高中美術(shù)-素描蘋果的形體結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過欣賞和觀察實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。2、使學(xué)生具備觀察、表現(xiàn)、表達(dá)的素描寫生基本技能。3、通過素蘋果的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活、表現(xiàn)生活、美化生活的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：造型的觀察，體積的理解、光影的表現(xiàn)，素描語言的藝術(shù)處理效果。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練過程的銜接，學(xué)生持久興趣的保持。教學(xué)過程：導(dǎo)入：現(xiàn)在我們先來看一組實(shí)物照片來回答:1、看到的是什么水果？2、從什么地方看到的？（學(xué)生回答）形一、開始講解蘋果的形先觀察圖片再歸納幾何形1、長方形、正方形一般來講，蘋果都?xì)w納為長方形或正方形。2、上寬下窄一般來講，一個(gè)正放著的蘋果都是上寬下窄的。3、向左傾斜、向右傾斜，左右不對稱靜物之間要有個(gè)體的差異，形體有自己的特征，避免雷同而產(chǎn)生單調(diào)感。二、體的理解1、體積表現(xiàn)在素描的學(xué)習(xí)中，畫一個(gè)物體的體積，首先要?jiǎng)?chuàng)建整體的立體意識，即要有全視角的空間理解和想象能力，要建立靜物畫是表現(xiàn)放在一個(gè)具體的、有空間深度、高度、寬度的環(huán)境中彼此聯(lián)系的整體形象，要克服孤立觀察、孤立表現(xiàn)、散亂拼湊的毛病。同時(shí)體積表現(xiàn)還要注意內(nèi)外輪廓的問題和邊緣結(jié)合的情況。我們應(yīng)概括它的體積。了解了這一基本內(nèi)容，這里再做強(qiáng)調(diào)。一般我們概括為方體和球體。2、多種形體的組合蘋果的形體可以繼續(xù)細(xì)分，通過進(jìn)一步的觀察和分析，還可以概括為圓臺、圓柱、圓臺的組合體。三、光影的表現(xiàn)蘋果是有體積的，在體積的基礎(chǔ)上照上光影會產(chǎn)生明暗變化，這種明暗變就是調(diào)子。它們分別是1、亮面2、暗面3、明暗交界線4、投影5、高光6、反光。并講解它們的位置、形狀、變化及與形體的關(guān)系。四、實(shí)踐表現(xiàn)蘋果自身具備形和體，在光影的照射下會產(chǎn)生明暗變化。我們下面根據(jù)這種明暗變化來表現(xiàn)蘋果的形體。1、學(xué)生練習(xí)2、教師指導(dǎo)3、學(xué)生分組選畫并作點(diǎn)評4、根據(jù)評價(jià)表自我評價(jià)五、總結(jié)思維導(dǎo)圖六、作業(yè)搜集圖片資料或參考實(shí)物，根據(jù)對蘋果形體的分析、理解及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)。課下用同樣的方法來分析梨的形體結(jié)構(gòu)并表現(xiàn)出來。學(xué)情分析教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生。一方面，他們對素描靜物有一定的了解，特別是通過以前的專業(yè)練習(xí)，積累了一定的知識和表現(xiàn)技法。這對蘋果的形、體積、光影的理解非常有利。另一方面，他們具備了一定的繪畫能力。在表現(xiàn)上有一定的能力。在新課改后，繪畫模塊是選擇性必修課。小組協(xié)作學(xué)習(xí)、互評自評已經(jīng)成為大家喜愛的學(xué)習(xí)方式。這為本課的探究式學(xué)習(xí)提供了必備的基礎(chǔ)。效果分析教學(xué)目標(biāo)：1、通過欣賞和觀察實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。2、使學(xué)生具備觀察、表現(xiàn)、表達(dá)的素描寫生基本技能。3、通過素蘋果的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活、表現(xiàn)生活、美化生活的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：造型的觀察，體積的理解、光影的表現(xiàn)，素描語言的藝術(shù)處理效果。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練過程的銜接，學(xué)生持久興趣的保持。教學(xué)過程：導(dǎo)入：現(xiàn)在我們先來看一組實(shí)物照片來回答:1、看到的是什么水果？2、從什么地方看到的？（學(xué)生回答）形效果分析：圖片展示讓學(xué)生看到真實(shí)的物體，反應(yīng)會更加直觀，明確，一目了然。一、開始講解蘋果的形先觀察圖片再歸納幾何形1、長方形、正方形一般來講，蘋果都?xì)w納為長方形或正方形。2、上寬下窄一般來講，一個(gè)正放著的蘋果都是上寬下窄的。3、向左傾斜、向右傾斜，左右不對稱靜物之間要有個(gè)體的差異，形體有自己的特征，避免雷同而產(chǎn)生單調(diào)感。效果分析：把學(xué)生認(rèn)為復(fù)雜難理解的形歸納成簡單的幾何形，讓學(xué)生感到理解起來更容易，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，對后面的內(nèi)容充滿期待。二、體的理解1、體積表現(xiàn)在素描的學(xué)習(xí)中，畫一個(gè)物體的體積，首先要?jiǎng)?chuàng)建整體的立體意識，即要有全視角的空間理解和想象能力，要建立靜物畫是表現(xiàn)放在一個(gè)具體的、有空間深度、高度、寬度的環(huán)境中彼此聯(lián)系的整體形象，要克服孤立觀察、孤立表現(xiàn)、散亂拼湊的毛病。同時(shí)體積表現(xiàn)還要注意內(nèi)外輪廓的問題和邊緣結(jié)合的情況。我們應(yīng)概括它的體積。了解了這一基本內(nèi)容，這里再做強(qiáng)調(diào)。一般我們概括為方體和球體。2、多種形體的組合蘋果的形體可以繼續(xù)細(xì)分，通過進(jìn)一步的觀察和分析，還可以概括為圓臺、圓柱、圓臺的組合體。效果分析：從幾何形過渡到幾何體，由平面到立體，用圖片的形式幫助學(xué)生理解，既直觀且有效，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，進(jìn)而引起想去實(shí)踐的興趣。三、光影的表現(xiàn)蘋果是有體積的，在體積的基礎(chǔ)上照上光影會產(chǎn)生明暗變化，這種明暗變就是調(diào)子。它們分別是1、亮面2、暗面3、明暗交界線4、投影5、高光6、反光。并講解它們的位置、形狀、變化及與形體的關(guān)系。效果分析：通過圖片明確生動的展示暗面亮面交界線投影等關(guān)系，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握并理解。四、實(shí)踐表現(xiàn)蘋果自身具備形和體，在光影的照射下會產(chǎn)生明暗變化。我們下面根據(jù)這種明暗變化來表現(xiàn)蘋果的形體。1、學(xué)生練習(xí)2、教師指導(dǎo)3、學(xué)生分組選畫并作點(diǎn)評4、根據(jù)評價(jià)表自我評價(jià)效果分析：學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)躍躍欲試，此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試與實(shí)踐，能夠最大限度的提高學(xué)生的興趣，將剛學(xué)的內(nèi)容更深入的理解。

