小學(xué)語文課堂中識(shí)字教學(xué)的策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文課堂中識(shí)字教學(xué)的策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：如果說掌握一門語言就是一項(xiàng)建筑工程的話，那么單詞字符絕對(duì)是組成大廈的一磚一瓦，可想而知在小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)工作的重要性，就是之后一切任何學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字的能力，不僅僅關(guān)系到閱讀和寫作，識(shí)字能力的掌握過程，更是一個(gè)人文化素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高的重要一步，甚至在一定程度上也關(guān)系到小學(xué)生智力開發(fā)，所以說作為教師，我們絕對(duì)有能力并且有責(zé)任把握學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，提高他們的識(shí)字量，為學(xué)生的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);結(jié)合實(shí)際;游戲教學(xué);筆畫記憶

掌握一門語言的最終目標(biāo)就是為了交流和溝通，那么對(duì)于我們國家的小學(xué)生來講，語文教學(xué)絕對(duì)是重中之重，而在小學(xué)語文鍛煉的閱讀寫作的能力當(dāng)中，漢字的識(shí)記就是連接一切的工具，但是由于小學(xué)生聲性好動(dòng)，注意力容易被分散，所以他們總是會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)的識(shí)記漢字和背讀課文的過程而感到枯燥，有的時(shí)候強(qiáng)迫他們進(jìn)行提問，或者強(qiáng)迫他們進(jìn)行漢字識(shí)記的考核反而會(huì)起反作用，本文將針對(duì)小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)的策略展開討論，希望個(gè)人拙見可以起到一定的積極作用。

一、結(jié)合生活實(shí)際

我們學(xué)習(xí)語文就是為了把它當(dāng)作工具，更好地生活更好地溝通和交流，其實(shí)語文教學(xué)應(yīng)該就是客觀生活的一種反應(yīng)，有人說，語文教學(xué)真正的價(jià)值所在，就是在傳授知識(shí)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生緊密的結(jié)合自身的生活實(shí)際，然后把所掌握到的語文知識(shí)，運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中，但是現(xiàn)在的狀況是，有的教學(xué)活動(dòng)就是把語文課本和學(xué)生的實(shí)際生活割裂開來，就是注重課本死板知識(shí)的灌輸，沒有著重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，例如表達(dá)能力寫作能力等。

例如，我在進(jìn)行講解《中國美食》這一課的時(shí)候，課文當(dāng)中出現(xiàn)了“菠、煎、腐”等13個(gè)生字，我就直接帶到課堂上一棵菠菜，在課堂上進(jìn)行展示，讓同學(xué)們把這個(gè)字和這個(gè)菠菜聯(lián)想到一起進(jìn)行聯(lián)想記憶，讓他們形成一種深層記憶，說到“煎”我就問學(xué)生他們的媽媽平常喜歡做什么菜，喜歡用哪種方式烹飪食材，他們都很激烈的展開討論，這個(gè)時(shí)候我也會(huì)聯(lián)系到其他的烹飪方式，例如炸蒸煮，并告訴他們這種烹飪方式會(huì)造成什么樣的食物，讓他們把這些字和日常生活聯(lián)系起來，爭(zhēng)取讓他們做到一次講授終身不忘，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽到類似知識(shí)的時(shí)候，他們一定會(huì)十分集中，他們對(duì)這種故事生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的方式非常感興趣。

二、開展游戲教學(xué)

眾所周知，游戲是小學(xué)生非常喜愛的活動(dòng)類型，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)生能夠通過游戲獲得對(duì)語文知識(shí)的掌握和理解，非常有利于他們把這些知識(shí)和東西內(nèi)化成語文素養(yǎng)應(yīng)用到生活當(dāng)中，并且在游戲這種形式的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，能夠促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且相比教育傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，這種形式一般都能達(dá)到事半功倍的效果，但是，這種形式開展也需要好的把控能力，避免在課堂中游戲失控的現(xiàn)象。

