奏響都市的田園牧歌優(yōu)秀獲獎科研論文

奏響都市的田園牧歌優(yōu)秀獲獎科研論文一、田園特色課程背景簡介

在郁郁蔥蔥的“紗帽公山”腳下，在古樸宏偉的楊氏大宗祠旁，有一所用烈士名字命名的學(xué)?！獥钷税布o(jì)念學(xué)校。校內(nèi)有一個占地四千平方米的果園，山上綠樹成蔭，有兩百棵荔枝樹，新教學(xué)樓后面有一塊近兩千平方米的種植園。學(xué)校依托這片“希望的田野”，建設(shè)具有田園風(fēng)格的綠色校園，并以生活活動為主線，以兒童發(fā)展為基調(diào)，著力打造綠色生態(tài)課程。

學(xué)校給課程起了個詩意的名字——“奏響都市的田園牧歌”。田園，是人類的心靈家園，但在城市化進程中已成為人們心中美好的回憶。珠海比鄰港澳，都市化程度非常高，而在楊匏安紀(jì)念學(xué)校卻仍保留著一片青青田園。學(xué)校學(xué)生來自四面八方，田園承載著他們對故鄉(xiāng)的眷念之情。

學(xué)校在構(gòu)建“奏響都市的田園牧歌”綠色生態(tài)課程的過程中，尤其注重對空間的改造和對課程的改造。教育即生長，學(xué)校通過設(shè)置綠色生態(tài)課程，使學(xué)生愛生活、會探究、親自然、善合作、有夢想。

二、空間改造，

為田園特色課程提供良好的物質(zhì)條件

隨著校園拆遷改造，學(xué)校逐步將廢棄的舊操場改造成“希望的田野”，將靠山近兩千平方米的地方開辟為班級種植地、科學(xué)實驗種植地和教師種植地共34塊，并鋪設(shè)水管，引來山泉?？拷虒W(xué)樓有近兩千平方米的疏林地帶，供學(xué)生自由玩耍，這樣從教學(xué)區(qū)到種植園有了一個自然的過渡。草地邊的小木屋是班級綜合實踐成果展示、勞動工具管理、傳統(tǒng)農(nóng)具展示、學(xué)生種植小憩之地。

新教學(xué)樓完成了以“田園”為主題的樓層文化建設(shè)，每一處景觀都充滿田園氣息。主體部分由“春耕秋收園”“實踐展示欄”“豐收廊”“科普園”“田園書畫廊”等幾大板塊構(gòu)成，展示的是學(xué)生在種植過程中的點滴記錄及豐收成果。“田園詩篇”“田園風(fēng)光”沿著兩個樓梯的墻面“拾級而上”，“尋春書吧”“消夏書角”“知秋書廊”“藏冬書車”分布于四個樓層。綠地、種植園、小木屋等為田園特色課程提供了良好的物質(zhì)條件，讓學(xué)生有了一間可以自由呼吸、生動成長的自然教室。

三、課程改造，

為田園特色課程提供充足的時間保障

為培養(yǎng)“合作探究、博學(xué)多思、多才多藝”的楊匏安學(xué)子，學(xué)校開創(chuàng)了綠色生態(tài)課程，分為體驗類課程、研究類課程和興趣類課程，其中體驗類課程包括北山文化課程和田園特色課程。田園特色課程主要通過“一體兩翼”，即以“種植實踐課”為主體，以“特色活動”“學(xué)科融合”為兩翼來構(gòu)建。

1.主體課程

種植實踐課作為主體課程，在縱向上，按照低中高三個年段，分為“我玩”“我做”“我變”三個不同層級；在橫向上，按“種植實踐、項目學(xué)習(xí)、田間朋友”三個板塊建構(gòu)單元，努力進行學(xué)科融合。

