部編版小學(xué)五年級下冊語文自相矛盾教學(xué)反思5篇

部編版小學(xué)五年級下冊語文自相矛盾教學(xué)反思5篇自相沖突是一個寓言故事演化而成的成語，最早出自《韓非子·難一》。該成語比方行事或言語先后不相應(yīng)、相互抵觸。在句中常用作謂語、定語，不能用于兩方以上，只能用于單方自我抵觸。以下是我為大家整理的《部編版學(xué)校五班級下冊語文自相沖突教學(xué)反思5篇》，歡迎閱讀參考。

1.部編版學(xué)校五班級下冊語文自相沖突教學(xué)反思篇一

《自相沖突》是部編版五班級下冊第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。講的是楚國有個人既夸自己的矛鋒利，又夸自己的盾結(jié)實，說話前后不全都，自相沖突。同學(xué)上網(wǎng)課，跟課堂同步，但由于課堂節(jié)奏太快，于是我進(jìn)行了釘釘直播教學(xué)，回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

1、教學(xué)效果

了解字義，走進(jìn)成語。

這篇小古文中，有幾個字比較冷僻，同學(xué)不理解。教學(xué)時，我采納了解字義，走進(jìn)成語的方法，讓同學(xué)既學(xué)習(xí)古文字義，又積累成語。古文中有：“楚人有鬻盾與矛者”，句子中“鬻”的讀音是“yù”，意思是“賣”，相同的意思并且?guī)А板鳌弊值某烧Z有“賣官鬻爵”，同學(xué)很簡單理解這個字義和成語的意思。還比如教學(xué)“譽”時，可以積累成語“毀譽不一”。這樣通過了解字義，積累成語，讓同學(xué)學(xué)得輕松，記得堅固，讓同學(xué)真正喜愛上成語故事，體會祖國語言的博大精深。

2、教學(xué)收獲

（1）讀句子，想畫面，用成語。

這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也”是故事“自相沖突”的結(jié)果。在教學(xué)時，我讓同學(xué)充分讀句子以后，想一想當(dāng)時那位商人“弗能應(yīng)也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時可以用什么成語來描繪，同學(xué)進(jìn)行連麥，聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了同學(xué)的詞匯，了解了成語的魅力。

（2）閱讀插圖，拓展延長。

插圖是課文的一部分。教學(xué)中，我留意到課文中有一幅插圖，在同學(xué)仔細(xì)觀看插圖以后，我要同學(xué)把插圖與文中對應(yīng)的句子找出來，同學(xué)很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會有什么樣的人，他們會用什么語氣，說什么話呢？同學(xué)依據(jù)情境說話練習(xí)，然后把練習(xí)的內(nèi)容通過連麥來共享。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，使閱讀有指向性，對于培育同學(xué)的語文素養(yǎng)有很大的提高。

3、不足之處

課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些圓滿：

在拓展延長的`環(huán)節(jié)，要求同學(xué)和生活相結(jié)合，說說生活中“自相沖突”的事例，同學(xué)感到有點兒困難，不知如何表達(dá)，再加上是直播課，無法與同學(xué)面對面，看不到同學(xué)的神情，有的同學(xué)又不情愿連麥。其實“自相沖突”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子許多，由于時間問題，當(dāng)時也沒有去好好琢磨。

4、改進(jìn)措施

以后教學(xué)中要改進(jìn)線上互動這個環(huán)節(jié)，重視儀式感，采納“激趣導(dǎo)入”創(chuàng)設(shè)情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片寓言畫面，讓同學(xué)看畫面猜寓言故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

2.部編版學(xué)校五班級下冊語文自相沖突教學(xué)反思篇二

這星期我們學(xué)習(xí)了《自相沖突》這篇課文，這是一篇寓言故事，文言文體對我們五班級的學(xué)校生來說不是很好理解，還好同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好還比較濃。

在本堂課中，我準(zhǔn)備做一下摸索與嘗試。為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鉆研教材之后，才覺得雖然只有短短的五句話，但是課堂的教學(xué)容量并不行小瞧。既要讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)文言文地方法，又要讓同學(xué)明白故事背后的道理，實在不是一件輕松的事。假如枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知同學(xué)愛好不濃，整個課堂也會死氣沉沉。

