初中語文-第四單元 與朱元思書教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、朗讀、背誦全文；了解短文的大意。2、掌握文中重點字詞的意思。3、體會作者追求自由的情懷，把握文章的主旨。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美，語言美。教學(xué)難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)時間：一課時

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：古往今來有多少游客為山光水色所傾倒，又留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說。引出本文的地點富春江，接著展示富春江山和水圖片，讓學(xué)生總結(jié)美在哪里？再引入課題，課件展示課題，（教師板書山和水）1、向?qū)W生介紹作者，展示課件。

點撥：作者文工于寫景，尤以小品書札見稱，他在當(dāng)時文壇的影響很大不少人效仿他的文章。2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：俗話說“知人論世”，我們現(xiàn)在知人了，下面就該論事了，在這之前，我們先明確一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀.）帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們開始了今天的學(xué)習(xí)之旅。

3、展示寫作背景,

當(dāng)時社會黑暗，黃老之學(xué)盛行，人們對現(xiàn)實感到厭惡，或避世隱居或縱情于山水之間，于是游蹤所至，美景在目心意所感，便為文字，山水文學(xué)由此興起。吳均當(dāng)時大概正在富春江一帶游玩，興感勃發(fā)，便寫下了這封非常別致的信，生動地描寫了富春江的秋色。

二、初讀《與朱元思書》

結(jié)識吳均（一）學(xué)生默讀，教師提要求，讓學(xué)生注意文章斷句及句中字詞的讀音。（課件展示重點字詞注音）。

（二）學(xué)生自由朗讀，個讀、齊讀，初步感知課文，教師展示重點字詞的意思，并讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文意。（指明學(xué)生回答）

品讀《與朱元思書》

找出描寫山和水的語句，進一步分析它們的語言特點。然后讓學(xué)生說說自己喜歡的句子，從修辭，寫作手法，情景交融等方面分析。四個人一組分組討論,先說給同學(xué)聽,再說給老師聽.找出文種最重要的話.引出本文主旨句.體會作者追求自由的情懷，把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美，語言美。四、研讀《與朱元思書》，拓展延伸。寫出自己家鄉(xiāng)的美景,讀給同學(xué)聽一聽,老師稍作評價.五、作業(yè)布置背誦全文.

板書設(shè)計：

與朱元思書吳均奇山異水《與朱元思書》學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過初一、初二兩年的學(xué)習(xí)，已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。<與朱元思書>是一篇優(yōu)美的寫景小品文，通過描寫富春江山水，作者熱愛美好自然，淡泊名利，避世隱居的高潔志趣。

。全文以立意鮮明，構(gòu)思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；2、一對一互譯課文；3、以小組討論的形式，對文章的主旨及作者的思想情感進行探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味。從而，落實教學(xué)目的。提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習(xí)，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果?！杜c朱元思書》效果分析一．分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分發(fā)揮文章的巨大感染力我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1、讓學(xué)生初讀課文，根據(jù)銘的特點，將文中的韻腳找出來，讓學(xué)生初步感受短文的語言特點，產(chǎn)生整體感知。2、學(xué)生再讀，體會駢體文的句式上的特點，進一步了解本文語言的特點。3、指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。教師指導(dǎo)朗讀技巧。4、全班齊讀，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂誦.而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了二、新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對文章的感悟。吳均采用書信的文體形式，在對山水景物描寫中表達(dá)了熱愛美好自然，淡泊名利，避世隱居的高潔志趣。富春江這地方的山水對我們生活在平原地區(qū)學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，，理解會有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分，以山水圖片導(dǎo)入，引出背景及作者的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

三、巧妙的設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本

精心設(shè)計問題，“找出文字描寫山水的語”，讓學(xué)生發(fā)散思維，撒下大網(wǎng)到文中尋求答案。在尋找答案的同時，逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個答案都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學(xué)生頭腦中形成了串珠成鏈的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從水到山，景---人----趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進去，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。四、培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。在介紹作者及其背景的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生資料展示，到前面將自己認(rèn)為重要的資料介紹給大家，并書寫關(guān)鍵詞。鍛煉了孩子們的表達(dá)能力，同時提高了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力。在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后讓學(xué)生將認(rèn)為重要的或疑問整理到便利貼上，同學(xué)們互相解答。對于重、難點教師適當(dāng)點撥、強調(diào)。這種方式改變了過去老師教、學(xué)生學(xué)的被動局面，讓學(xué)生成為了課堂的主人。

