淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教學(xué)策略的實(shí)施與研究獲獎科研報(bào)告

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教學(xué)策略的實(shí)施與研究獲獎科研報(bào)告摘

要：環(huán)境保護(hù)十分重要，落實(shí)到教育上，教師應(yīng)該義不容辭承擔(dān)起環(huán)保教育的責(zé)任，從源頭上培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識。本文從現(xiàn)有美術(shù)課堂存在的問題入手，著重探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)保教學(xué)策略的實(shí)施，試圖尋找一條適合美術(shù)與環(huán)保教育兼具的課堂之路。

關(guān)鍵詞：環(huán)保;美術(shù);教學(xué)策略

隨著社會的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)的重要性不言而喻，環(huán)保教育隨之而來，美術(shù)和環(huán)保教育的結(jié)合就是一種新的嘗試，從美的角度去探索，讓學(xué)生更好的樹立環(huán)保意識。

一、美術(shù)課堂中環(huán)保教育的意義

“環(huán)?！苯逃诿佬g(shù)課堂中的滲透是十分必要的，改變原有的教學(xué)方式，替代的是實(shí)物收集、觀察自然、參觀實(shí)踐、小組合作、動手創(chuàng)作等有趣的課堂形式，拓寬學(xué)生認(rèn)識世界的視角，鼓勵學(xué)生多維度提出看法，在循序漸進(jìn)中提升環(huán)保意識，相較于傳統(tǒng)課堂讓學(xué)生有了更多的可能性。

二、美術(shù)課堂中環(huán)保課程存在的問題

1.學(xué)生環(huán)保感受力較弱

隨著人口的增加，很多人圖一己之利肆意破壞環(huán)境，導(dǎo)致居住環(huán)境越來越差，這樣的地方比比皆是，試問學(xué)生有沒有真正去看這些現(xiàn)象，去思考破壞環(huán)境的前因后果，想必絕大部分的學(xué)生是沒有這樣的思想，視而不見的更多。如果在學(xué)生每天都能接觸到的環(huán)境中去強(qiáng)調(diào)環(huán)保問題，讓我們居住的環(huán)境越來越好，就能讓學(xué)生更好的感受到環(huán)保的重要性，種在孩子們心中的那顆“環(huán)保種子”才會起作用。

2.課堂材料浪費(fèi)嚴(yán)重

在美術(shù)課堂上，材料的浪費(fèi)現(xiàn)象很嚴(yán)重。往往一堂課下來，紙張、陶泥、顏料、水等材料被肆意浪費(fèi)，垃圾桶里、洗水臺上都是剩余的材料，學(xué)生并沒有養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象原因在于課堂中教師自身沒有節(jié)約材料的意識，學(xué)生自然也不會有。若教師更注重教學(xué)細(xì)節(jié)，時(shí)刻提醒學(xué)生要節(jié)約使用材料，久而久之學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，環(huán)保意識也會逐步提升。

3.作品表現(xiàn)形式簡單

在表現(xiàn)形式上，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂都是以繪畫表現(xiàn)為主，讓學(xué)生所畫的在內(nèi)容、構(gòu)圖、形式等方面都缺乏創(chuàng)新性與靈活性，重復(fù)與單調(diào)，學(xué)生自然也沒有興趣。在這樣的課堂中想滲入環(huán)保教育，未免有點(diǎn)牽強(qiáng)，不夠生動自然，起不到教育的作用。

4.課堂教學(xué)方式單一

在現(xiàn)有的課堂教學(xué)上，以教師講解為主，像講解員一般介紹環(huán)保問題，再給題目讓學(xué)生進(jìn)行紙上創(chuàng)作，教學(xué)方式較為單一。沒有實(shí)踐探究、小組合作、實(shí)地調(diào)研等有趣的課堂組織形式，缺少師生之間、同學(xué)之間的互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力并沒有發(fā)揮出來，灌輸式的教育讓課堂教學(xué)缺少活力與樂趣。

