三年級語文下冊第一單元3荷花新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page113荷花1.認識“蓬、脹”等5個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，會寫“荷花、清香”等14個詞語。2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第2～4自然段。3.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。4.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。1.能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。2.邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。讀書指導(dǎo)自主交流引導(dǎo)想象多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.認識“蓬、脹”等5個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字。讀準帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。2.有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗，積累優(yōu)美的語句。3.練習(xí)運用“有的……有的……有的……”的句式仿寫片段。板塊一詩詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，請看大屏幕，我們來齊讀這些詩句：·小娃撐小艇，偷采白蓮回?！そ峡刹缮?，蓮葉何田田?！ば『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭。·接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。師：你知道這些詩句描寫的都是什么嗎？生：荷花。師：不錯。大家都見過美麗的荷花吧！（課件出示荷花圖）瞧，這就是荷花，請你用幾個詞來形容荷花。生：美麗、清新、優(yōu)雅。師：你形容得非常好。自古以來，多少文人墨客都爭相描寫荷花?！俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”，是它；亭亭玉立，超凡脫俗的也是它。今天，我們來學(xué)習(xí)作家葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。（板書課題）請大家注意，“荷”字是上下結(jié)構(gòu)。（學(xué)生齊讀課題）師：同學(xué)們完成課前預(yù)學(xué)單第1題了嗎？你們都收集到有關(guān)作家葉圣陶的哪些資料？（出示課前預(yù)學(xué)單第1題，學(xué)生交流匯報。）師：老師也收集到了一些資料，我們一起來看一下吧！葉圣陶：原名葉紹鈞，1894年生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作有《稻草人》《古代英雄的石像》《一粒種子》等。板塊二初讀課文，整體感知1.讀準字音。師：大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不明白的地方做上記號。（學(xué)生自由讀）師：課文讀完了吧？我們先來看看這些詞語。觀察第一組詞語，它們有什么特點？

花瓣兒花骨朵兒

蓮蓬衣裳

挨挨擠擠翩翩起舞生：它們都帶有“兒”字，是兒化詞。師：不錯，讀兒化詞時要把舌頭卷一卷，和前一個字的音節(jié)合在一起形成卷舌韻母，跟老師讀。（教師范讀，學(xué)生跟讀。）師：第二組詞語有什么特點呢？（學(xué)生讀）生：第二個字都要讀輕聲。師：不錯，輕聲的詞要讀得輕而短，請跟我讀。（教師范讀，學(xué)生跟讀。）師：類似的詞語，你會讀嗎？我們來核對下課前預(yù)學(xué)單的第3題中第（1）題的答案。（學(xué)生核對答案）活動一：分析下列漢字，完成練習(xí)。3.字音訓(xùn)練。（1）下列詞語中，不讀輕聲的一項是（D）A.狐貍B.衣裳C.玻璃D.鐮刀師：誰把第三組詞語讀一遍？（學(xué)生讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：“挨挨擠擠”中的“挨”是個多音字。師：對，“挨”表示緊靠或一個接一個的意思時，讀一聲āi；表示遭受，困難地度過或者拖延時間的意思時，讀二聲ái。預(yù)學(xué)單里關(guān)于這個字的注音都做對了嗎？我們來核對一下答案吧?。▽W(xué)生核對答案）3.字音訓(xùn)練。（2）給下列多音字注音。挨挨擠擠（āi）挨餓（ái）2.認清字形。師：現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)寫字。