蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案(鳳凰國(guó)標(biāo)版)

PAGEPAGE47第一單元我們都是科學(xué)家單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有：1能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。2理解科學(xué)是什么。3能選擇適合自己探究的問(wèn)題。過(guò)程與方法：１．能夠從“玩”中提出問(wèn)題。２．能夠想辦法去尋求問(wèn)題的答案?？茖W(xué)知識(shí)：1知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題而開(kāi)展的一系列活動(dòng)。2知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。3找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。4知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2想知道，愛(ài)提問(wèn)。3體驗(yàn)初步的合作與交流。4樹(shù)立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。本單元的內(nèi)容:1、科學(xué)是2、做一位小科學(xué)家單元教學(xué)概念圖科學(xué)想辦法尋求問(wèn)題答案提出問(wèn)題科學(xué)想辦法尋求問(wèn)題答案提出問(wèn)題本單元試驗(yàn)科學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容材料備注1科學(xué)是......1視覺(jué)暫留1紙條2鉛筆2做一位小科學(xué)家1“站立”實(shí)驗(yàn)2介紹科學(xué)家1一張對(duì)折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的）或雪糕棒、一段金屬絲還可以自行選擇其它材料做“站立”實(shí)驗(yàn)課題：1科學(xué)是......課程標(biāo)準(zhǔn)：1能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。2理解科學(xué)是什么。3能選擇適合自己探究的問(wèn)題。教學(xué)目的：科學(xué)知識(shí)1知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題而開(kāi)展的一系列活動(dòng)。2知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2想知道，愛(ài)提問(wèn)。3體驗(yàn)初步的合作與交流。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：能說(shuō)出科學(xué)探究的步驟。喜歡上科學(xué)課。知道什么是“科學(xué)”。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1:學(xué)生不能說(shuō)出什么是科學(xué)。層次2:學(xué)生能夠說(shuō)出科學(xué)探究的步驟。層次3:學(xué)生能將我們的探究活動(dòng)與科學(xué)家的工作聯(lián)系在一起。探究能力：層次1:對(duì)周圍的事物不感興趣。層次2:對(duì)周圍的事物感到好奇，但不會(huì)積極尋找原因。層次3：體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)初步的交流與合作。教學(xué)材料：一張對(duì)折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料。教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生\老師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1當(dāng)聽(tīng)到‘科學(xué)’這個(gè)詞的時(shí)候，你想到了什么？了解兒童對(duì)“科學(xué)”的已知程度，便于后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展。探索和調(diào)查1讓孩子們翻開(kāi)教科書(shū)，看一看第２頁(yè)上面的插圖，幫助他們打開(kāi)思路。大家在一起邊看邊說(shuō)，把自己對(duì)科學(xué)的理解在小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)交流。2問(wèn)一問(wèn)日常生活中有沒(méi)有科學(xué)的問(wèn)題,要求舉例。3“你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？”引出學(xué)生更多的親身經(jīng)歷。4教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納“和科學(xué)家的工作相似”。5動(dòng)手做“暫時(shí)記憶能力”小實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)前要教給學(xué)生怎么制作活動(dòng)道具，還要講清如何操作，以便能得到好的效果。6讓學(xué)生讀讀故事，再按照教材上卡通人的提示復(fù)述琴納的故事。7引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)探究的全過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)是什么與兒童自身的經(jīng)驗(yàn)銜接，為理解“科學(xué)是什么”做好鋪墊。激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探究精神。借助科學(xué)家的故事，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么?；仡櫤徒忉?什么是科學(xué)？2科學(xué)探究的步驟是什么？知道“科學(xué)”是什么做一位小科學(xué)家教學(xué)目的：過(guò)程與方法１．能夠從“玩”中提出問(wèn)題。２．能夠想辦法去尋求問(wèn)題的答案。科學(xué)知識(shí)１．找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。２．知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。情感態(tài)度與價(jià)值觀:樹(shù)立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠初步體驗(yàn)探究。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。學(xué)習(xí)用多種形式交流收集的資料。體驗(yàn)活動(dòng)有效開(kāi)展，樹(shù)立起做科學(xué)家的信心。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道科學(xué)是什么。