三、美術(shù)教學(xué)中開展環(huán)保教育的教學(xué)策略

1.從身邊的環(huán)保問題入手

環(huán)保是一個大題材，作為小學(xué)生并不能真正體會到環(huán)境破壞對社會的影響，若換成我們身邊的環(huán)保問題就容易讓學(xué)生理解。例如，以前的杭州京杭大運(yùn)河，河道污染嚴(yán)重，影響周邊居民生活，兩岸綠化情況也很糟糕，更沒有休息停留的地方，蕭條破敗。這就是當(dāng)?shù)貙W(xué)生能夠接觸的最直接的環(huán)境問題，再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究更有實(shí)際意義。老師提出任務(wù)——對大運(yùn)河進(jìn)行升級改造，打造成宜居宜玩的綠色運(yùn)河。根據(jù)這段運(yùn)河的情況，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用圖文結(jié)合的形式，綜合運(yùn)用科學(xué)知識設(shè)計(jì)出清潔河道的方案，并讓學(xué)生畫出河道兩岸優(yōu)美舒適的綠化景觀效果圖，嘗試和有關(guān)部門去商討實(shí)現(xiàn)的可能性。相信這樣的環(huán)保教育更具實(shí)際意義，更能提升學(xué)生的環(huán)保意識。

2.節(jié)約工具材料，合理使用

在課堂上，注重培養(yǎng)孩子們節(jié)約材料的好習(xí)慣。小組合作使用定量的工具材料，在有限的材料中學(xué)會最大限度的使用。比如在《小小建筑師》一課中，需要用紙張做一組建筑，拼貼組合成一幅完整的作品。學(xué)生合理的剪裁紙張，巧妙利用邊角紙進(jìn)行創(chuàng)作，而不是隨意浪費(fèi)丟棄。小的紙張可以做一個窗戶、一扇門或一個陽臺，簡單巧妙的使用這些碎紙片，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣的好習(xí)慣需要時(shí)時(shí)提醒，才會逐漸提升學(xué)生節(jié)約的意識。

3.創(chuàng)新作品表現(xiàn)形式

在一般的美術(shù)課堂上，對作品的表現(xiàn)無非就是紙上繪畫，這樣的美術(shù)表現(xiàn)形式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，所以有趣、好玩的創(chuàng)作表現(xiàn)形式更適合表現(xiàn)。學(xué)生對手工制作最有興趣，適當(dāng)增加綜合材料的運(yùn)用會起到眼前一亮的效果，例如隨手撿到的落葉、喝完的可樂瓶或丟棄的蓋子、用不著的牛奶紙箱、穿舊的衣服等，這些都是廢舊物品，如果能夠在學(xué)生的創(chuàng)作下變成一件件藝術(shù)品，相信學(xué)生們就不會亂丟這些廢舊物品了，也會養(yǎng)成節(jié)約不浪費(fèi)的好習(xí)慣，從而將環(huán)保的概念一點(diǎn)點(diǎn)浸入學(xué)生的思想中。

4.改變場景，探索環(huán)保型課堂形式

傳統(tǒng)的課堂都是在教室里進(jìn)行教學(xué)，具有一定的局限性。如果將課堂搬到戶外，就可以在生活中滲透更多的環(huán)保知識，讓學(xué)生帶著問題去感受真實(shí)的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再去創(chuàng)作就更加有意義了。

例如在學(xué)《植物寫生》一課時(shí)，校園里的花園、菜園、操場都是很好的教學(xué)點(diǎn)，用開放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接觀察植物的變化。學(xué)生能夠觀察到植物細(xì)微的不同，陽光充足、水分充沛的地方植物長得茂盛，而靠馬路、環(huán)境嘈雜的地方卻是枯萎的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解環(huán)境對植物的影響，再讓學(xué)生去寫生，學(xué)生筆下的作品是有思想有靈性的。其次，街道上、社區(qū)里、運(yùn)河邊都是最直接的教學(xué)點(diǎn)，通過現(xiàn)場的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊環(huán)境。還可以利用自然博物館、科技館、垃圾處理場等地方，更深入了解對垃圾的處理，以及污染所帶來的嚴(yán)重性。

總之，教學(xué)環(huán)境不限于教室，充分利用社會自然資源，將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的“具身體驗(yàn)”，調(diào)動學(xué)生的全身感官，才能真正將“環(huán)?！边@一課上好。

結(jié)語

環(huán)保教育，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。作為教育工作者，在平時(shí)的教學(xué)工作中就要將環(huán)保問題浸入。一