高中語文-荷塘月色 語文教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、課前活動齊讀朱自清的簡介，要求學生把作者的重要信息記到課本上二、導入課文同學們，在課前我們了解朱自清先生的生平，我們在初中階段也學過朱自清的作品，有什么？……(《背影》、《匆匆》、)今天我們再來一起來學習朱自清先生的散文名作——荷塘月色（板書題目和作者）。三、學習目標美讀課文，感受荷塘月色的意境美把握作者復雜的感情變化四、整體感知課前老師已經布置了預習，不知道大家預習的情況怎么樣。課文讀了幾遍？（2、3遍），看來同學們預習的還不錯，預習提高課堂效率的重要保證，我們在課前一定要充分地預習，學會帶著問題聽課。當讀完這篇文章之后，你對這篇課文有什么整體感覺？我強調的是整體感覺。（生答）（師點撥）文章中，作者筆下的景物是不是大紅大綠，著墨很濃？筆下的景物整體特點-----清幽、淡雅。一切景語皆情語。對于作者的心情，你是否感受到了作者的大喜大悲？作者的情緒波動是不是大起大落的？不是。那是一種怎樣的快樂和悲傷？（板書：淡淡的喜和淡淡的悲）老師在讀這篇散文就像品一杯綠茶一樣，剛一嘗的時候感覺也許是淡然的，甚至還有點兒苦澀；但是，真正地讓這杯香茗落在肚子里，在心中積淀下來的時候，回味一下，便別有一番滋味，就會發(fā)現在齒間還留有一抹香氣，很美的一種感覺。在此，老師不是在給日照綠茶打廣告，而是給荷塘月色做代言。同學們在讀這篇文章時也要像品茶一樣，慢慢地去品。五、賞析荷塘美景同學們，讀了這篇課文，你們覺得哪幾段寫的最美？你們覺得哪幾段好，我們就從哪幾段開始賞析。（覺得4、5、6段最美的舉手）那我們就著重賞析一下這三段，品味如此優(yōu)美的文本怎么能離得開我們的美讀呢，這幾段應該怎么讀？（語速緩慢，語調輕柔，感情飽滿，富有深情）現在讓我們賦予美景以美音，有感情地自由朗讀這三段。要注意現在你已不是你，你是月下漫步于荷塘的朱自清。（通過巡視，我發(fā)現多數同學讀的還不錯，但個別同學把朱自清漫步荷塘，讀出了跑步荷塘的味道，這樣優(yōu)美的散文，讀出韻味，速度放慢很重要）1.第4段——月下荷塘（1）首先找一位同學為我們有感情地朗讀一下這一段。注意讀的時候一定要把自己的真情實感放進去。（生讀，師點評）（2）本段抓住了月下荷塘哪些景物來寫的？（ppt：荷花、荷葉、荷香、荷波、流水）（3）作者是如何描寫的這些景物的呢？請從中選擇一個你最喜歡的景物，請結合具體的句子跟大家分享一下，請注意一下修辭的運用。（生進行細致分析、有感情朗讀，師點撥）2.第5段——塘上月色（1）本篇文章的題目是《荷塘月色》，第四段作者為我們呈現了一幅如詩如畫的荷塘美景，那么第五段應該寫什么了？（月色）先有感情地齊讀一下這一段。（2）我們通過誦讀，發(fā)現這一段寫月色，但是幾乎沒有多說筆墨純粹是寫月色的，那寫的是什么呀？葉子和花以及柳樹、灌木等，為什么？（月色難以描摹，無形無聲）如果以“風”為題，寫一段景物，你會怎么寫？（師點撥：如果只有風一個意象的話，怎么寫？風啊，風啊，好大的風啊，有沒有美感可言？這其實是景物描寫的最常用的一種方法，就是借助于其他景物來表現主體。從表現手法上看，這叫烘托（ppt）。（2我們鑒賞第五段，還是先勾畫出自己喜歡的句子。（生結合句子分析，教師點撥）3.第6段——荷塘周圍4、5段，通過對景物描寫的賞析，你認為作者的心情是怎樣的？（有種淡淡的喜悅），在荷塘月色中獲得了精神上的愉悅。