層次2知道科學(xué)是什么，但不能將科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造相聯(lián)系。層次3:找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。探究能力：明確科學(xué)是什么，體會(huì)做科學(xué)家的滿足感。層次1:學(xué)生不能從找平衡活動(dòng)中體驗(yàn)探究。層次2:學(xué)生能從平衡活動(dòng)中體驗(yàn)探究，但不能與發(fā)明創(chuàng)造相系。層次3:樹(shù)立起我們也能做科學(xué)家的信心，做一位小科學(xué)家。教學(xué)材料：三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的）或雪糕棒、一段金屬絲（要柔軟一點(diǎn)的，用手就能纏繞的）圓規(guī)、曲別針、各種顏色的卡紙（硬紙板）、剪刀。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生、教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行找平衡的活動(dòng)。①分步發(fā)放器材，進(jìn)行提示。②讓學(xué)生去試③提醒學(xué)生把曲別針的位置畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)圓點(diǎn)符號(hào)代替曲別針使學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過(guò)程。探索和調(diào)查1你還能想出哪些辦法使物體保持平衡？（組織學(xué)生動(dòng)手嘗試）2引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷的過(guò)程。3組織學(xué)生交流科學(xué)家的資料。4組織學(xué)生做“視覺(jué)暫留”實(shí)驗(yàn)。（做之前教師講清要求。）進(jìn)一步尋找物體平衡的方法。通過(guò)收集科學(xué)家資料，進(jìn)一步理解科學(xué)探究。體驗(yàn)科學(xué)結(jié)論來(lái)之不易，體會(huì)視覺(jué)暫留現(xiàn)象?；仡櫤徒忉?你喜歡哪些科學(xué)家？2你過(guò)去做過(guò)哪些與科學(xué)家工作相似的活動(dòng)？3你想做哪些和科學(xué)有關(guān)的研究？樹(shù)立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。第二單元我眼里的生命世界單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有：過(guò)程與方法：*知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。*“能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。*“能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。*知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。*能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。*能把探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中。*能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。*能把探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中。*“能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。*“能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。*“能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。*“能把探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中。知識(shí)與技能：*能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱，并能對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。*了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。*了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系。*能簡(jiǎn)單概括植物的共同特征。*能指認(rèn)綠色開(kāi)花植物的六大器官，知道各種器官的作用。*能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱，并能對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。*了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。*了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系。*能簡(jiǎn)單概括植物的共同特征。*知道常見(jiàn)動(dòng)物的名稱。了解更多的動(dòng)物種類，感受動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜。*能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。能歸納某一類動(dòng)物的共同特征。*認(rèn)識(shí)幾個(gè)大類動(dòng)物的特征，如昆蟲(chóng)、魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類，并能根據(jù)這些特征，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行歸類。*認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)身體的基本結(jié)構(gòu)。*知道生物生存需要水、空氣、營(yíng)養(yǎng)和生存空間。*靠吃其他生物獲取營(yíng)養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。*珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們。*能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。*珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們。*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。*珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們。*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。*能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。