留守兒童缺乏自信心的成因及對策優(yōu)秀獲獎科研論文

留守兒童缺乏自信心的成因及對策優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：在我國，留守兒童的心理問題已經(jīng)日益作為一個社會問題而備受關(guān)注。由于父母親情的缺失，教育環(huán)境的缺失以及幸福感、安全感的缺失最終導(dǎo)致了留守兒童變得內(nèi)向、孤獨、缺乏自信心等性格特點。本文就是結(jié)合當(dāng)下留守兒童的社會問題，通過對于留守兒童的現(xiàn)狀、性格特點、缺乏自信心成因以及解決對策四點進行深入的分析，以達到呼吁社會能夠更加關(guān)注留守兒童的實際效果。

關(guān)鍵詞：留守兒童缺乏自信心成因?qū)Σ?/p>

隨著我國貫徹了深化城市化進程的改革，大量的農(nóng)村勞動力涌入城市，這一現(xiàn)象為大城市的城市建設(shè)人力有限以及農(nóng)村人口的經(jīng)濟匱乏帶來了強有力的轉(zhuǎn)變，但卻同時造就了這么一群特殊的群體——留守兒童。在我國當(dāng)前階段，農(nóng)村大部分地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不高，社會保障體系不夠完善，再加上父母不在身邊等等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致了留守兒童內(nèi)心產(chǎn)生的陰影使他們變得不合群且缺乏自信心。

一、留守兒童的性格特點

1.性格懦弱內(nèi)向

多數(shù)的留守兒童會在課堂上或者是在家里都不愿意與同齡學(xué)生的進行游戲，就算是偶爾嬉戲，也會體現(xiàn)出不夠靈活的情況。在課堂上，不能與老師積極地進行互動，導(dǎo)致老師有時候會忽略這樣的孩子，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)受到忽視，再加上課下不愿意積極主動的復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容，最終就會導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績的下降[1]。

2.出現(xiàn)自卑心理

國外的一項實驗表明，內(nèi)向的孩子中絕大多數(shù)都會出現(xiàn)自卑的狀況。由于內(nèi)向的孩子不愿意積極主動的融入外部世界，而被其他的孩子以及老師視為所謂的“壞孩子”而進行疏遠，在這種情況發(fā)生的時候，性格外向的孩子往往會通過發(fā)泄來緩解自身的壓力，而性格內(nèi)向的孩子就會把想法憋在心里，久而久之就造成了“我不如別人”這種錯誤的認識，最終導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)自卑的現(xiàn)象。

3.滋生怨恨情緒

童年時期的留守兒童并不能像身邊的其他同學(xué)那樣有父母的陪伴，內(nèi)心世界會認為是自己的父母沒有本事才進城打工，不能夠理解父母進城的良苦用心，最終導(dǎo)致對于自己父母的怨恨，甚至看不起自身的父母。這種怨恨情緒往往在留守兒童長大成人之后才能有所消解。

二、留守兒童缺乏自信心的成因

1.缺乏親情關(guān)懷

在孩子的童年時代，由于自身的羽翼尚未豐滿，是最需要得到親情關(guān)懷的時候，這對于孩子日后的行為習(xí)慣、心理健康以及人格與智力發(fā)展尤為重要。但是由于父母不在身邊，留守兒童內(nèi)心缺乏親情的關(guān)懷，往往會產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒，最終導(dǎo)致自卑而缺乏自信心。根據(jù)調(diào)查顯示，由于監(jiān)護人對留守兒童的心理健康問題介入的比較少，關(guān)注不夠，留守兒童就會與監(jiān)護人有心理上的距離，遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏信心，甚至有自虐自殺傾向。