請同學們默讀第六段，思考一下這一段的景物描寫與前兩段描寫的景物的風格相同嗎？（不同）（生默讀）這與什么有關系？（作者的心情，一切景語皆情語）作者的心情有沒有發(fā)生變化？發(fā)生了什么變化？（淡淡的喜悅——淡淡的哀傷）你認為哪一句最能體現出？（生分析，師點撥）總結：作者本來欣賞荷塘美景，被月下靜謐朦朧的美景所陶醉，暫時忘掉了生活中的煩憂，感到一種淡淡的喜悅。但一聲聲蟬鳴、一聲聲蛙叫，又回了現實當中，所以又感到淡淡的哀愁。六、深入文本，把握感情大家都認為這三段寫得好，這篇散文只保留這三段行不行？（不行）從結構上來看，這篇文章是渾然一體閉合型的整體。如果只寫這三段結構就不完整。大家會發(fā)現顯得特別的突兀，讓我們感覺到莫名其妙，半夜在那兒一個人干什么呢？他是如何游蕩到荷塘邊的？可能會生發(fā)這種疑惑，我們是不是得追究起因??？我們從哪里找答案？（前三段）（板書：這幾天心里頗不寧靜）同學們，到底是什么讓這位年輕有為的清華大學教師頗不寧靜的呢？正像巴爾扎克所說，作家只布置方程式，他不需要給答案。我們需要從作者遣詞用語的細心處去尋找。你能否在前三段的課文中找出蛛絲馬跡？（生答，教師點撥）（ppt列出背景）（1）政治原因1927年4月12日，當時蔣介石政府發(fā)動了反革命政變，屠殺共產黨人，“寧可錯殺一千，絕不放過一個”。而朱自清是參加過“五四”運動，具有激進思想的知識分子，他不滿國民黨的白色恐怖，憎恨現實。但是他畢竟是一介書生，一個柔弱的知識分子，又不能像許多戰(zhàn)士一樣起來斗爭，因此內心陷入苦悶。（2）家庭危機他在清華教書時家庭背景非常復雜，包括父子之間、繼母子之間、婆媳之間的矛盾，有時矛盾還很激烈。作為家里的主心骨，其實最難?，F在也一樣，作為一個成家立業(yè)的男人，對自己的妻子不能得罪，另一邊還有自己的母親，也不能得罪，很多男人覺得累是因為在中間受夾板氣。（生笑）如果我們從這個角度“披文入情”，去理解朱自清不寧靜的心情也比較容易。（3）家庭貧困朱自清先生一生共有9個子女，因為文章開始寫的：“妻在屋里拍著閏兒”，“閏兒”是朱自清的次子朱閏生，也就意味著最少已經有兩個孩子了。但是還有老人，自己的妻子，一家老小就指著朱自清先生當教授的收入來養(yǎng)活。（4）懷念家鄉(xiāng)、好友朱自清先生的祖籍是浙江紹興，5歲時隨家人遷到揚州，童年和讀書的大部分時光都是在揚州度過的，因此揚州是他實際意義上的家鄉(xiāng)。包括后面聯想“江南采蓮”舊俗，又想起了揚州“這令我到底惦著江南了”，有這樣標志性的句子。這是老師手頭的資料，所能夠搜集到的關于“這幾天心里頗不寧靜”的原因。（師總結）總而言之，心里不寧靜，原因可能是多種多樣的。但是心里不寧靜肯定要找一種排遣的方式，朱自清先生作為一個受到中國傳統(tǒng)文化影響的文人，選擇了最傳統(tǒng)的“寄情山水”的排遣方式來解除內心的苦悶，從家中出發(fā)，經由小煤屑路，來到了月下的荷塘（板書：家、小路、荷塘）。就像王羲之在《蘭亭集序》中所寫的那樣“當其欣于所遇了，暫得于已，快然自足，曾不知老之將至?！敝熳郧逶谠孪碌暮商林袝旱糜诩海烊蛔宰?，自己內心得到了暫時的寧靜。（得寧靜）七、總結課文王羲之在蘭亭聚會中感悟到“生死亦大矣”，是大徹大悟；而朱自清到荷塘邊走一趟，消受寧靜之美，亦未嘗不是一種人生的體驗和感悟。希望同學們能夠在內心不寧靜時找到屬于自己的荷塘月色。八、布置作業(yè)1思考：作者為何想起江南采蓮的事？.2.