本單元的內(nèi)容:1、尋找有生命的物體2、植物的不同與相同3、動(dòng)物的不同與相同4、植物動(dòng)物人單元教學(xué)概念圖物體非生物物體非生物生物植物動(dòng)物本單元試驗(yàn)科學(xué)內(nèi)容試驗(yàn)內(nèi)容材料備注1尋找有生命的物體1尋找生物2植物的不同與相同1認(rèn)識(shí)開(kāi)花植物的主要器官2找出兩種植物的共同特征3給植物分類幾種典型的植物3動(dòng)物的不同與相同1動(dòng)物的共同特征2給動(dòng)物分類3認(rèn)識(shí)多種動(dòng)物典型動(dòng)物的圖片4植物﹒動(dòng)物﹒人1生物的共同特征2類人猿的資料課題：1尋找有生命的物體課程標(biāo)準(zhǔn)：1科學(xué)探究：·知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法?！ぁ澳茚槍?duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。·“能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。2知識(shí)與技能：．能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱，并能對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。．了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。．了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系。．能簡(jiǎn)單概括植物的共同特征。．能指認(rèn)綠色開(kāi)花植物的六大器官，知道各種器官的作用。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：１感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。２珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們。３能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目的：過(guò)程與方法１．能夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察。２．能夠利用文字和圖畫(huà)描述觀察結(jié)果。３．能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖表交流觀察結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)１．知道自然界中的物體分為有生命的和沒(méi)有生命的兩大類。２．知道有生命的物體具有的基本特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀１．體會(huì)到生命世界的豐富多彩。２．意識(shí)到要珍愛(ài)生命。３．愿意合作與交流。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱，并能對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。能簡(jiǎn)單概括植物的共同特征。能指認(rèn)綠色開(kāi)花植物的六大器官，知道各種器官的作用?！澳軐?duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1：不知道自然界中的物體兩大分類。層次2:知道自然界中的物體兩大分類，不能說(shuō)出有生命的物體具有的基本特征。層次3:知道自然界中的物體兩大分類，能說(shuō)出有生命的物體具有的基本特征。探究能力：能夠用多種感官進(jìn)行觀察層次1:不能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察。層次2:能夠利用文字和圖畫(huà)描述觀察結(jié)果。層次3：能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖表交流觀察結(jié)果。教學(xué)材料:供學(xué)生尋找的某環(huán)境（校園、田野、花園或苗圃）；記錄紙。教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生、教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1我們?nèi)バ@尋找有生命的物體好嗎？教師事先考察尋找地點(diǎn)。提醒學(xué)生注意：不要遺忘一些隱蔽的地方。尋找前，利用幾分鐘的時(shí)間，給學(xué)生講清注意事項(xiàng)。講清如何記錄，強(qiáng)調(diào)可以寫(xiě)，也可以畫(huà)。規(guī)定尋找時(shí)間為１５分鐘左右。教師可以劃定一個(gè)活動(dòng)范圍，提醒學(xué)生不要跑出去很遠(yuǎn)。通過(guò)尋找，積累大量感性認(rèn)識(shí)，為生物概念的形成提供依據(jù)。探索和調(diào)查1組織學(xué)生交流匯報(bào)。2把匯報(bào)結(jié)果列在黑板上。3“瀑布具有有生命物體的特征嗎？”要求學(xué)生在回答時(shí)說(shuō)出理由概括出有生命物體的基本特征。通過(guò)辨析，進(jìn)一步明確有生命物體具有的特征?；仡櫤徒忉?生物具有哪些特征？進(jìn)一步明確有生命物體具有的特征。植物的不同與相同課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究：1知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。2能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。3能把探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中。知識(shí)與技能：1能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱，并能對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。2了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。3了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系。4能簡(jiǎn)單概括植物的共同特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：１感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。２珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們。教學(xué)目標(biāo):過(guò)程與方法１．能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫(huà)描述觀察結(jié)果。２．能夠盡可能多地找出兩株植物之間的不同和相同之處。３．能夠自定標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見(jiàn)植物分類?？