2.學(xué)校教育以及關(guān)懷的缺失

由于父母親長期不在孩子身邊，那么對于孩子進行教育的責(zé)任就落到了學(xué)校以及老師的身上。但是根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國留守兒童大多出現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)，由于部分農(nóng)村的教育環(huán)境、辦學(xué)條件、師資力量相對落后，就不能為留守兒童創(chuàng)造一個相對和諧的教育環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該在政府的幫助下，加大對于有資格任教教師的審查力度，通過優(yōu)質(zhì)的教師資源來完善學(xué)校的教學(xué)力量，更好的針對留守兒童進行課上認真教育輔導(dǎo)工作，課下積極走訪留守兒童家庭，多了解留守兒童家中的情況，可以據(jù)此進行有針對性的溝通，使孩子與老師建立親密的師生關(guān)系。

3.社會對于留守兒童的忽視

早在幾年前就有報道指出，畢節(jié)市兒童由于窒息死在了垃圾箱里，最終被一名撿垃圾的老人發(fā)現(xiàn)送往醫(yī)院救治，搶救無效死亡。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)死掉的這幾名兒童全部都是該地的留守兒童，由此才把留守兒童問題作為了一個社會問題來看待。在這之前，部分地區(qū)的相關(guān)政府并未對留守兒童現(xiàn)象下達重要指示，導(dǎo)致社會關(guān)注度低，相關(guān)救濟項目進展緩慢的現(xiàn)象發(fā)生。同樣問題也導(dǎo)致了對于留守兒童的監(jiān)管不力，不少犯罪分子就是認定利用留守兒童是有可乘之機，直接致使留守兒童發(fā)生打架傷人事件，甚至?xí)霈F(xiàn)拐賣、性侵、猥褻等惡性事件[2]。

三、解決留守兒童缺乏自信心的對策

1.倡導(dǎo)留守兒童父母多對子女進行關(guān)心和愛護

留守兒童缺乏自信心最根本的原因是父母對其的關(guān)愛不夠而導(dǎo)致的內(nèi)向、自卑、孤僻，解決這一問題就是多呼吁進城打工的父母能夠經(jīng)?；丶铱纯醋约旱暮⒆?，或者至少要留下父母中的一人在家，不要總是對孩子進行“隔代教育”。不要讓留守的兒童感覺自己得到的愛是有殘缺的，如果發(fā)現(xiàn)孩子有這方面的情緒，要積極的對孩子進行引導(dǎo)，使孩子盡快從留守的陰影中走出來。

2.關(guān)注留守兒童教育問題，健全師資力量

教師在任何一個孩子的成長中都是至關(guān)重要的，一名優(yōu)秀的教師能充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能和學(xué)生成為朋友，又能對學(xué)生的言行進行約束。應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部大力宣傳留守兒童的幫扶工作，可以通過“一幫一”活動，鍛煉那些非留守兒童們的責(zé)任心，還可以讓留守兒童感受到周圍同學(xué)的關(guān)愛。對于教師，要進行更為細致的選拔工作，挑選一些技能高、素養(yǎng)好的老師對于留守兒童進行教育，加強留守兒童對于學(xué)習(xí)的積極性，提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績，使他們變得更有自信。

3.當(dāng)?shù)卣獙α羰貎和崞鸶叨戎匾?/p>

作為地方政府，百姓們的父母官，更要對自己所在地區(qū)的留守兒童情況了如指掌，對于有留守兒童的家庭要進行多次的走訪慰問，給予留守兒童必要的關(guān)懷，還要對部分經(jīng)濟條件拮據(jù)的留守兒童家庭給予經(jīng)濟上的補助，補助的物資可以通過捐款、捐物的形式在地方進行開展。同時要加大地方的社會監(jiān)管力度，杜絕一切少年兒童違法犯罪現(xiàn)象，對于拐賣兒童、故意傷害兒童的罪行要給予嚴懲。還給留守兒童一份有安全保障的生活環(huán)境，最終目的是為了使留守兒童消除距離感，使留守兒童提高對于社會的自信心。

結(jié)語

兒童是我們國家未來的希望，留守兒童的成長狀況關(guān)系到我們國家未來的發(fā)展，關(guān)系到社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，也關(guān)系到城