尋找核心素養(yǎng)落地的力量獲獎科研報告

尋找核心素養(yǎng)落地的力量獲獎科研報告《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》強調(diào)：學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。由此，核心素養(yǎng)如何落地成為教育的焦點話題。聚焦于“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這一目標，要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，以育人為本，以立德樹人為根本任務(wù)，真正落實“一切以學生的全面發(fā)展為本”的目標。這是核心素養(yǎng)落地的根本點，也是全員育人的出發(fā)點?；诖?，筆者結(jié)合山東省新泰市向陽實驗學校的實際情況，認為核心素養(yǎng)的落地須從以下幾方面入手。

一、遵循教育供給側(cè)，

尋找核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵點

核心素養(yǎng)要落地，課程和教學是關(guān)鍵。課程包括國家課程、地方課程和校本課程，三位一體，互為補充。根據(jù)學校實際和學生需求完成課程方案的設(shè)計，進而按照既定方案開展教學，就是使核心素養(yǎng)落地的最直接和有效的途徑。這就要求學校做好校本課程與國家課程、地方課程的有效銜接;同時要依據(jù)核心素養(yǎng)開發(fā)并開設(shè)課程群。

目前，新泰市各校開展的“學生自主選課”學習活動就是遵循教育供給側(cè)整合課程的一個具體例證。如新泰市向陽實驗學校整合了三十余種課程供學生自主選擇，不僅體現(xiàn)了“從學生中來，到學生中去”的特點，還提升了學校的辦學品質(zhì)。除此之外，多樣化的綜合性實踐活動也是校本課程體系的一部分，因為所有的教育教學行為本質(zhì)上都是課程行為。如新泰市向陽實驗學校每年四月開展的書香家庭、十月開展的詩會等活動，都是學校多樣化課程的最佳展示。實踐活動的多樣化，也為多角度、多標準地評價學生提供了更多的可能性，使評價能夠既注重過程，又注重結(jié)果，真正做到尊重學生的差異性。同時，又可促使教師進行新一輪的課程開發(fā)，形成一種良性循環(huán)的工作機制。

二、轉(zhuǎn)變教學模式，尋找核心素養(yǎng)落地的著力點

周一貫老師在《“核心素養(yǎng)”語境下的語文課堂改革走向》一文中指出：在“十三五”期間，我國教育改革以提高質(zhì)量為中心的深度推進，靶向是提升學生的核心素養(yǎng)，落腳點是課程改革，而課程改革的決勝環(huán)節(jié)在課堂。課堂重在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展，所以要轉(zhuǎn)變教學模式，在每個教學環(huán)節(jié)都要突出學生的主體地位，體現(xiàn)出“學什么—怎樣學—學得如何”這一主題。這就需要教師做好以下兩點：一要給學生留出自主學習和發(fā)展的時間與空間;二要給學生創(chuàng)造一個寬松的人文環(huán)境。這與陶行知先生提出的“六大解放”有著異曲同工之妙。

以北京十一學校的選課走班為例。學校通過大容量、可選擇的課程，不僅給每位學生提供了一個適合其自身發(fā)展的課程表，而且還組建了2062個不同的教學班和約260個社團。校長李希貴稱這種學習方式為“在適度失控中發(fā)現(xiàn)真實的學習”。值得一提的是，“適度失控”又有了一個好“幫手”——校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這使學生不僅可以在教師的眼皮底下“失控”，還可以在廣大的網(wǎng)絡(luò)空間里“失控”。這啟示，無論哪種學習形態(tài)的存在，都傳遞了一個重要信息：這是一個沒有圍墻的教育新時代，學習活動已經(jīng)沒有場地和時間的限制，學生在與信息時代同步成長。技術(shù)上的領(lǐng)先，促使教育回歸本源。

除了“適度失控”的自主學習，還需要在教學中強調(diào)問題化學習。課堂從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習為中心，中間橋梁就是問題化學習。而“問”又使所有的教學行為必須以學生的學習為主線去開展，必須讓學生在真實的學習過程中提升思維品質(zhì)。同時，不脫離情景的教學活動同樣能促使學習真實發(fā)生，它是知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑。只有這樣，才能落實核心素養(yǎng)。目前，新泰市向陽實驗學校低年級的“堂堂清”、高年級的“問題導(dǎo)引式自主課堂”就是在向這樣的方向發(fā)展。

未來的課堂離不開信息技術(shù)。新泰市向陽實驗學校推行或?qū)嵤┑男畔⒒虒W、電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂實驗受到了部分家長的阻撓。從這一角度講，核心素養(yǎng)的落地，也需要得到家長的理解、支持與配合。

三、立足教學管理，尋找核心素養(yǎng)落地的生發(fā)點

北京師范大學的林崇德教授說：核心素養(yǎng)的落實，關(guān)鍵在校長，主體在教師?？梢姡處熓谴偈购诵乃仞B(yǎng)落實的中堅力量。具體來說，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)與家國情懷，正所謂“一位好教師，就是一門好課程”。但是目前很多教師在專業(yè)化發(fā)展上還存在一些誤區(qū)：一是看不見;二是看不起;三是看不懂;四是來不及。鑒于此，學校需要不遺余力地關(guān)注教師的專業(yè)成長。當前，行之有效的舉措是搭建“自主+外推”平臺助力教師成長，如“走出去、請進來”等。除此之外，還可以參考以下建議。

一是對教學機制和制度進行改良。這不僅能從外因上消除一部分教師的職業(yè)倦怠，讓他們重新找到歸屬感，而且也是對教師進行公平、公正考核評價的體現(xiàn)。

二是嘗試高校植入，跟進指導(dǎo)?？梢匝堃恍煼秾W院的專家教授對課題實驗進行診斷、指導(dǎo)，以便更好地提升課題的理論價值、實踐意義和實施規(guī)范性，最終達到預(yù)期的效果。

三是城鄉(xiāng)聯(lián)盟，實地支教。這樣有利于教師通過城鄉(xiāng)對比，無論從工作環(huán)境還是教學本身出發(fā)，都能有所體驗和感悟，繼而改變對工作、生活的態(tài)度。為此，學校應(yīng)推進與鄉(xiāng)村學校的聯(lián)盟，讓教師到鄉(xiāng)村學校支教，促進教師的感悟與提升。

四是私人訂制，個性化服務(wù)到位。學校要努力滿足教師的專業(yè)成長需求，讓教師發(fā)展自己的興趣愛好，從而豐富教學資源。如筆者所在學校的一位教師尤愛心理學，學校全力支持其參加進修學習，并提供資金支持。該教師通過努力，獲得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書。當然，個性化服務(wù)的前提是教師本身有積極上進的要求。

五是教師要學會內(nèi)省，制訂好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這是教師最大的成長動力。作為教師，應(yīng)該做到看清、看懂，盡早地進修、內(nèi)省或反思，為自己的教育生涯做好規(guī)劃。這樣，才能使教育改革的發(fā)展獲得源源不斷的動力。

綜上所述，在推進核心素養(yǎng)