茖W(xué)知識(shí)１．知道植物的共同特征。２．認(rèn)識(shí)到植物的多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀１．感受植物的美，愛(ài)護(hù)植物。２．體驗(yàn)到要細(xì)致觀察才能得到更多信息的道理。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能簡(jiǎn)單概括植物的共同特征。能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):概念發(fā)展:層次1:不能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫(huà)描述觀察結(jié)果。層次2:能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫(huà)描述觀察結(jié)果。但不知道植物作為有生命物體所具有的基本特征。層次3:能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫(huà)描述觀察結(jié)果。知道植物的共同特征。探究能力:層次1:不能夠找出兩株植物之間的不同和相同之處。層次2:能夠找出兩株植物之間的不同和相同之處。層次3:知道植物的共同特征。認(rèn)識(shí)到植物的多樣性。教學(xué)材料:一株常見(jiàn)的、易找的綠色開(kāi)花植物﹑植物的圖片。教學(xué)步驟:教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1植物有哪些不同與相同?馬上來(lái)研究。探索和調(diào)查1組織學(xué)生觀察植物。描述要陳述事實(shí)，可以使用數(shù)字，但不要有修飾語(yǔ)。2問(wèn)學(xué)生:“你是怎么知道的？是你看到的嗎？”3任選兩株具有代表性的植物。要求先找不同，再找相同。先找出最明顯的不同與相同，再找出本質(zhì)上的不同與相同。要求學(xué)生邊比較，邊記錄比較的結(jié)果。3教師幫助學(xué)生歸納。4補(bǔ)充一些植物的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的植物都有哪些,展學(xué)生視野。(教科書(shū)上的植物分別是：絲瓜、樺樹(shù)、椰子樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景圖是水稻。)5按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類,提醒學(xué)生：每次的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能分一次。培養(yǎng)觀察技能，認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物的主要器官。了解植物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，引起學(xué)生對(duì)植物世界的關(guān)注?；仡櫤徒忉?植物都有哪些相同?2植物有哪些不同?能說(shuō)出植物具有的基本特征。3動(dòng)物的不同與相同課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究：1能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。2能把探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中。知識(shí)與技能：．知道常見(jiàn)動(dòng)物的名稱。了解更多的動(dòng)物種類，感受動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜。．能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。能歸納某一類動(dòng)物的共同特征。．認(rèn)識(shí)幾個(gè)大類動(dòng)物的特征，如昆蟲(chóng)、魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類，并能根據(jù)這些特征，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行歸類。．認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)身體的基本結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：]１感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。２珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們。教學(xué)目的:過(guò)程與方法１．能夠?qū)?dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，盡可能多地找出兩個(gè)動(dòng)物之間的不同和相同之處。２．能夠用文字、圖畫(huà)描述觀察結(jié)果。３．能夠按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見(jiàn)動(dòng)物分類。科學(xué)知識(shí)１．知道動(dòng)物的共同特征。２．認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀１．喜歡小動(dòng)物，與動(dòng)物有親近感。２．體驗(yàn)到通過(guò)細(xì)致觀察才能得到更多的信息。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠●盡可能多地找出兩個(gè)動(dòng)物之間的不同和相同之處。能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。能歸納某一類動(dòng)物的共同特征。能夠用文字、圖畫(huà)描述觀察結(jié)果。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1:不能對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察。層次2:能對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察,但不能發(fā)現(xiàn)動(dòng)物之間的不同與相同。層次3:能對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)動(dòng)物之間的不同與相同。探究能力:能夠按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見(jiàn)動(dòng)物分類。層次1:學(xué)生不能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)。層次2:學(xué)生能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn),但不善于辯護(hù)自己的觀點(diǎn)。層次3:能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)闡明自己觀點(diǎn)的合理性。