例如，我在進(jìn)行講解《寓言二則》這一課的時(shí)候，我就開展了一個(gè)比較有意思的識(shí)字活動(dòng)，游戲的名稱叫做開火車，在前期的準(zhǔn)備階段，我準(zhǔn)備了一些生字詞的卡片，這個(gè)火車可以橫著開，也可以豎著開，甚至還可以開雙軌列車。在游戲進(jìn)行的時(shí)候?qū)W生發(fā)出火車開動(dòng)嗚嗚的聲音，我會(huì)先用卡片出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字的注音并進(jìn)行組詞，如果誰說錯(cuò)了，那么火車就停下，就會(huì)尋找其他學(xué)生來當(dāng)修理員重新讀字音，如果修理好了就繼續(xù)開下去，做這個(gè)游戲的時(shí)候，班級(jí)內(nèi)氛圍比較高漲，而且這種游戲操作起來很簡(jiǎn)單，適合課堂緊湊的節(jié)奏，能夠使學(xué)生全體興奮起來，這種形式比較適合復(fù)習(xí)，鞏固字詞。

三、根據(jù)筆畫記憶

有一些成年人在運(yùn)用字詞的時(shí)候，可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些筆畫不對(duì)，以及缺筆少筆的情況，由此可見小學(xué)生階段對(duì)字詞的字形筆畫的記憶掌握十分重要，只有掌握正確的筆畫順序，以及偏旁部首的認(rèn)知才能夠有可能寫好字，而很多學(xué)生因?yàn)樵谡J(rèn)識(shí)字的過程當(dāng)中，缺少了這方面的覺悟，對(duì)字形的筆畫認(rèn)識(shí)一筆帶過，從而導(dǎo)致了基礎(chǔ)不扎實(shí)，從而寫字識(shí)字的效率低下問題，這種現(xiàn)象絕對(duì)不應(yīng)該是漢字教育的結(jié)果。

例如，我在進(jìn)行講解《古詩二首》這一課的時(shí)候，題目《曉出凈慈寺送林子方》當(dāng)中，“慈”這個(gè)字就比較繁瑣，教他們書寫之前，我會(huì)在黑板上大大地將字寫下，并告訴他們，這個(gè)字是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)，書寫的時(shí)候，要從上到下進(jìn)行書寫，并且上面的字也是一個(gè)單獨(dú)的字，一點(diǎn)一撇，加上一橫，將書寫的筆畫，一筆一筆清楚地板書在黑板上，讓學(xué)生們跟著我照做，可能一開始，不太適應(yīng)如此復(fù)雜的字，學(xué)生們大多寫的歪歪扭扭，但是在幾次訓(xùn)練之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)從局部到整體認(rèn)識(shí)了，并且舉一反三之后，許多比較復(fù)雜的字，學(xué)生都可以慢慢寫出來了。

四、借助微課識(shí)字

現(xiàn)在的電子科技十分的發(fā)達(dá)，幾乎在每個(gè)學(xué)生的家中都有那么一部兩部電子設(shè)備，而很好地利用寫這些電子設(shè)備，利用網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行識(shí)字也是非常新奇和重要的一個(gè)識(shí)字途徑，網(wǎng)上也有許多優(yōu)質(zhì)教師提供的優(yōu)秀網(wǎng)課資源，而且利用新媒體的音像同步，精彩吸引人的特點(diǎn)，甚至有一些還有一定的游戲性和互動(dòng)性能夠極大的提高學(xué)生們的興趣，讓他們?cè)谟螒虍?dāng)中，不知不覺潛移默化的對(duì)字形有了一遍地的鞏固加深，借助微課識(shí)字實(shí)在是一個(gè)值得研究的方向。

例如，我在進(jìn)行講解《太空生活趣事多》這一課的時(shí)候，正好遇到節(jié)假日，但是我為了豐富創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，也為了不讓學(xué)生落下課程，我就自己在家里利用自己的設(shè)備錄制了一場(chǎng)小型的微課堂，在視頻當(dāng)中，我也截取了網(wǎng)絡(luò)上的一些圖片和視頻的音像資源，組織的這一場(chǎng)識(shí)字課堂十分的成功，學(xué)生們都反映這樣的課堂十分的有趣，并且明顯簡(jiǎn)單易懂，在家中就可以完成一些教學(xué)任務(wù)，他們也覺得比較輕松，而且他們還讓我持續(xù)發(fā)放這樣的一些課程，課程形式的創(chuàng)新取得了一定程度上的成功，于是我也在網(wǎng)絡(luò)上，尋找一些資源，將這些資源推薦給學(xué)生家長，讓學(xué)生們可以體會(huì)不同類型的教學(xué)形式。

總而言之，認(rèn)識(shí)字詞是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，而對(duì)于小學(xué)語文課堂中識(shí)字教學(xué)的策略，要針對(duì)小學(xué)生現(xiàn)階段的性格特點(diǎn)，不能死板的教