課前預(yù)習(xí)時大家都寫過會寫字了吧，觀察本課的會寫字，你覺得書寫時有哪些要特別注意的呢？（課件出示本課會寫字）生：“瓣”中間是瓜，不要寫成“辮子”的“辮”，也不要寫成“辯論”的“辯”。生：“蓮蓬”的“蓬”上面是草字頭，不要寫成竹字頭。生：上下結(jié)構(gòu)的“裂、姿、勢”三個字注意上半部分占上格、下半部分占下格。師：不錯，我們書寫這些字的時候要注意觀察它們各部分在田字格中的占位。下面老師詳細講解幾個難字的寫法，你們跟著書空?！芭睢笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“艸”扁長，走之的捺要寫舒展。“瓣”字兩邊長中間短，三個部分要寫得窄長，中間的“瓜”字的長撇和捺分別穿插到兩個“辛”字下面?！暗浮弊肿笳覍?，右半部分要寫得緊湊一些。寫“臼”的時候要注意筆順為撇、豎、橫、橫折、橫、橫，“蹈”的第十五筆是橫折。師：現(xiàn)在請大家檢查課前預(yù)學(xué)單第2題書寫的字是否規(guī)范，不規(guī)范的請修正喲?。▽W(xué)生修正書寫，教師巡視指導(dǎo)。）3.感知大意。師：讀完課文后，誰來說說這篇文章寫了什么？課前預(yù)學(xué)單第4題大家都完成了嗎？4.默讀課文，填一填。本文講述了（清早），“我”去公園游玩，一進門就聞到（一陣清香），“我”趕緊往（荷花池邊）跑去，看到了荷葉（挨挨擠擠的），荷花（已經(jīng)開了不少了），每一朵的姿勢（都很美）?！拔摇甭?lián)想（自己就是荷花，在池中翩翩起舞）。師：誰愿意分享自己的學(xué)習(xí)成果？生：本文講述了清早，“我”去公園游玩，一進門就聞到一陣清香，“我”趕緊往荷花池邊跑去，看到了荷葉挨挨擠擠的，荷花已經(jīng)開了不少了，每一朵的姿勢都很美?！拔摇甭?lián)想到自己就是荷花，在池中翩翩起舞。師：說得真好。課文第1自然段寫作者被一陣清香吸引了，后面哪幾個自然段寫的是作者看到的？（板書：聞到清香）生：第2～3自然段。師：哪個自然段寫的是作者的想象？生：第4自然段。板塊三再讀課文，欣賞荷葉和荷花之美師：請同學(xué)們自由讀第2自然段，思考：作者看到了什么？分享你覺得優(yōu)美生動的句子。（出示課前預(yù)學(xué)單第5題）師：你覺得第2自然段中優(yōu)美生動的句子是哪句？為什么？生：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！蔽矣X得這句話很美。師：讀這一句，你仿佛看到了什么樣的畫面？生：我從“挨挨擠擠”中看到荷葉非常密，非常多，一個挨一個，互相擠在一起。（板書：看到荷葉多）師：你想到了什么畫面？師：荷葉高的高，矮的矮，但都互相擠在一起，也可能你遮住了我，我擋住了你。師：把“挨挨擠擠”換成“密密麻麻”行不行？生：不行?！懊苊苈槁椤敝徽f明多，沒有寫出荷葉像人一樣，爭先恐后互相擠在一起，長得很茂盛的樣子。師：你們能不能加上動作讀出荷葉挨挨擠擠的感覺？（學(xué)生加動作讀）師：荷葉除了多，還有什么特點？你是從哪里看出來的？生：我從“碧綠”看出荷葉很綠。（板書：綠）生：我從“大圓盤”看出荷葉又大又圓。（板書：大圓）師：同學(xué)們一起讀一讀這句話吧。（學(xué)生齊讀）師：還有哪些生動優(yōu)美的語句？生：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得這句話很美。在這么多、這么密的荷葉中間，白荷花居然一一冒出來，這畫面動感十足！生：我覺得“冒”字用得特別好，我感覺荷葉太密了，把荷花都蓋住了，但是荷花拼命地往上鉆了出來。師：不錯，說到這個“冒”字，我們來看下面這道題。（學(xué)生獨立完成，教師指名匯報。）活動一：品讀句子。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。1.查字典理解“冒”字：“冒”在字典里有三種解釋，文中應(yīng)選哪一種？（A）A.向外透，往上升。B.不顧（惡劣的環(huán)境或危險等）。C.魯莽，沖撞。2.思考：“冒”字是否可以換成“長”？為什么？不可以。因為“冒”字生動形象地寫出了荷花的動態(tài)美和形態(tài)美。生：第1題應(yīng)該選A?！懊啊痹谖闹兄赴缀苫◤拇髨A盤之間透出來，從大圓盤的空隙之間升上來。師：答對了，那“冒”字可以換成“長”嗎？生：不可以?！懊啊弊帜荏w現(xiàn)荷花生長的畫面感，非常形象生動。師：對！“冒”字生動形象地寫出了荷花的動態(tài)美和形態(tài)美。我們一起讀出這種美，注意把“冒”字重讀，以示強調(diào)。（學(xué)生齊讀）生：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！蔽矣X得這幾句也很美。師：這三個句子中，你覺得哪個詞用得最好？生：我覺得“飽脹”用得最好?！帮柮洝本拖袢顺燥柫?，肚子鼓鼓的，馬上要撐破似的。師：花骨朵兒也吃飽了嗎？生：不是，文中指花骨朵兒很飽滿，即將綻放。師：大家體會得真好。來，我們一起美美地讀一讀這三句話吧！（學(xué)生齊讀）師：還有哪里你覺得寫得好？