教學(xué)材料:任選一種魚(yú)，課前捉來(lái)的螞蟻、各種動(dòng)物的圖片、兩個(gè)不同類的動(dòng)物。教學(xué)步驟:教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題動(dòng)物有哪些不同與相同?馬上來(lái)研究。探索和調(diào)查1仔細(xì)觀察一條魚(yú)和螞蟻,并把它畫(huà)下來(lái)。要求學(xué)生標(biāo)出小動(dòng)物身體上的各部分。2比較魚(yú)和螞蟻有什么相同和不同,把比較結(jié)果記錄下來(lái)。3觀察小動(dòng)物喜歡吃什么。要求觀察的前一段時(shí)間不喂食。4任選兩種有代表性的動(dòng)物。要求先找不同，再找相同。先找出最明顯的不同與相同，再找出本質(zhì)上的不同與相同。要求學(xué)生邊比較，邊記錄比較的結(jié)果。5補(bǔ)充一些動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物都有哪些,展學(xué)生視野。6按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類,提醒學(xué)生：每次的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能分一次。(如：天上飛的，水里游的，陸上走的、爬的或跑的如分成“哺乳類、兩棲類”等，要加以肯定，。)7做“猜一猜”的游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能，了解動(dòng)物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，認(rèn)識(shí)多種多樣的動(dòng)物。培養(yǎng)學(xué)生的描述能力，養(yǎng)成在研討中注意傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。回顧和調(diào)查組織學(xué)生讀科學(xué)家的故事通過(guò)讀科學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。4植物.動(dòng)物.人課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究：1“能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。3“能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。3“能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。4“能把探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中。知識(shí)與技能：１知道生物生存需要水、空氣、營(yíng)養(yǎng)和生存空間。２靠吃其他生物獲取營(yíng)養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。2能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目的:過(guò)程與方法１．能夠?qū)χ参?、?dòng)物、人進(jìn)行觀察，比較出它們的不同與相同。２．能夠用語(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)１．知道生物的共同特征。２．知道生命世界是一個(gè)豐富多彩的世界。情感態(tài)度與價(jià)值觀１．懂得尊重其他物種，與之和諧相處。２．意識(shí)到人也是動(dòng)物,是自然的一部分，要做有益于生存空間的事情。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠●能夠?qū)χ参铩?dòng)物、人進(jìn)行觀察，比較出它們的不同與相同?！衲軌蛴谜Z(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果。懂得尊重其他物種，與之和諧相處。知道生物的共同特征。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):概念發(fā)展:層次1:學(xué)生不能夠?qū)χ参铩?dòng)物、人進(jìn)行細(xì)致觀察。層次2:學(xué)生能夠?qū)χ参铩?dòng)物、人進(jìn)行細(xì)致觀察,但不能比較出它們的不同與相同。層次3:學(xué)生不能夠?qū)χ参铩?dòng)物、人進(jìn)行細(xì)致觀察,能比較出它們的不同與相同。探究能力:層次1:不能夠用語(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果。層次2:能夠用語(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果,說(shuō)不出知道生物的共同特征。層次3:能夠用語(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果,知道生物的共同特征。教學(xué)材料:一組蘿卜和兔子生長(zhǎng)情況的圖片、視頻資料、有關(guān)黑猩猩或其他類人猿的錄像資料、相應(yīng)的放映設(shè)備。教學(xué)步驟:教學(xué)步驟:互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生\教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1找出兔子和蘿卜的不同之處,看誰(shuí)找得多知道生物的共同特征。探索和調(diào)查2組織學(xué)生把比較的結(jié)果用集合圖記錄下來(lái)3找其他動(dòng)植物作比較,盡量找身邊熟悉的動(dòng)植物。4人和黑猩猩之間有什么相似之處和不同之處?5利用畫(huà)面上類似的動(dòng)作，引發(fā)學(xué)生討論人與其它動(dòng)物的關(guān)系。隨即進(jìn)行善待動(dòng)物、善待自然的教育。6引導(dǎo)學(xué)生把人歸為動(dòng)物一類，讓學(xué)生說(shuō)出人與動(dòng)物的相同點(diǎn)和自身的獨(dú)特性。7動(dòng)物植物人之間有什么不同之處和相同之處?將前面的比較結(jié)果再進(jìn)一步進(jìn)行比較，得出有生命物體具有哪些共同特征。8讓學(xué)生談?wù)勅伺c動(dòng)物、植物應(yīng)如何相處。9引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖內(nèi)各部分應(yīng)該填什么，填圓圈圖。(可以先看“筆”的圓圈圖，說(shuō)說(shuō)幾種筆之間的關(guān)系。)知道人也是生物，懂得人與其它生物要和諧相處。進(jìn)一步理解生物的特征。明確生物、植物、動(dòng)物、人之間有著怎樣的關(guān)系?；仡櫤徒忉寗?dòng)植物有什么區(qū)別？請(qǐng)你把它們的區(qū)別寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。（理由越多越好）知道生物的共同特征。１． 生命離不開(kāi)水課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究：1．能從“是什么樣的”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。