幾經(jīng)思考與修改，打算把教學(xué)重點放在“讀"上：讀通課文，讀懂課文。優(yōu)化讀的過程，激發(fā)同學(xué)讀的愛好。在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意。真正做到書讀百遍，其義自現(xiàn)。例如：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相沖突”意義的兩個輪子，相互支撐，缺一不行。教學(xué)的重點主要放在句義的強化上面，使同學(xué)對這兩個句子有深刻的印象——楚國人究竟說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么？為達(dá)到這個目的，先讓同學(xué)從文章中找出句子，讀出來，再讓同學(xué)說說句子的意思，接著讓同學(xué)依據(jù)句子的意思反推說出句子中字詞的意思。又讓同學(xué)“變”句子，讓同學(xué)采納表演的方式夸夸矛與盾，通過引導(dǎo)看圖，表演出“夸耀”的神情。步步緊扣，回到原文，引導(dǎo)同學(xué)用書中的句子再現(xiàn)課文，通過變換句式，一方面進(jìn)行語言訓(xùn)練，另一方面，通過反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在同學(xué)頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說的過程中，再次強化熟悉。整個過程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如：文中的中心句，或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導(dǎo)讀時，采納的方法是“如不就是圍觀的人，當(dāng)時你心里會怎么想？又會怎么問呢？”同學(xué)進(jìn)入了文本，身臨其境說：“我會覺得很好笑?！本o接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語氣來讀一讀。我認(rèn)為，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特?！蓖瑢W(xué)理解的視角不同，讀書的語氣也就不同，課堂上應(yīng)當(dāng)允許這種差異的存在。鼓舞同學(xué)在讀書中有自己獨特的見解。最終設(shè)置的誦讀環(huán)節(jié)，實行了老師范讀、同學(xué)齊讀、指名讀等形式，目的也是讓同學(xué)在讀中深一步的理解寓意的同時，領(lǐng)會文言文的韻律美，激發(fā)他們對文言文的寵愛之情。

回顧整個課堂，自己感覺到了：教著教得歡樂，同學(xué)學(xué)得歡樂。信任孩子們以后不會對文言文產(chǎn)生厭學(xué)的心情。想到這，我覺得我本堂課的目的達(dá)到了。

3.部編版學(xué)校五班級下冊語文自相沖突教學(xué)反思篇三

這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上我著實動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。同學(xué)們在課上收獲頗豐，課堂上，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，現(xiàn)將此課教學(xué)進(jìn)行反思如下：

（一）充分敬重同學(xué)主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是同學(xué)。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在討論探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中，“寓言”是第一次消失在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給同學(xué)，而是借助電腦的關(guān)心，讓同學(xué)自己去發(fā)覺“寓”里藏著道理，“言”是用言語敘述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，我充分敬重同學(xué)的自主感悟，鼓舞孩子進(jìn)行共性化朗讀。不管他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都賜予確定。同時，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。

為了關(guān)心同學(xué)深化對寓意的理解，我設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面對全體同學(xué)的，同學(xué)可以依據(jù)自己的愛好自選角色。而老師呢，與同學(xué)是公平的，也參加到同學(xué)的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機械重復(fù)，而是有延長、有升華。

（二）充分開發(fā)、利用教材，注意語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識要強，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告知同學(xué)什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)高校生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难莼^程，展現(xiàn)了漢字造字的魅力，讓同學(xué)感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本力量訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式消失，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了同學(xué)表達(dá)的難度，有效的關(guān)心同學(xué)將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，將課內(nèi)外學(xué)問有機結(jié)合的同時，培育同學(xué)勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓同學(xué)感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演化過程，都大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為同學(xué)的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。

4.部編版學(xué)校五班級下冊語文自相沖突教學(xué)反思篇四

《自相沖突》大家已經(jīng)對那個賣矛的人進(jìn)行了“深化的批判”，并伸出友情之手，對他“熱忱地關(guān)心”（即練習(xí)訂正賣矛人的說法，使他的話不自相沖突，名曰“幫他賣矛賣盾”）。

我想讓他們的熟悉從書中跳出來。

“今日我們的生活中有沒有自相沖突的事情呢？”老師要擅長順手引導(dǎo)同學(xué)思維走向深化，我偏愛此招，哪料想，跨越太大，同學(xué)一時緘默了。

好在，這些年，我老練多了，突然想起近日辦公室發(fā)生的一件事，便娓娓道來：“我的辦公室――教育處，有一臺飲水機。其他三位主任，他們常常喝熱水，只有我愛涼水。有一天，朱主任問我，‘你怎么不喝熱水呀？’我說，‘我從來不喝熱水?！蛇@幾天，我感冒了，就偷偷地喝了幾杯熱水，你們說，假如這時候朱主任進(jìn)來，她會怎么說？”