效果分析：為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)之間的自評與互評提供了明確的依據(jù)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约汉推渌说淖鳂I(yè)有一個(gè)明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。五、總結(jié)思維導(dǎo)圖效果分析：通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對本課的內(nèi)容能夠直觀，明確的理解。六、作業(yè)搜集圖片資料或參考實(shí)物，根據(jù)對蘋果形體的分析、理解及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)。課下用同樣的方法來分析梨的形體結(jié)構(gòu)并表現(xiàn)出來。效果分析：作業(yè)的設(shè)置讓學(xué)生在課下能夠進(jìn)行實(shí)踐，舉一反三，把該課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的延伸與拓展。教材分析形體形體就是基本形狀特征，這樣便于理解復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系，有利于形象體積的塑造。在素描作畫前，要先觀察所畫對象的特征，用素描概括法分析對象為基本的幾何形狀（正方形、長方形、圓形、三角形、梯形、菱形、橢圓形、六邊形等）。用\o"<ahref=/target=_blankclass=infotextkey>素描</a>測量法"鉛筆測量法定出物體的高寬比例及在畫面的位置，要多觀察多比較，從大到小，由粗到細(xì)，慢慢畫出物體的細(xì)節(jié)，不要開始就局限在局部，掌握好正確的方法對素描打好形有著重要的幫助。結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)是物體內(nèi)在的根本。1．立體的觀念

