(zhuǎn)變大一統(tǒng)的教學模式，是實施因材施教的一種重要手段，是促進全體學生進展的有效措施。

我們龍源學校學生的來源遍布全市的城區(qū)和各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，接近90%的學生來自農(nóng)村，我們一位副校長曾笑稱我們學校是，建在城里的農(nóng)村學校，，學生家庭文化、生活閱歷、學問水平尤其是計算機技術(shù)把握的程度千差萬別，并且每學期伊始在每個班級中都會有來自全市各個地方的不少新生加入，其中有一些新生來自于硬件設(shè)施相對落后的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，導致他們的信息技術(shù)學問水平相對較弱，這樣就會出現(xiàn)一個班級里面既存在著能做動畫、編程的電腦高手，也存在著連鍵盤指法、鼠標使用都成問題的困難學生。

在教學中要讓每位學生進行主動地自主學習，讓每一個學生真正溶入課堂體驗到學習的歡樂及其意義，我們必需依據(jù)學生的認知基礎(chǔ)不同進行合理分組，分層教學

〔一〕深入了解，科學分組

針對我校的實際，為了提高課堂教學效果，了解學生具體差異狀況，以便進行合理的合作小組劃分，我在開學第一節(jié)課發(fā)了一份調(diào)查表，對學生進行問卷調(diào)查，如：在調(diào)查表中設(shè)計以下問題：

1．你在原學校是否開設(shè)過信息技術(shù)課程？都學過哪些學問？

2、你家里是否有電腦？

3、你是否覺得信息技術(shù)課應當講解一些課本之外的學問？

4、在以前是否接觸過課本學問內(nèi)容以外的計算機學問？

5、除了以前在課堂中學到的學問，你還把握哪些學問？

6、你以前參與過信息學奧競賽、機器人大賽、電腦繪畫之類的活動嗎？另外還可以通過個別談話，調(diào)查班主任等方法把學生的底子摸清晰，然后依據(jù)學生基礎(chǔ)及愛好進行動態(tài)編組，首先把學生根據(jù)通常方法分組，把那些計算機技術(shù)把握的程度較高的學生分到8個小組去擔任學習小組長，同時他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫組和機器人組。

〔二〕細化任務，分層教學

從信息技術(shù)教學目的出發(fā)，針對每一節(jié)課的教學要求，設(shè)計一項學生的作業(yè)，作為學生自我學習并完成的任務。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學方式。這一教學方法充分表達了學生的主體地位，調(diào)動了學生主動主動的'思索、訓練與接受信息，形成自己的學問、技能結(jié)構(gòu)。如：學習，認識windows及附件，的那一課，設(shè)計一個自己完成的圖畫作品的任務；學習文字輸入和windows"寫字板"時，設(shè)計寫作自我簡介的文章的任務等等。

針對學生學問、技能水平的差異，采納分層次教學。對每組組員〔大多數(shù)的學生〕的教學任務提出基本的要求；對每組的學習組長〔技能水平高的少數(shù)學生〕的教學任務提出較高的要求。例如：在學習《文字處理》部分內(nèi)容時，一般層次的大多數(shù)學生只要把握一般文字處理就可以了，但可以讓高層次的學生利用word20xx自主創(chuàng)作一份電子板報，主題自擬，內(nèi)容要求健康、主動向上。

〔三〕互助溝通，合作探究

每組學問水平相對接近的同學在層次較高學生的帶著下，采納互相合作的方式來完成作業(yè)任務，讓有不同特長的學生互相配搭，相互幫助，彼此仿照、示范，共享學習成果，從而產(chǎn)生更強的學習動機，從而進一步促進學生把握學問技能。同時，教師也要照看到高層次學生的學問需求，要設(shè)計多個高層次的學問目標讓其來完成。

例如，在幻燈片制作中利用超級鏈接做古詩集，我讓各小組自由制作，然后課后在她們的互相合作中每位同學把古詩集上傳到了教師機，來集中對比反饋，展開競賽，這樣，他們有的組制作李白詩集、有的組制作杜甫詩集……忙得不亦樂乎，各個小組，各個層次的學生都得到充分的鍛煉。通過這樣的小組合作，使每一個小組都有相互學習的典范，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。結(jié)果形成了全班比，小組比的喧鬧景象。

再如：對于word文字處理部分的學習，在設(shè)計好自己動手制作"板報"的作業(yè)任務之后。要求學生兩人一組合作完成〔分組時一是要求自愿，這樣可以保證協(xié)作的效果好；另一方面要求不同水平的組盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進能力較差學生的進步?！?。

在此階段，教師主要做好引導工作，把握好任務的內(nèi)容、進度和方向，學生通過小組協(xié)同合作完成任務。同時，教師應盡量抓住學生的閃光點，尤其是那些原來基礎(chǔ)較差的學生，更好適時的鼓舞，激發(fā)其興趣，提高水平。

〔四〕全員參加，體驗勝利。

學生在小組內(nèi)探究、溝通、達成共識后，接下來由各組匯報學習的結(jié)果，教師可對學生的方案提出適當?shù)慕ㄗh。教師也可以要求不同層次的學生把完成的各種作品上傳到教師服務器中。學生通過學生機的瀏覽器或者電子教室進行集體溝通，讓每個學生都親歷過程，體驗勝利。

三、多元化評價

〔今日談的評價，僅僅是指在課堂我們對學生的評價方式和評價手段〕課堂評價是制約課堂教學改革的關(guān)鍵因素，新型的課堂需要我們采納多元化的評價標準，轉(zhuǎn)變過去單一的評價模式。以課堂教學中學生的自主學習，小組合作學習，探究學習為主題，從學生的參加面、活動狀態(tài)、活動形式、達標程度等內(nèi)容入手，制定出課堂教學評價標準。

評價標準應是以學生已有的進展基礎(chǔ)為評價標準，并突出學習過程的體驗、情感、看法、價值觀、綜合能力。

針對每節(jié)課的具體教學目標：〔1、學問與技能；2、過程與方法；3、情感看法與價值觀〕相應制訂出適合每節(jié)課的評價方案。

教師教學心得體會篇5

通過暑期“新教育〞的培訓學習以及后期的自我學習，我的心靈受到了劇烈的震撼，對學生，對課堂，對自己的教育工作也有了新的認識。下面我就一些“新教育〞提出的先進理念談一點自己的體會。

新教育試驗六大行動：營造書香校內(nèi)、師生共寫隨筆、傾聽窗外聲音、嫻熟運用雙語、創(chuàng)建數(shù)碼校內(nèi)、構(gòu)筑理想課堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切。為了學生的一切。這是我作為一名教師始終信奉的理念，做教師不為學生為誰?在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，悄悄無聞地奉獻。然而，朱教授卻認為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說，教育是為了學生未免太狹隘了，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的進展空間，教育就是為了人，為了一切人的進展，他將此理念作為新教育理念的核心

我最觀賞的一句話：只要行動，就有收獲。朱教授提出新教育。大基本觀點，其中有一個基本觀點說要重視精神狀態(tài)提倡勝利體驗。他引用米盧的一句話說：看法決定一切，并將以改版為"只要行動，就有收獲。"他說你去做，你就行；你去做，你就能勝利。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實現(xiàn)的少，向往的多，人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號，我們需要的是行動，記住朱教授的話，只要行動，就有收獲。最震撼的一個工程：營造書香樂園。朱教授認為，一所學校假如沒有肯定量的書，就不能稱其為學校。一所學?？梢栽谠S多方面很簡陋貧乏，但只要有書，這就足以稱得上是學校了。一個不讀書的教師，窮其