“你真是自相沖突！”同學(xué)齊聲回答。

“我的話里哪個詞用得不好？”要讓他們知道錯在哪兒。

“從來！”

“對了，從來不喝——太肯定了。同學(xué)們，我不會說話，誰來幫幫我，這話應(yīng)當(dāng)怎樣說？”一竿子不究竟，我絕不罷休。

“你應(yīng)當(dāng)說，我一般不喝熱水，感冒了才喝！”

“你可以說，我平常不喝熱水，但有時候喝！”

……

“這樣講真好！感謝！說說你們生活中這樣的大事吧！”

同學(xué)的爭論空前地?zé)狒[、深化。

反思：

“對話”是新課程背景下常用的詞語，我經(jīng)常引導(dǎo)同學(xué)直面語言，直言書中的人和事來進(jìn)行對話。然而，鉆入文中，易；跳出文外，難。將書中熟悉再引向生活，同學(xué)總有些一下子轉(zhuǎn)不過彎來。于是，老師例舉頗為重要。例從何來？我建議舉身邊熟識的例子。

這個案例中，便是舉學(xué)校發(fā)生的人和事（當(dāng)時在我校上課，朱主任亦是同學(xué)熟識的老師，當(dāng)時正在后面聽課）。于是同學(xué)便油然而生一種親近感。由此激發(fā)他們?nèi)グl(fā)覺身邊的人和事，讓他們感覺到書中的人、書中的事、書中的理其實就在身邊，一切就簡單多了。老師要擅長觀看生活中大事，然后和教材有意識地相聯(lián)系，課堂上“順手拈來”，會起到打開僵局的效果。

教孩子有發(fā)覺的眼睛，老師首先要有顆敏感的心。

5.部編版學(xué)校五班級下冊語文自相沖突教學(xué)反思篇五

今日學(xué)校進(jìn)行了名師范課活動，我也在講課老師行列之中。由于前段時間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加上自己也不知道三班級的文言文究竟該怎樣教，于是，趁著這次機會我便大膽嘗試。

我實行看圖猜成語的方式導(dǎo)入《寓言二則》，讓同學(xué)知道什么叫寓言。接著出示矛和盾的圖片，指導(dǎo)書寫“矛、盾”二字。讓同學(xué)觀看圖片，說矛和盾的特點以及它們在古代戰(zhàn)場上的用途，進(jìn)而導(dǎo)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一則寓言故事《自相沖突》。

了解完和《韓非子》一書后，我主要設(shè)計了以下活動來完成教學(xué)目標(biāo)。

活動一：生字我熟悉

讓同學(xué)先讀一遍課文，感受一下這篇課文和之前學(xué)的不一樣，比較難讀，告知同學(xué)這是文言文。讀好文言文的第一個妙招就是讀準(zhǔn)字音。同學(xué)先借助拼音讀生字，再去掉拼音讀。（假如對“弗”字進(jìn)行識字方法指導(dǎo)會更好。）

活動二：課文我會讀

讓同學(xué)進(jìn)行其次遍課文朗讀，明確讀好文言文的其次個妙招就是讀好停頓。師范讀，讓同學(xué)練習(xí)讀，男女生讀，齊讀。指導(dǎo)同學(xué)用講故事的語氣讀，指名朗讀。

活動三：故事我理解

通過出示插圖，讓同學(xué)看圖說句子，再出示對應(yīng)的文言文讓同學(xué)初步明白文言文的大意。隨機指導(dǎo)“陷”的寫法。引導(dǎo)同學(xué)用組詞法理解字的意思也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。讓同學(xué)用一個詞語來形容那個楚國人的窘態(tài)，進(jìn)而進(jìn)行詞語積累。再讓同學(xué)看著文言文同桌互說大意，指名說。分組進(jìn)行文言文和大意的對讀，讓更深一步了解大意的基礎(chǔ)上初步感受文言文語言高度凝煉的特點。

活動四：寓意我明白

那個楚國人敢試嗎？假如試的話會是什么結(jié)果？讓同學(xué)在依據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上明白故事告知我們的道理。

活動五：課文我會背

讓同學(xué)看圖讀、不同形式的挖空讀進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的目的。

本節(jié)課的作業(yè)：

（1）把這個故事講給爸爸媽媽聽。

（2）其次天，這個