準確背誦并默寫四、五、六段學情分析講授《荷塘月色》時，我面對的是剛剛步入高中階段的學生，在初中，他們也學過朱自清的散文《背影》《春》等，可以說對朱自清以及他的寫作風格有了一定的了解。對于寫景抒情的散文，他們在以前的學習中也了解過一些，也積累了一定的散文知識和鑒賞寫景散文的方法。但是他們認識問題還比較表面化，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。在知識的廣度和深度上、審美技巧和能力上還有待加強。鑒于此種學情，我將利用本節(jié)課充分調動學生的興趣，引導學生通過誦讀進入特定的審美意境，讓學生在精神上得到充實和滿足，從而培養(yǎng)學生高尚的健康正確的審美觀。效果分析本節(jié)課的教學我按照新課標的要求，落實學生的主體地位，以誦讀文本為主線，以層層遞進的問題和活動帶動課堂氣氛。對整堂課而言，學生自主思考、小組討論、教師引導，充分發(fā)揮了學生獨立思考和自主學習的能力，學生參與度高，接受能力較強，課堂氛圍活躍，師生、生生之間互動有效。通過深情誦讀文本，剖析問題，學生深刻地感受了作者精心描繪的如詩如畫的荷塘月色美景，也體會到了作者淡淡的喜悅和淡淡的憂傷之情。通過這節(jié)課的學習，學生提高了鑒賞寫景散文的能力、逐層剖析作者感情的能力，并且掌握了通感等多種修辭手法，提高誦讀水平，獨立思考和小組合作探究的能力。在課堂中傳遞的積極思想對培養(yǎng)學生良好的審美、鑒賞能力，樹立正確的人生觀有重要的作用。教材分析《荷塘月色》是我國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的著名散文代表作。這篇課文安排在魯人版高中語文教材第一冊“走進自然”單元第6課。它是學生進入高中階段接觸的第一篇現代抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅如詩如畫的月色、荷塘互相映襯的美麗圖景，作者含蓄地表達了自己內心由“不寧靜——尋寧靜——出寧靜”復雜的情感變化。文章語言優(yōu)美、精煉傳神，意韻深遠，情感細膩。并且在本文中，作者運用了大量的比喻、通感等修辭手法，使得文章典雅秀麗，讓人讀后滿口余香。它不失為一篇經典美文。在本課的教學中，教師要著重引導學生采用多種形式進行仔細閱讀，反復品味，深刻領悟滲透在文章中所描繪的意境美，學會“景”與“情”互生；把握語言藝術的魅力和通感等修辭手法；還要引導學生體會作者的情感和匠心獨運的構思，提高學生寫作能力。語文必修一第三單元走進自然【課題】【課型】新授課【編寫人】【審核人】【學科聯系人簽字】___________級部________班級________共同體_________學生姓名________教師評價________【學習目標】美讀課文，感受荷塘月色的意境美把握作者復雜的感情變化【使用說明與學法指導】深情誦讀。賞析景物描寫，在理解的基礎上背誦課文的4、5、6段。合作探究。體會作者復雜的感情。【“三步五環(huán)節(jié)”課堂學習】【定標自學】知識串聯1.寫作背景：本文寫于1927年7月，正值大革命（國民革命）失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也陷入了苦悶彷徨之中。他自己也知道，只有參加革命或反革命，才能擺脫這惶恐，但他最終還是選擇了暫時逃避的方法。