一是種植實踐板塊。結(jié)合“規(guī)定動作——全校同種一種植物”和“自選動作——自由種植其他植物”，讓每一位學(xué)生每學(xué)期至少親歷一種植物種植的全過程。在過去的三年里，學(xué)生們和南瓜、玉米、蘿卜、土豆、秋葵等一同成長，與土地交流、與自然對話，看種子發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果，感受生命的存在與力量，喚起了對自然、對大地親近的本能，使愛護自然、保護環(huán)境成為一種自我需要，成為一種自覺的生命活動。

二是項目學(xué)習(xí)板塊。以自主探究為核心，以創(chuàng)意實踐為支撐，圍繞一個核心問題，展開與之相關(guān)的一系列研究性學(xué)習(xí)。比如“異想天開賣蔬菜”，是豐收義賣大項目中的前期子項目。目前，學(xué)校開發(fā)了“異想天開種出最大的南瓜”“異想天開滅蟲記”“異想天開賣蔬菜”等“異想天開”系列項目活動，開展了“制作酵素”“有趣的插條”“雜草的學(xué)問”“豐收義賣”等項目研究，不斷豐富著這個板塊的內(nèi)容。

三是田間朋友板塊。學(xué)校的田間、綠地、草叢中，隨處可見各種各樣的小昆蟲，學(xué)生們特別喜歡去捉，與其“制而不止”，不如因勢利導(dǎo)，構(gòu)建“昆蟲課程”。在“田間朋友”這一板塊，學(xué)校以自然筆記、自然探究等方式將科學(xué)、美術(shù)、思想品德、語文等學(xué)科融合。讓學(xué)生快樂探究，真正成為蘇霍姆林斯基筆下的“睿智的研究者，富有鉆研的、求知旺盛的人和詩人”。

2.特色活動

圍繞著田園種植的不同階段，學(xué)校精心設(shè)計、開展豐富多彩的田園特色活動，讓學(xué)生在活動中成長，在活動中創(chuàng)造，在活動中展示?！伴_荒節(jié)”敲響了新學(xué)期種植的第一聲號角；“我和苗苗同成長”活動貫穿苗苗生長的全部階段，記錄學(xué)生們實踐的精彩瞬間；“豐收節(jié)”由一系列的子活動組成，既是成果的展示，又是高度綜合各學(xué)科的一次項目學(xué)習(xí)。作為珠海市觀鳥協(xié)會第一個基地校，學(xué)校成立校級和班級觀鳥隊，選出“校鳥”——喜鵲，每年6月開展“觀鳥節(jié)”系列活動，讓學(xué)生們了解鳥類，發(fā)現(xiàn)大自然不一樣的美。

3.學(xué)科融合

學(xué)科融合是田園特色課程的主要特征，它將所有的學(xué)科都聚焦在這里。主體課程與特色活動的實踐路徑不是彼此獨立的，而是相互交融在種植的全過程。并且將語文閱讀與寫作、美術(shù)與繪畫欣賞、科學(xué)、音樂、思想品德等學(xué)科與種植實踐課進行嵌入式的融合，既有學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整，又有跨學(xué)科統(tǒng)整，既有學(xué)科與活動統(tǒng)整，又有校內(nèi)與校外統(tǒng)整等。課程不再是孤軍作戰(zhàn)，關(guān)聯(lián)與整合成為課程實施的常態(tài)。

田園特色課程不但推進了基礎(chǔ)學(xué)科與綜合實踐的融合，還將綜合實踐理念滲透在學(xué)生生活的各個方面，讓學(xué)生時時事事處處都能感受到教育的快樂和成長的幸福，積極推動了學(xué)?！熬G色生態(tài)”文化的形成。通過“小手拉大手”，學(xué)生和家長一起在墻角種下爬山虎，在路邊種上龍船花，在拐角處用輪胎搭建美麗一角，創(chuàng)造屬于自己的晨曦園、桃花園、翠竹園、鮮花廊。學(xué)生們還做起“小老師”，親手為校園植物做標(biāo)簽，為來賓介紹校園植物和種植知識。學(xué)校成為教師和學(xué)生成長的搖籃，在“珠海市首屆自然生態(tài)觀察筆記大賽”中，學(xué)生獲得了一等獎。近一年，學(xué)校培養(yǎng)出1名省