中班語言梳子教案反思

中班語言梳子教案反思?你是我語錄總有某一段路，只能你一個人走，總有很多事，需要你一個人扛，總有一份孤獨，需要你獨自承受你是我語錄你是我語錄渣男語錄我喜愛你就像我喜愛海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我語錄失去不行怕，怕的是觸景而傷情，睹物而思人你是我語錄你是我語錄有時候，我多么盼望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括全部的斑斕和荒蕪你是我語錄你喜愛喧鬧，我喜愛寧靜你是我語錄選擇讓你歡樂的那個人來共度余生，而不是你必需努力取悅的那一個那雙眼眸能夠穿透我的最為本質的靈魂，直抵我心靈深處那個真實的自己，她的話語能解決我全部的迷惑，或是對我的所作所為能有一針見血的評價你是我語錄人

關于中班語文梳理教學方案的思索

中班語文梳理教學方案的反思主要包括活動目標，活動預備，活動過程，活動反思等內容。

仔細傾聽詩歌，感受美麗的詩歌藝術意境，并在學會理解詩歌的基礎上，開頭學習背誦，嘗試仿照，適合幼兒園。

老師們去中班語言活動班，來看看梳理課的方案。

活動目標

1.仔細傾聽詩歌，感受詩歌的漂亮意境，并開頭學習背誦。

2.在理解詩歌的基礎上，嘗試仿照。

3.激發(fā)孩子對母親的愛。

4.指導幼兒學習詩歌和理解生活。

5.鼓舞幼兒做出大膽的猜想，演講和動作。

活動預備

梳子詩意的地圖；美麗的背景音樂；磁帶錄音機。

帶有四個小圖片的掛圖。

1媽媽梳理我的頭發(fā)。

我梳媽媽的頭發(fā)。

2樹枝在海中飄揚。

活動程序

首先，老師直接拿出梳子來介紹和激發(fā)孩子的愛好。

1.老師孩子們，看，這是什么？（梳子）

2.老師梳子的作用是什么？

3.老師誰幫你梳頭？感覺怎么樣？

4.老師今日老師帶來了一首好詩。

名字是《梳子》。

請認真聽孩子們的講。

你在詩里怎么說？

其次，對詩歌的完全觀賞，對詩歌內容的初步理解，感受詩歌的美麗畫面和意境。

1.老師情感朗誦詩歌，幼兒聽。

2.問題這首詩的名字是什么？

你在詩歌里怎么說？

第三，結合大書，分兩部分觀賞詩歌，通過提問關心孩子進一步理解詩歌的內容。

老師朗誦了第一部分媽媽用了梳子-我也用梳子梳了媽媽的頭。

（1）母親為什么要關心我在詩歌中梳頭？

（2）為什么我還要關心媽媽梳頭？（啟發(fā)孩子說媽媽愛我，我愛媽媽）

2，老師背誦其次部分風是樹的梳子-海的頭發(fā)。

（1）誰的風是梳子？那是誰的頭發(fā)？詩歌如何表達？風真的是梳子嗎？風為什么是樹梳？

（2）船是誰的梳子？那是誰的頭發(fā)？詩歌中的描寫如何？為什么在詩歌中這么說？

第四，運用多種形式引導幼兒學習情感上背誦詩歌。

1.結合地圖，學習完整的詩歌。

2.組合背景音樂并使其背誦。

3，兒童分組要照看兒童的歌曲。

第五，擴大想象力讓孩子們自由想象，結合他們過去的仿照閱歷。

1.老師的問題除了像一棵樹一樣的梳子以外，它還什么樣？

除了風，還有什么像梳子？

2.孩子們可以自由爭論和嘗試抄寫，老師會依據孩子的回答做出適當的指導。

3.師生共同梳理仿照內容。

6.擴展活動

供應背景圖片和小圖片，以使兒童參加區(qū)域活動。

附詩

梳子

媽媽用梳子梳頭。

我也用梳子梳理媽媽的頭發(fā)。

風是樹的梳子，樹的發(fā)絲。

船是海的梳子，是海的頭發(fā)。

活動反思

一，狀況分析

《梳子》是一首簡短而簡潔的小說。

母子之間的詩歌對話，采納比較的方法，將風與樹梳進行比較，將船與海梳進行比較，在孩子面前呈現誕生動而漂亮的圖畫。

在活動期間，我將直接展現梳子導入活動，并讓孩子們談論誰幫您梳頭？感覺怎么樣？``在親切交談中，拉近了老師和孩子之間的距離，然后直接引入了詩詞《梳子》的名稱，這調動了幼兒的熱忱。

在理解部分，老師鼓舞幼兒通過觀看和想象與詩歌相對應的圖畫來觀看自己對圖畫的理解。

老師通過處理和整合孩子的語言來將語言組織成詩歌。

在本節(jié)中，幼兒通過觀看特定的場景情景特殊活躍。

在心中，您是否了解風真的是樹的梳子，而船真的是海的梳子？賈曉的孩子在這兩個句子中說樹的樹枝很長。

就像女童的頭發(fā)