五、拓展延伸。我讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，對自己家鄉(xiāng)描繪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)興趣，但在具體的實施過程中，未充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就草草收場。順應(yīng)教育體制的改革，遵循“以生為本”，打造高效課堂的教育理念，本節(jié)課一如既的延續(xù)了我常態(tài)課的教學(xué)思路，學(xué)生們適應(yīng)，我也覺得順手，沒有因為是公開課而作秀或造假。學(xué)生們愉悅于作為課堂主人的成就感，我開心于作為教師的輕松感。課堂中出現(xiàn)的問題或不足正是今后教學(xué)中應(yīng)該反思與提高的地方。我會沿著“以生為本，打造高效課堂”的教育改革思路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，打造出真正高效的課堂！《與朱元思書》教材分析《與朱元思書》是一篇優(yōu)美山水小品文，全文借“富春江山水”抒發(fā)作者的情懷，描寫I了從富陽至桐廬一百多里富春江沿岸的奇山異水，在對山水景物描寫中表達(dá)了熱愛美好自然，淡泊名利，避世隱居的高潔志趣。《與朱元思書》是北師版八年級下學(xué)期第四單元的第一篇文言文是古代山水小品文中的名篇以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長而膾炙人口。。本單元的文言文要求全部背誦，背誦的目的是使學(xué)生熟悉一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并初步培養(yǎng)文言文的語感。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，一定要練好誦讀這個基本功，并養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，課文在課堂上要達(dá)到基本成誦。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。因而我將課堂最大化的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題，掌握文言詞匯，朗讀背誦全文，體會本文語言特點，此為教學(xué)重點，表述了作者自己追求自由的情趣,這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的主旨作為教學(xué)的重點..《與朱元思書》評測練習(xí)用原文語句回答：

1）、文章總領(lǐng)全文的句子是：奇山異水，天下獨絕。2）、寫山的語句是：夾岸高山,皆生寒樹.負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。

3）、寫水清的語句:水皆縹碧,千丈見底.游魚細(xì)石,直視無礙.

4）、作者產(chǎn)生避世隱居的句子:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反.

5）、中心句::鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反.

6）、總結(jié)局:橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。7）、

中運用對偶修辭:急湍甚箭,猛浪若奔.8）、。從正面描寫水清的句子:水皆縹碧,千丈見底.9).從側(cè)面描寫水清的句子是:游魚細(xì)石,直視無礙.《與朱元思書》課后反思《與朱元思書》是一篇名傳千古的美文，通過對富春江山水的描繪，表達(dá)了作者熱愛美好自然，淡泊名利，避世隱居的高潔志趣。

結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點反思：

1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實際，教學(xué)設(shè)計能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，落實重點和難點。

2、注重學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識，每個學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學(xué)生們感受這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優(yōu)美的特點，進而對課文的形式美有深刻的認(rèn)識。還對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)，注意對學(xué)生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用激勵性的語言對學(xué)生鼓勵。最后，運用“整體板書”和“回譯法”讓學(xué)生進行背誦，加深記憶。總之，用朗讀貫穿教學(xué)的始終。

4、注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，因此，采用小組合作競爭的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)的興趣。

5、把握文言文教學(xué)的重點：積累文言詞匯、句式等常識，準(zhǔn)確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說，要深入理解文章的內(nèi)容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識，借助課下注釋，小組合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。

6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過程，做知識和思維的主人。學(xué)生們對于語文知識的學(xué)習(xí)，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對課本的預(yù)習(xí)，對重點知識的揣摩，對疑難問題的質(zhì)詢。更包括課后對所學(xué)知識的消化和演繹。所以，我從預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)抓起，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識的整個過程，做知識和思維的主人。

7、巧妙的設(shè)計提問，采用小組合作、教師點撥來解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。精心設(shè)計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景到人到趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進去，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。這其中，注重學(xué)生的自主參與，激發(fā)其競爭意識和學(xué)習(xí)興趣。

8、對于課堂的時間安排如再緊湊些，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，更有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的掌握。

又有一次面對鏡頭的經(jīng)歷，讓我在課堂中又多一次歷練，相信，以后，我會比這次更從容不迫、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定地應(yīng)對課堂，和學(xué)生的互動會更加融洽、自然。

總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了許多，懂得了許多！我想，我只能夠腳踏實地，認(rèn)認(rèn)真真的思考教學(xué)中問題，我才可能在教師成長的路上走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)！

《與朱元思書》課標(biāo)分析根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工