生：“破裂”一詞也用得好，“破裂”是爆開、撐開的意思。我仿佛看到一個長得大大的花骨朵兒將開未開的樣子。師：說得很好。這幾句話中介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)呢？生：三種。第一種是才展開兩三片花瓣兒的，第二種是花瓣兒全展開了，第三種是花骨朵兒。師：你能從課本上的插圖中找到荷花的三種姿態(tài)嗎？用文中對應(yīng)的句子來描述，同桌之間互相找一找，讀一讀吧?。ㄍ篱g自由找圖、讀句子）師：文中用了三個“有的”，表示荷花的三種狀態(tài)。你會用“有的……有的……有的……”說一句話嗎？（板書：荷花有的……有的……有的……）活動二：觀察圖片，仿照課文的寫法來寫一寫海棠花。海棠花已經(jīng)開了不少了，有的還是一個小花苞，包得嚴嚴實實的；有的即將綻開，像一個害羞的小姑娘，露出一點點花蕊；有的全展開了，仿佛在張開雙臂呼吸新鮮空氣。師：請同學(xué)們完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三。（指名匯報）生：有的還是一個小花苞，包得嚴嚴實實的；有的即將綻開，像一個害羞的小姑娘，露出一點點花蕊；有的全展開了，仿佛在張開雙臂呼吸新鮮空氣。師：說得非常好。誰還會用三個“有的”說一個其他的句子？生：下課了，同學(xué)們有的看書，有的做游戲，有的聊天。生：課間活動時間，大家有的打籃球，有的踢足球，有的跳繩。師：你們說得太好啦！真是一個個“句子小達人”。欣賞完荷葉和荷花的美，我們根據(jù)剛剛講的內(nèi)容來填一下這個思維導(dǎo)圖吧?。▽W(xué)生獨立思考，教師指名匯報。）活動三：讀第2自然段，填寫思維導(dǎo)圖。1.借助多媒體，朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言。為了能讓學(xué)生身臨其境，充分體味文章語言文字的美，我先利用多媒體課件展示荷花圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會文章語言的美。同時，在教學(xué)中采取多種多樣的讀，讓學(xué)生在讀中理解和體會。2.積累表達，遷移訓(xùn)練，提高語文綜合能力。教學(xué)第2自然段時，我先引導(dǎo)學(xué)生找出作者描寫了哪三種姿態(tài)的荷花，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個句子在表達上的特點，最后訓(xùn)練他們運用文中的句式仿寫句子的能力。這次小練筆的環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，還為本單元的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。設(shè)計意圖通過展示學(xué)過的詩句，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；觀看荷花圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計意圖指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)其良好的書寫習(xí)慣。“瓣”“蓬”是本課的書寫難點，需加強指導(dǎo)。設(shè)計意圖抓住文中具體描寫荷花姿態(tài)的句子，訓(xùn)練學(xué)生仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。2.欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。板塊一填空復(fù)習(xí)，感受姿態(tài)美師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1～2自然段，感受到荷葉和荷花的美麗，現(xiàn)在讓我們一起回憶一下，完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一吧。（學(xué)生填空并背誦）活動一：借助提示，回顧畫面，填一填。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽得馬上要破裂似的。師：葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，看看作者是如何贊美荷花的。（課件出示第3自然段，指名讀。）師：如果你是游客，站在荷花池前，你會怎么說？用上第3自然段的句式。導(dǎo)說小貼士：我站在荷花池前，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，________，很美；看看那一朵，________，也很美。生：我站在荷花池前，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，花瓣兒全展開了，很美；看看那一朵，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美。