自然界的一切物體，不論是天然的還是人造的，都是處于三維狀態(tài)的，即有高度、寬度和深度，是立體的，占據(jù)一定空間。而我們的畫面是平面的、二維的，只有寬度和高度。在平面上表現(xiàn)出物體的深度，這是寫實(shí)繪畫范疇里的寫生首先面對的問題。大家只有牢牢地樹立起立體和空間的觀念，才會有意識地努力尋求解決這對矛盾的辦法，這是至關(guān)重要的。

2．整體的觀念

物體的形態(tài)存在于內(nèi)在的整體關(guān)系。從單個(gè)物體看，它有著屬于它特有的結(jié)構(gòu)關(guān)系和各分部的比例關(guān)系，（如立方體由六個(gè)相同的正方形構(gòu)成，不同形狀的瓶子、罐子的各部分，如口、頸、肩、身、底等都由不同的幾何形體構(gòu)成，各部分都有一定的比例，它們形成每個(gè)特定物體的整體形象）。另外，物體在空間占據(jù)一定的位置，與其它物體有上下、左右、前后關(guān)系，有大小比例關(guān)系。在某個(gè)特定視點(diǎn)、視角看一個(gè)或一組物體，有特定的透視變化。在某種光線環(huán)境里又形成統(tǒng)一的明暗調(diào)子等等，總之，客觀對象都是一個(gè)完整的不可分割的整體。

三、光影體現(xiàn)結(jié)構(gòu)最有力的就是明暗交接線，明暗交接線是物體的生命線，之所以這么說，是因?yàn)樗P(guān)乎著物體主結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折變化，是任何物體“骨”變化最為重要的特點(diǎn)。因此，畫好物體的生命線，是把握物體方圓曲直的重要保障。這條線在物體身上的連貫性通常不是特別明顯，但它能把物體結(jié)構(gòu)完整的連接關(guān)系表現(xiàn)得特別好，多訓(xùn)練這條線的表現(xiàn)方式，多注意這條線承上啟下的作用，對訓(xùn)練自己完整的思考方式特別有用。表現(xiàn)素描靜物最先的構(gòu)圖和打型，之后就是找明暗交界線，確定清楚光源在哪，相對的另一邊就是陰影部分。

素描色調(diào)無非就是黑白灰三個(gè)調(diào)，要從明暗交界線開始著手，先把畫面分成兩個(gè)塊面，白和灰。再把物體的投影找出來，這樣畫面很快就會有明顯的立體感。

灰面分出來之后，再找最暗的地方，這時(shí)候整個(gè)畫面就開始從最暗的地方畫起。比如說投影與物體交界的地方（就是投影的底端），明暗交界線的部分地方，還有光線找不到的地方等等。先從這些最暗的地方開始細(xì)化。記得不要畫得死黑，要有喘氣的空間。

黑面搞定之后就是灰面，灰面大致上就是亮面與暗面的過度，還有陰影面的反光部分?；颐嬉嫷渺`活一些，讓整個(gè)畫面有層次感。

整個(gè)畫面就是灰色塊面最重要了，所以處理過度面的時(shí)候一定要用心，讓灰色有彈性的運(yùn)用。深灰、淺灰、中灰等等，活躍一些，這樣畫面色調(diào)就快就會出效果。