2．能選擇適合自己探究的問(wèn)題，能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱有關(guān)資料。3．能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．想知道，愛(ài)提問(wèn)。2．愿意合作與交流。3．尊重他人的勞動(dòng)成果。4．感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊?？茖W(xué)知識(shí)：1．意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。教學(xué)目的：過(guò)程與方法１．能夠用多種方法證明物體中含有水。２．會(huì)用涂色的方式表示水在物體中的含量?？茖W(xué)知識(shí)１．知道動(dòng)植物的生長(zhǎng)、繁殖離不開(kāi)水。２．知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂(lè)等領(lǐng)域離不開(kāi)水。情感態(tài)度價(jià)值觀意識(shí)到水就像母親的乳汁，哺育著地球上的所有生命。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：??????知道動(dòng)植物的生長(zhǎng)、繁殖離不開(kāi)水。?知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂(lè)等領(lǐng)域離不開(kāi)水。??能夠用多種方法證明物體中含有水。?會(huì)用涂色的方式表示水在物體中的含量。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不知道動(dòng)植物生長(zhǎng)、繁殖以及家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、等領(lǐng)域離不開(kāi)水。層次2：學(xué)生能簡(jiǎn)單了解水的作用。層次3：學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到水的作用。探究能力層次1：學(xué)生無(wú)法證明物體中含有水。層次2：學(xué)生能用一種方法證明物體中含有水。層次3：學(xué)生能用多種方法證明物體中含有水，并會(huì)用涂色的方式表示水在物體中的含量。五、教學(xué)材料：搜集有關(guān)生命離不開(kāi)水的資料，各種食物含水量的數(shù)據(jù)，分組實(shí)驗(yàn)用的蔬菜、水果等食物、菜板、紗布、榨汁機(jī)、水果刀、燒杯、記錄紙、試管、橡皮泥、植物油、根系發(fā)達(dá)的植物、水、小尺。六、教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題一、交流彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，全面提升水的重要性認(rèn)識(shí)。1、教師提出討論內(nèi)容：水有什么用？哪些地方需要用到水？要求說(shuō)得越多越好，每組把討論的結(jié)果及時(shí)的寫(xiě)或畫(huà)在白紙上。2、每組代表把紙張貼在黑板上，并作介紹。學(xué)生評(píng)比哪一組水的作用說(shuō)得多，說(shuō)得好。3、教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前查找的資料補(bǔ)充水的作用。4、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：動(dòng)物、植物、人離不開(kāi)水，水是生命之源，生命離不開(kāi)水。1．學(xué)生在上本課之前對(duì)水的作用已積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但都是瑣碎的，這部分內(nèi)的教學(xué)目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，用看、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等方法將學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到較完整的體系中，使學(xué)生領(lǐng)悟“生命離不開(kāi)水”的真正內(nèi)涵。探索和調(diào)查二、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想辦法，發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)的含水量。1、教師引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法“擠”出植物體內(nèi)的水，想的辦法越多越好。2、學(xué)生討論：如何比較植物體內(nèi)水的含量。3、每組選擇幾種方法“擠”出植物體內(nèi)的水，并進(jìn)行比較。4、學(xué)生活動(dòng)后的匯報(bào)：哪些植物含水較多？哪些植物含水較少？1．這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，真實(shí)地感受植物體內(nèi)的水，活動(dòng)時(shí)所用的植物應(yīng)選擇含水量較多的蔬菜和水果，這樣學(xué)生容易“擠”出水來(lái)，也便于比較。2．“擠”水的方法很多，教師可在課前提供給學(xué)生“擠”水的工具，如紗布、菜刀、切菜板、榨汁機(jī)等，由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇工具，但這里的安全教育非常重要。3．關(guān)于水量的比較，如果能將水“擠”在燒杯里進(jìn)行比較最好，但要注意進(jìn)行比較的植物的量大致要差不多，如果不能明顯地將水“擠”在燒杯里的話，可以以餐巾紙的潮濕程度來(lái)比較。4．在教學(xué)時(shí)，教師還可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，還有哪些地方有水，目的讓學(xué)生明白除了植物體內(nèi)有水外，動(dòng)物體內(nèi)也有水，例如雞蛋里有水，人體內(nèi)也有水等。回顧和解釋三、在涂色的過(guò)程中，進(jìn)一步感受人體及食物中含有大量的水。1、教師提問(wèn)：有誰(shuí)知道我們?nèi)梭w里含有多少水嗎？我們喝的牛奶，吃的魚(yú)、雞蛋等含有多少水嗎？2、學(xué)生猜測(cè)。3、學(xué)生用淡藍(lán)色的水彩筆表示各種物體中水的含量。1．這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生在涂色的過(guò)程中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中，也補(bǔ)充了大量的水，在教學(xué)時(shí)，2．教師還可以補(bǔ)充一些其他食物含水量的數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解得更深入、更多一些。4、討論：你看了各種物體中水的含量有什么想法，或你想說(shuō)些什么嗎？3．教師應(yīng)說(shuō)明百分?jǐn)?shù)所表達(dá)的含義?？