六下數(shù)學(xué)一單元教學(xué)反思

六下數(shù)學(xué)一單元教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)》單元教學(xué)反思這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算并能用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算解決一些實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實(shí)際問題，如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；仡櫛締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，其實(shí)可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點(diǎn)：一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式（百分?jǐn)?shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn)，即我們通常說的單位“1”。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，涉及到解決實(shí)際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。二、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算”，是解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實(shí)際問題，還是解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。只有切實(shí)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的基本思考方法，并溝通各種具體方法之間的聯(lián)系，才能對百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用形成相對完整的認(rèn)識。例如：納稅就是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，解決問題的關(guān)鍵是要從實(shí)際問題中尋找數(shù)學(xué)問題，如營業(yè)稅是按營業(yè)額的5%上繳，即求營業(yè)額的5%是多少，把這種數(shù)量關(guān)系納入原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生就會想到用乘法計(jì)算。從學(xué)生的習(xí)題測試來看，學(xué)生的正確率不夠高，自己也在反思：一、定勢作祟，一課時下來針對性練習(xí)正確率很高，幾節(jié)課的知識點(diǎn)綜合起來錯誤就多了，如簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，有的學(xué)生就習(xí)慣性的用稍復(fù)雜的方法來解，問題分析可能還是審題粗疏，缺乏對數(shù)量關(guān)系的分析，形成了思維定勢。二、解非常規(guī)的綜合性問題，還是要強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練?！澳晨頼p3降價(jià)25%后是390元，原價(jià)是多少元？”如此簡單的問題，仍舊有學(xué)生用一步來計(jì)算——25%x=390。問題出在找不出正確合適的數(shù)量關(guān)系式，把問題錯誤地理解為原價(jià)降價(jià)的25%部分就是390元。應(yīng)對的策略是理解題意，掌握“原價(jià)-降低的價(jià)錢=現(xiàn)價(jià)”這樣的數(shù)量關(guān)系式，并學(xué)會把具體問題中的量與它匹配。第二篇：六年級數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思700字六年級數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思教學(xué)時間：20xx年x月x日課題：空間與圖形（平面圖形的周長和面積）我于20xx年x月x日上了人教課標(biāo)版第十二冊六年級數(shù)學(xué)公開課“空間與圖形（平面圖形的周長和面積）”一課后，經(jīng)全體教師評課提出的寶貴意見，以及自己總結(jié)課后的得失，特作本課教學(xué)反思。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括：復(fù)習(xí)平面圖形的名稱及其特征；用字母表示平面圖形的周長、面積計(jì)算公式；加深理解平面圖形周長、面積計(jì)算公式的推導(dǎo)；運(yùn)用計(jì)算公式解決生活中的實(shí)際問題。在課前自己精心設(shè)計(jì)了教具，相應(yīng)地節(jié)約了課堂時間。既而根據(jù)對教材內(nèi)容的深入研究，確立了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。在學(xué)生已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行對平面圖形周長、面積計(jì)算公式的歸納與總結(jié)，重點(diǎn)對學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)用字母表示平面圖形的周長、面積計(jì)算公式；使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用計(jì)算公式解決生活中的實(shí)際問題。難點(diǎn)突破學(xué)生理解平面圖形的周長、面積計(jì)算公式的推導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用計(jì)算公式解決生活中的實(shí)際問題。在實(shí)施課堂教學(xué)中，目標(biāo)明確，抓住了教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)較為緊湊，板書有條理，能對學(xué)生給予多種形式的鼓勵，激情投入，課堂氣氛十分活躍，最有感受的是推行了新課程理念教學(xué)，教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為教學(xué)模式，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。不過，在教學(xué)中也存在著諸多不足之處，結(jié)合教師們的提議和自己的失誤，頗感受益匪淺。語速過快和板書潦草是長期已久的“老毛病”；由于本人知識膚淺，普通話極為不標(biāo)準(zhǔn)，講課之中時時混扎著方言，造成洋不洋來土不土的怪異語言有待改進(jìn)。由于本課內(nèi)容偏多，時間緊迫，心里緊張，情緒波動，造成板書出現(xiàn)知識性錯誤，并拖堂8分鐘，由此，在有限的時間里不能達(dá)到教學(xué)任務(wù)；其次，欠缺對學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固訓(xùn)練