生：我站在荷花池前，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，還是花骨朵兒，很美；看看那一朵，才展開兩三片花瓣兒，也很美。生：我站在荷花池前，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，上面還停著一只蜜蜂，很美；看看那一朵，蝴蝶在上面翩翩起舞，也很美。師：難怪作者說“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。師：這個畫家指的是誰？生：大自然。師：大自然畫出了精美絕倫的景物，為什么這幅畫是活的呢？生：因為荷花和荷葉生機勃勃，充滿生命力，大自然中的一切都好像充滿了生命力，所以說這一池荷花是“活的畫”。師：你總結(jié)得真好。你能由衷地贊美荷花，贊美大自然嗎？試著根據(jù)提示詞，背一背這段話吧?。▽W(xué)生根據(jù)提示反復(fù)練習(xí)背誦）這么多的白荷花，（）?？纯矗ǎ?，很美；看看（），也很美。如果把（）看作（），那畫家的本領(lǐng)可真了不起。板塊二品讀課文，感受聯(lián)想美師：作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢？生：作者覺得自己仿佛就是一朵荷花。師：這是作者由眼前看到的荷花想象到的。（板書：想象）請同學(xué)們默讀第4自然段，想一想：作者想象自己變成荷花后，看到了什么？聽到了什么？然后小組內(nèi)交流討論。（學(xué)生自由閱讀，小組討論。）師：各小組推薦一名代表來分享一下，誰先來說說？生：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。（板書：“我”仿佛成了荷花）師：你從這兩句話中感受到怎樣的畫面？生：我覺得是風(fēng)吹動了荷花，讓荷花像跳舞一樣擺動，作者完全把自己融入荷花中了。師：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?！薄拔摇弊兂珊苫ê螅c滿池的荷花一起隨風(fēng)舞蹈。多美的畫面！誰再來接著分享？生：“我”和蜻蜓親切地打招呼，蜻蜓告訴“我”它清早飛行的快樂。（板書：蜻蜓）師：蜻蜓會說些什么呢？生：蜻蜓會說：“早上好呀，荷花。我今天飛了好遠的路，就是為了來看你美麗的身影。”生：小魚從“我”的腳下游過，悄悄地告訴“我”它昨夜做的好夢。小魚可能會說，夢見了我們一起捉迷藏呢！（板書：小魚）師：多么奇妙的想象，多么和諧的畫面啊，請帶著你們的感受再讀一讀第4自然段。（學(xué)生齊讀第4自然段）師：第4自然段最后的省略號省略了什么？生：省略了作者想象的畫面。師：說得很對，我們來看看第2課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動二?；顒佣浩纷x句子，完成練習(xí)。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……1.這兩句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了蜻蜓和小魚高興的心情。2.仿寫：小青蛙跳到碧綠的荷葉上，告訴我昨晚捉害蟲的樂趣；小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜哪……師：誰來回答第1題？生：這兩句話運用了擬人的修辭手法，寫出了蜻蜓和小魚高興的心情。師：想象一下：如果你變成了荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？誰來回答第2題？生：小青蛙跳到碧綠的荷葉上，告訴我昨晚捉害蟲的樂趣。生：小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜哪！師：（板書：和“我”交談）說得很好，你們的想象力太豐富了！師：大作者想象自己是一朵荷花，感受到了如此美妙的風(fēng)景。同學(xué)們，請閉上眼睛，跟著音樂，靜靜地遐想，想象自己也是那一朵最美的荷花，想象那美好的畫面吧?。ù颂幉シ艓П尘耙魳返恼n文朗讀第4自然段）板塊三回到現(xiàn)實，體會感情師：請大家睜開眼睛，想一想：你是荷花嗎？生：睜開眼睛，我才知道我不是荷花，我是在看荷花呢。師：從課文最后一段可以看出來，作者從想象回到了現(xiàn)實。那他為什么會覺得自己是荷花呢？生：因為荷花太美了，作者陶醉在其中，忘記了自己。師：那這篇文章表達了作者怎樣的思想感情呢？生：表達了作者對荷花的喜愛與贊美之情。師：說得非常好。學(xué)完了這篇文章，我們再通過第2課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動三來回顧一下文章的行文結(jié)構(gòu)，誰來排一排序？（指名回答）活動三：理清作者的寫作思路，將下列內(nèi)容按順序排列。（填序號）①展開想象②觀察形狀③聞到清香④回到現(xiàn)實⑤欣賞姿勢正確的順序是：③②⑤①④生：正確的