梢杂靡粋€(gè)圓來(lái)解釋，但不能耗時(shí)太多，目的只是讓學(xué)生看懂，而不是會(huì)算百分?jǐn)?shù)。四、通過(guò)親自觀察，發(fā)現(xiàn)植物每天要“喝水”，進(jìn)一步感受生命離不開(kāi)水。教師出示小草，提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍苤佬〔菝刻臁昂取倍嗌偎兀?、學(xué)生討論：需要哪些器材？如何保證容器中的水是被小草喝掉的呢？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置？3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。4、分組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，并討論：怎樣知道小草“喝”了多少水呢？5、布置課后觀察作業(yè)，并將每天的觀察結(jié)果記錄在書(shū)后的活動(dòng)記錄上。1．這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生連續(xù)觀察一周小草每天“喝”了多少水，從而使學(xué)生在對(duì)小草的呵護(hù)中，進(jìn)一步感受生命離不開(kāi)水，教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神。2．由于三年級(jí)學(xué)生還小，所以平時(shí)教師要加強(qiáng)督促和管理。最好在學(xué)生明白裝置原理的基礎(chǔ)上，在教室里安放裝置。然后，將其擺放在向陽(yáng)的窗臺(tái)上，這樣便于學(xué)生天天觀察和記錄，獲得第一手資料。2． 觀察水課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究：1。能從“是什么樣的”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。２．能選擇適合自己探究的問(wèn)題。3．能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀：１．想知道，愛(ài)提問(wèn)。2．愿意合作與交流。3．尊重他人的勞動(dòng)成果。4．感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。二、教學(xué)目的：過(guò)程與方法1．會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。2．能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等多種方式表達(dá)自己對(duì)水的發(fā)現(xiàn)。知識(shí)與技能1．知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。2．知道觀察物體常用的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在探究過(guò)程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：?????知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。?知道觀察物體常用的科學(xué)方法。??會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。?能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等多種方式記錄觀察結(jié)果，用較具體的語(yǔ)言描述觀察結(jié)果。四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。層次2：學(xué)生能夠基本了解水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。層次3：學(xué)生能清楚知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。探究能力層次1：學(xué)生無(wú)法表述清楚自己的觀察結(jié)果。層次2：學(xué)生只能用一種方式記錄觀察結(jié)果，無(wú)法用具體的語(yǔ)言描述觀察結(jié)果。層次3：學(xué)生能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等多種方式記錄觀察結(jié)果，用較具體的語(yǔ)言描述觀察結(jié)果。五、教學(xué)材料：每組一套學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：牛奶、白醋、糖水、水裝在無(wú)色透明的容器里，準(zhǔn)備幾根筷子用于品嘗。形狀各異的容器、塑料袋、水。三年級(jí)工具箱里的流速板（或油氈紙），滴管，加一點(diǎn)紅色顏料的水。六、教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題一、導(dǎo)入新課，交流對(duì)水的認(rèn)識(shí)1．談話：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了生命離不開(kāi)水，它是我們的生命之源。（教師適時(shí)地出示一杯水）關(guān)于水，你們還知道些什么？學(xué)生交流對(duì)水的已有認(rèn)識(shí)，教師將學(xué)生的發(fā)言記錄在黑板的左側(cè)“我知道的水”一欄里。引入新課，揭題：同學(xué)們知道這么多關(guān)于水的秘密，說(shuō)明平時(shí)大家對(duì)水都很感興趣，觀察得非常仔細(xì)。其實(shí)這普普通通的水還有許多的奧妙呢！下面我們就讓我們繼續(xù)來(lái)觀察和研究水吧。1．在研究水之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)水的已有認(rèn)識(shí)可以使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將教學(xué)活動(dòng)引向?qū)Ψ椒ǖ奶骄亢蛯?duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；更重要的是達(dá)到資源的共享，引導(dǎo)學(xué)生與同伴分享他們已有的經(jīng)驗(yàn)。2．將學(xué)生的發(fā)言板書(shū)出來(lái)，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，又通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)以達(dá)到交流的目的，同時(shí)也將學(xué)生的思維留下了痕跡。探索和調(diào)查二、通過(guò)找水的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。談話：既然同學(xué)們對(duì)水都很熟悉了，那么我們就來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)你從桌上的4杯液體中將水找出來(lái)，并且把辨認(rèn)水的過(guò)程、方法和理由寫(xiě)下來(lái)或者用圖畫(huà)出來(lái)。