用“生命教育”理念創(chuàng)新學校體育文化建設(shè)獲獎科研報告

用“生命教育”理念創(chuàng)新學校體育文化建設(shè)獲獎科研報告學校教育面對的是一個個鮮活獨特的生命，承認和尊重生命的獨特性、差異性，為每一位受教育者創(chuàng)造一個適合其生命健康成長的環(huán)境，應(yīng)該是教育對待生命的基本態(tài)度和追求的目標。生命教育是一種用生命影響生命的教育，是按照人的成長規(guī)律建構(gòu)的教育模式。

北京市廣渠門中學倡導基于生命成長的“用生命影響生命”的教育理念，把學生看作是一個個獨立鮮活的生命，堅持用幸福美好、善良正直、積極樂觀、勇于擔當、拼搏向上的生命去影響成長中的稚嫩生命；用學校體育文化的強大力量，用生命間相互影響的浸潤方式，形成一個生命成長的文化磁場，使每一個生命都健康快樂、持續(xù)地成長。

一、深入挖掘校園體育文化內(nèi)涵，創(chuàng)建有利于生命成長的生態(tài)環(huán)境

校園環(huán)境的建設(shè)，其目的在于創(chuàng)設(shè)一種積極的文化氛圍，陶冶每一位學生。學校無處不教育，作為教育工作者，可以把學校的環(huán)境建設(shè)看做是學校教育的一項隱性課程。這種隱性課程具有滲透性、情境性、引領(lǐng)性、愉悅性、持久性等特點，對學生的健康成長起著重要的帶動作用。因此，北京廣渠門中學在學校環(huán)境的設(shè)計、建設(shè)中，注重環(huán)境育人的理念，盡可能使有限的空間發(fā)揮無限的育人作用。

在空間布局上，學校做到科學規(guī)劃、合理布局。在體育場的四周，建設(shè)校園體育文化宣傳長廊；在內(nèi)容安排上，充分考慮學生成長的實際需要，進行體育健康知識介紹、體育專題展示，利用學校網(wǎng)站、微博、微信、校園電子屏，展現(xiàn)學生豐富多彩的體育生活，并配有專人負責管理此項工作，力求做到讓每面墻、每條路、每個樓道、每個長廊、每個角落都蘊含文化教育的氣息，都成為“無言的教師”。同時學校積極開展校園體育繪畫、體育攝影、體育征文、體育演講、體育游戲設(shè)計征集等活動，深入挖掘體育背后的故事，營造良好的學校體育文化氛圍，使這些有形和無形的體育文化資源，通過體育文化氛圍的渲染和烘托，讓學生從不同角度了解體育、關(guān)心體育。

二、構(gòu)建生命教育理念下的體育課程文化，踐行高效生命課堂

課程文化是學校文化的核心。學校在課程文化建設(shè)過程中應(yīng)始終遵循生命成長的規(guī)律，滿足生命成長的合理需要，尊重生命的個體差異性，將國家課程和校本課程進行有效整合，搭建富有特色的生命課程體系，滿足不同層次學生的需求，為學生發(fā)展創(chuàng)造平臺，幫助學生和諧、全面、多元發(fā)展。

為踐行高效生命課堂，提高課堂效率，學校打破了原有的以班級、年級為主的授課方式，讓學生依據(jù)自己的興趣、愛好、運動技能水平及身體素質(zhì)情況，選擇適合自己的鍛煉方式，學校開設(shè)了足球、籃球、排球、武術(shù)、街舞、形體等十幾個適合學生發(fā)展的“自助餐式”的體育選修課程。

“自助餐式”體育選修課在形式上充分調(diào)動了廣大學生上課的興趣，對學生掌握運動技術(shù)、促進交流、培養(yǎng)終身體育意識奠定了堅實的基礎(chǔ)，也成了學校課程體系中“既好看，又好吃，而且營養(yǎng)價值高”的一道大餐。

三、借助多元體育活動，搭建生命成長平臺

本著體育工作面向全體學生的原則，學校在競賽項目的設(shè)置以及組織形式、比賽方法、比賽時間等方面充分考慮大眾化的、連續(xù)性的特點，開展多元化的體育競賽，如學校的體育節(jié)比賽，既有突出更快、更高、更強的競技比賽項目，又開設(shè)集趣味性、健身性于一體的比賽項目。學校的“勵志杯”籃球賽、“綠茵杯”足球賽、長跑接力對抗賽等，增強了趣味性、生活性、休閑性、可參與性以及競技性，逐漸形成有自己特色的體育活動，豐富了校園體育文化，也使學生的參與度接近100%。

為將校園文化建設(shè)與體育活動有機結(jié)合起來，堅持實踐化教育，學校專門成立體育活動中心，根據(jù)學生的愛好、需求，成立相應(yīng)的學生體育組織，如籃球俱樂部、足球俱樂部、網(wǎng)球俱樂部等團體，加強課外體育活動的組織和引導，協(xié)助學生組織和舉辦豐富多彩的課外體育活動，調(diào)動學生參與校園體育文化建設(shè)的熱情，鍛煉、發(fā)展、提高學生的綜合素質(zhì)。

四、注重精神引領(lǐng)。激勵生命成長

學校堅持“塑造榜樣”的原則，讓學生永遠有前進的參照物，從而潛移默化地對學生生命產(chǎn)生積極影響。為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，同時也為了提高教師的身體健康水平，學校工會成立了籃球、足球、羽毛球、網(wǎng)球等多個教師體育俱樂部，定期組織教師活動，努力以教師良好的生命狀態(tài)影響學生。

此外，學校特別注重在體育活動中為學生搭建展示平臺，如每年的籃球比賽中，學校要評選出“最有價值球員”“得分王”“籃板王”等。這些與NBA同步、和世界杯同名的榮譽稱號，散發(fā)出獨特的體育文化魅力，帶給學生的驕傲與自豪足以讓他們銘記一生。與此同時，學校抓住教育契機，堅持正確教育引導，教育獲獎學生在展示自己高超技術(shù)、非凡運動能力的同時，更要展現(xiàn)肯于吃苦、頑強拼搏、團隊協(xié)作、執(zhí)著勇敢的體育精神，注意自己的言談舉止，提升個人的文化品位。

五、把生命教育理念根植于教師心靈中。

用愛疏通與學生交流的渠道

體育教師的價值導向以及對真善美的追求，都會在體育教學中很自然地流露出來，并潛移默化地影響到學生對科學精神、審美水平和道德水準的思考。由于現(xiàn)代科學技術(shù)的進步使知識更新加快，故體育教師要有終身學習的意識，并在不斷學習中提高自己的思維判斷、創(chuàng)新能力。

體育教師要關(guān)愛生命，熱愛生活，提升個人品位和教學品質(zhì)，教學中既要與學生進行知識、技術(shù)的對話，更要與學生進行心靈的對話，實現(xiàn)學生精神的提升。體育課程相對其他課程，合作更多，交流更多，情感體驗更豐富。教師和善、得體的言辭能使學生愿意親近教師、與人交流。

生命教育需要教師全方面地關(guān)注學生的成長，跟著學生一起感動，一起流淚，一起歡笑，一起感受在鍛煉中身體上所承受的痛苦及比賽帶來的各種情感體驗。關(guān)愛生命的實質(zhì)就是愛，只有對學生付出愛，教師才能贏得學生的尊重和愛戴。所以，只有教師從內(nèi)心深處關(guān)心、愛護學生，用實際行動去落實“生