最后都差不多了，再去處理亮面，就是畫面的白調(diào)。白調(diào)部分要畫得很細(xì)膩，盡量不要用太軟的筆畫，白調(diào)沒處理好，就會顯得畫面很臟。還有記得留高光。評測練習(xí)作業(yè)：搜集圖片資料或參考實(shí)物，根據(jù)對蘋果形體的分析、理解及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)。課下用同樣的方法來分析梨的形體結(jié)構(gòu)并表現(xiàn)出來。課后反思 普通高中美術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，通過以美育人，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，綜合運(yùn)用美術(shù)學(xué)科及跨學(xué)科知識與技能解決問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感，形成高中生必備的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識別圖像的形式特征，分析圖像的風(fēng)格特征和發(fā)展脈絡(luò)，理解圖像蘊(yùn)含的信息；運(yùn)用多種工具、材料和美術(shù)語言創(chuàng)作具有一定思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品及其他表達(dá)意圖的視覺形象；依據(jù)形式美原理分析自然、日常生活和美術(shù)作品中的美，形成健康審美觀念；具有創(chuàng)新意識，運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行創(chuàng)意，并用美術(shù)的方法和材料予以呈現(xiàn)和完成；從文化角度分析和理解美術(shù)作品，認(rèn)同并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重人類文化的多樣性。本課我的教學(xué)比較出彩之處有兩點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，情境的創(chuàng)設(shè)在美術(shù)鑒賞的教學(xué)中占有重要的地位，如果沒有情境創(chuàng)設(shè)，用再豐富的內(nèi)容也變得枯燥無味，難以提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)實(shí)際生活，小組合作交流，自評、互評，有助于學(xué)生理解作品，了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而獲得審美體驗(yàn)。講解過程中環(huán)環(huán)相扣，先講解蘋果的形，再講解蘋果的體，從外到內(nèi)逐步深入，讓學(xué)生對蘋果有一個(gè)全面的理解，再講解蘋果與光影的關(guān)系，利用光影表現(xiàn)蘋果，光影與體積相輔相成，互不分離，這樣學(xué)生更容易明白怎樣表現(xiàn)體積。學(xué)生通過動手嘗試，進(jìn)一步體會理解這種關(guān)系。通過思維導(dǎo)圖的方式去總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課有一個(gè)全面宏觀的把握。不足之處：普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)。講課的過程中對學(xué)生的提問略少，互動也應(yīng)該再加強(qiáng)。課標(biāo)分析普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版，中華人民共和國教育部制定，人民教育出版社發(fā)行。一、學(xué)科核心素養(yǎng)：1、圖像識讀：是指對美術(shù)作品、數(shù)字圖像、影視作品或生活中各種圖像符號的造型、色彩、比例和肌理等形式特征，以及材質(zhì)、技法和風(fēng)格特征等的認(rèn)識、比較與辨別。當(dāng)前人類文化傳播方式已有了革命性變革，攝影、攝像、電影、電視、手機(jī)等現(xiàn)代媒介技術(shù)所傳播的圖像文化，在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，并改變了我們的閱讀方式、閱讀性質(zhì)和閱讀心理。由于圖像比文字具有更強(qiáng)的直觀性和真實(shí)性，發(fā)揮的作用也越來越大。因此，“圖像識讀”是基于當(dāng)今圖像傳播方式變革的需要而提出的，也是當(dāng)今社會人們在學(xué)習(xí)、生活、工作和科學(xué)研究時(shí)一種必不可少的素養(yǎng)。

2，美術(shù)表現(xiàn)：是指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的媒材、技術(shù)和美術(shù)語言，通過構(gòu)思與反思，創(chuàng)作具有思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品，或用來表達(dá)自己的各種想法與情感。美術(shù)是一門利用各種媒介、符號和隱喻手段來表達(dá)和交流自己思想與情感的學(xué)科。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，人們掌握一定的美術(shù)表現(xiàn)方式，來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。因此，“美術(shù)表現(xiàn)”是基于交流和表達(dá)的需要而提出的，也是當(dāng)今社會人們交往與表達(dá)時(shí)所必不可少的素養(yǎng)。

3，審美判斷：是指根據(jù)形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋美術(shù)作品中所隱含各種美的因素，分析和辨別生活中的視覺文化現(xiàn)象，進(jìn)而做出自己的看法與判斷。在我們周圍的世界中，每天都會遇到各種美與丑的事物和現(xiàn)象。美術(shù)學(xué)習(xí)能夠增進(jìn)人們敏銳地觀察、領(lǐng)悟世界的意識與審美感，發(fā)展審美判斷能力。因此，“審美判斷”是基于當(dāng)今人們對判斷美與丑的事物需要而提出的，也是當(dāng)今人們在學(xué)習(xí)、生活和工作中必不可少的素養(yǎng)。

4，創(chuàng)意實(shí)踐：是指運(yùn)用聯(lián)想、想象和變通的方式進(jìn)行構(gòu)想與生成有創(chuàng)意的意圖，并利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的材料、工具與方法進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)踐。當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，還不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。通過美術(shù)學(xué)習(xí)能鼓勵(lì)人們運(yùn)用聯(lián)想、想象和變通的方式，進(jìn)行動手創(chuàng)造和實(shí)踐。因此，“創(chuàng)意實(shí)踐”是基于社會發(fā)展的需要而提出的，也是21世紀(jì)社會發(fā)展中人們必不可少的素養(yǎng)。

5，文化理解:是指從文化角度來分析、詮釋和理解不同國家、民族的文化藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會尊重并理解不同國家和民族的文化內(nèi)