然而，作者畢竟是個民主主義者，面對黑暗的現實，又不能安心于這種“超然”。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。當時作者在清華大學教書，住清華西院，有一天晚上，由于心情煩悶出來散步，因此寫下了這篇《荷塘月色》，文中寫的荷塘就在清華園。2.關于作者朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，現代散文作家、學者。著有《蹤跡》、《背影》、《你我》、《歐游雜記》等【課前預習】一、多次誦讀文本，整體感知作者感情二、給下面的詞語注音乘（）涼煤屑（）踱（）獨處（）的妙處()顫()動霎()時媛()女纖（）斂()裾()沾裳（）嬉（）游【鞏固練習】完成《伴你學》的基礎積累題對話【課堂探究】一、整體感知讀了這篇文章，你的整體感受是什么？二、誦讀美、品味美1.第四段——月下荷塘（1）抓住了月下荷塘哪些景物來寫？（2）作者是如何描寫的這些景物的呢？勾畫出自己最喜歡的句子，談談自己的理解，注意一下修辭的運用。2.第五段——塘上月色（1）作者是如何描寫無形無味的月光的？（2）有感情地誦讀本段，畫出自己喜歡的句子進行賞析。三、深入文本，把握感情1.思考作者的觀荷緣起。2.分析作者內心不寧靜的深層原因。四、合作探究，點亮智慧1.走出寧靜的作者，為何想起江南采蓮的事？【課后作業(yè)】1.完成《伴你學》中的所有題目2.背誦課文4、5、6段課后反思《荷塘月色》這篇課文是我以前就教過的，雖然對教材比較熟悉，但是為了做好學生的“引導者”、“啟發(fā)者”，我用了接近一周的時間去思考、搜索資料、期間不斷地進行修改。在緊張的備課的過程中，我不禁感慨：上好一節(jié)課真是不容易！尤其是對于這樣一篇內容豐富、深刻的散文。直到上完課，我才感覺如釋重擔。但是我仍然感覺在課前設計與課上生成兩個方也是存在著差距?？偟膩碚f，整堂課結構還算緊湊，目標也順利完成，較為流暢，師生互動良好，也能發(fā)揮學生學習的自主性和小組合作的精神。然而課堂是一門有缺憾的藝術，對于我的這堂課來說，我感覺這堂課是有缺陷的藝術。經過課后反復地琢磨，主要問題表現在以下幾個方面：首先，整堂課內容太多，太滿，時間緊，學生對于有些問題分析得不夠透徹，尤其是作者的情感的把握。最后由于沒有時間，所以結束得太過于倉促。原因在于我在設置問題時，沒有妥善安排好每個環(huán)節(jié)的時間，設置得問題過多，過雜。尤其是我與學生賞析荷塘美景時，用時過多。其次，雖然整堂課我富有激情，但是有些課堂語言顯得啰嗦，問題表意不清晰。自己講授的太多，讓學生思考的太少，以至于沒有充分調動起學生的學習積極性和自主探究性。最后，抒情美文就要引導學生通過多次誦讀去體會，課堂中我忽視了讓學生進行多種形式的誦讀，忽視了學生自主的誦讀感受，對學生的誦讀點評也不是很到位。以上是我個人對這堂課的的感受和體會，上好一節(jié)語文課，看似容易，實則不易。通過精心準備這堂課，講授課文，使我感慨頗多，受益匪淺。雖然有很多遺憾，這節(jié)課使我教學上有了新突破。以后的我，會更加努力，爭取上好每節(jié)課，做一名優(yōu)秀的語文教師。課標分析《荷塘月色》是魯人版必修一第三單元“走進自然”的一篇散文，《新課標》對此類文本教學有如下要求：“能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達自己的感情和自己的閱