大班科學瓶子本領(lǐng)大教案反思

大班科學瓶子本領(lǐng)大教案反思?

關(guān)于高校校科學瓶的思索

大班科學基于瓶子的教學方案的反映主要包括活動，活動，活動，活動，反思等。

嘗試通過瓶子找到物體的各種變化，感受瓶子的奇妙功能，并情愿探究隱秘圖像變化。

更清楚的語言表達了您自己的猜想和發(fā)覺，適合幼兒園老師參與大型科學活動課程。

快來看看瓶子的教學技巧。

活動目標

1.嘗試用瓶子找到物體的各種變化，感受瓶子的奇妙功能。

2.情愿探究形象變化的隱秘，用更清楚的語言表達你的猜想和發(fā)覺。

萌發(fā)進一步探究了瓶子的愛好和欲望。

4.情愿大膽嘗試并與同伴共享你的感受。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

活動預(yù)備

教具記錄板，筆，

學習工具裝滿水的瓶子，兩張卡片，一張記錄紙

活動程序

首先，談話回憶起，探究瓶子的愿望。

（顯示瓶子）老師帶來了什么？然后你談?wù)勊?，瓶子是什么?/p>

你坐在這個位置說，讓老師聽你說的話。

其次，探究記錄，表達發(fā)覺并思索緣由。

試驗1觀看現(xiàn)象并發(fā)覺變化-在最初的試驗探究中記錄結(jié)果。

今日我們將一起玩新嬉戲。

我們需要水來關(guān)心這個嬉戲。

你看，瓶子和稅收成了一瓶眼鏡。

我們可以通過瓶子眼鏡看到哪些好玩的變化？我不想試一試。

我們稍后會一起做試驗。

老師在桌子上預(yù)備了3個試驗材料，一個是瓶子眼鏡和兩張卡片。

（介紹卡，知道卡上的圖案功能）

你發(fā)覺了什么？什么變得更大？你做了什么轉(zhuǎn)變，你是怎么發(fā)覺的？

（老師訪問并與個別孩子溝通）

共享溝通請告知我們您的發(fā)覺。

老師和同學共同記錄了調(diào)查結(jié)果。

通過第一個試驗，您可以獲得一些發(fā)覺。

有些.有些.但你找到了這些發(fā)覺嗎？

試驗2重新觀看，探究緣由-驗證不同誘導(dǎo)方法引起的變化。

問你想一想，找到這些變化可以做些什么？除了這些更改之外，您還可以找到新發(fā)覺，以此形式記錄全部新發(fā)覺，并要求您考慮使用哪些方法來查看這些更改。

你有沒有找到任何調(diào)查結(jié)果？有沒有新發(fā)覺可以與大家共享？你用什么方法看它？（連續(xù)記錄幼兒的新發(fā)覺）

裝滿水的瓶子就像一個魔術(shù)師。

讓我們看到我們看到的圖片中有如此多的精彩變化。

瓶子的力量特別大，令人贊嘆！讓我們一起爭論這些變化。

我們使用相同的瓶子來查看卡片，為什么會有這么多的變化？（老師和同學一起記錄和總結(jié)。

）

4.集體驗證瓶子很近，瓶子會有不同的變化。

我們一起驗證它。

你能透過瓶子看到我的眼睛嗎？假如我盼望我的眼睛看起來特殊大，該怎么辦？

三，合作試驗，猜想驗證-在轉(zhuǎn)變對象位置后發(fā)覺新的圖像變化

1.展現(xiàn)試驗材料，引發(fā)猜想假如將一組小鴨放在瓶子后面，小鴨子會穿過瓶子怎么辦？

2.觀看視頻操作時，表達式發(fā)覺您發(fā)覺了哪些變化？

3.假如我們將全部的瓶子連成一排并讓一群小鴨子移到瓶子后面，小鴨子會在瓶子里發(fā)生什么變化？（演示操作，觀看發(fā)覺。

）

小瓶子的技巧是非凡的，它可以在我們看到的東西中做出許多好玩的轉(zhuǎn)變。

第四，擴展和延長，觀賞和感受瓶子制造力的樂趣。

在我們的日常生活中，這個小瓶子的技能和功能是什么？

（查看PPT）

小瓶子在我們的生活中有如此多的制造力，瓶子的力量真的很大！

同樣的瓶子玻璃會有這么多的發(fā)覺，所以瓶子的大小和外形各不相同，那么瓶子眼鏡有什么不同的變化？請回去探究自己！

活動反映

這項活動已經(jīng)是其次項了。

我接受了老師的建議，結(jié)合我對這項活動的理解，并對整個活動進行了一些調(diào)整。

活動比第一次活動更順暢。

這很明顯。

孩子是主體，孩子們正在發(fā)覺和爭論。

此外，孩子們在試驗時說話和操作，而不像前一個那樣寧靜。

在整個活動中，我注意對幼兒的樂觀探究，注意兒童的語言表達，動手表現(xiàn)和科學探究精神的初步培育，注意觀賞，鼓舞和避開幼兒的樂觀性。

我沒有否認幼兒的發(fā)覺，年幼的孩子更樂觀地探究和發(fā)覺。

但是，活動突然消失了一些狀況，也就是說，有些孩子在收到操作資料后沒有根據(jù)我的要求觀看照片，而是去觀看其他事情。

有些孩子去觀看孩子們旁邊的孩子，觀看他們旁邊的裝飾品。

那時，我的第一反應(yīng)是強調(diào)操作規(guī)章。