我們不光比速度，更要比哪一組的方法最科學(xué)、最合理，比哪組的發(fā)現(xiàn)多？所以在活動(dòng)前請(qǐng)各小組先討論一下，不要到時(shí)手忙腳亂的。2、學(xué)生分組活動(dòng)：辨認(rèn)哪一杯是水。教師巡視并參與其中。3、組織學(xué)生討論交流辨認(rèn)水的過(guò)程、方法和理由，并引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法較為合理和科學(xué)、哪一組記錄的好1．此活動(dòng)的目的不光是認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)，更重要的是對(duì)觀察方法的探究，因此教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。交流時(shí)請(qǐng)學(xué)生先出示記錄紙，然后按記錄的過(guò)程邊演示做法邊說(shuō)明這么做的理由。這樣的交流需要小組的合作。學(xué)生品嘗液體味道時(shí)，不要共用一根筷子，這樣不衛(wèi)生。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教師要強(qiáng)調(diào)不認(rèn)識(shí)的物體不能隨便嘗，以防中毒。2．學(xué)生容易將氣味和味道混淆，把嗅氣味當(dāng)作聞味道。老師要提醒學(xué)生：聞的是物體的氣味，嘗的才是物體的味道。強(qiáng)調(diào)不了解的物體，千萬(wàn)不能隨便聞，也不能隨便嘗?；仡櫤徒忉屓⒁龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定形狀、易流動(dòng)的特點(diǎn)。1．．（出示裝在不同形狀容器里的水）講述：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些容器里的水，它們有什么相同點(diǎn)？2．小組進(jìn)行觀察，并把觀察到的水的特點(diǎn)記錄下來(lái)。3．小組匯報(bào)、討論，得出結(jié)論。1．這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定的形狀、易流動(dòng)的特點(diǎn)。這項(xiàng)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，卻有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。2．教師可以多提供幾種形狀不同的容器，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定形狀和易流動(dòng)的特點(diǎn)。四、體會(huì)水滴流動(dòng)的快慢與水滴的大小有關(guān)。1。講述：我們已經(jīng)知道水容易流動(dòng)，那水流動(dòng)的快慢可能和什么有關(guān)呢？是什么樣的關(guān)系呢？2．學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)。3．分組試驗(yàn)，得出結(jié)論。1．試驗(yàn)時(shí)可以分別將１滴、２滴、３滴、４滴、５滴水的水滴滴在流速板凹槽里或油氈紙上的水平位置上，慢慢傾斜一定角度，以此體現(xiàn)比賽的公平性。3．神奇的水課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究：1．能從“是什么樣的”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。2．能選擇適合自己探究的問(wèn)題。3．能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．想知道，愛(ài)提問(wèn)。2．愿意合作與交流。3．尊重他人的勞動(dòng)成果。4．感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊?？茖W(xué)知識(shí)：1．知道水能溶解一些物質(zhì)。2．了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。二、教學(xué)目的：過(guò)程與方法１．能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。２．能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)）描述水的其他性質(zhì)。知識(shí)與技能１．知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生表面張力，了解水的其他本領(lǐng)。２．了解毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在日常生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀１．在探究過(guò)程中，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)。２．喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：?????知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生表面張力，了解水的其他本領(lǐng)。?了解毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在日常生活中的應(yīng)用。?能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。?能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)）描述水的其他性質(zhì)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生表面張力。層次2：學(xué)生僅能簡(jiǎn)單了解水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生表面張力。層次3：學(xué)生能夠非常清楚地知道水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生表面張力，并能了解水的其他本領(lǐng)。探究能力層次1：學(xué)生無(wú)法在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。層次2：學(xué)生能在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的一些性質(zhì)，但不能很好的描述出來(lái)。層次3：學(xué)生能在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)并能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)）描述出來(lái)。五、教學(xué)材料：燒杯、紅色的水、薄紙巾或棉布條、一元硬幣或曲別針、滴管、大的空塑料瓶、釘子或錐子、托盤(pán)或盆、盛水的容器、小物品（最好由一種材料構(gòu)成的）、方糖、一兩粒高錳酸鉀、水、攪拌棒、玻璃棒。六、教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了水的一些本領(lǐng)，今天我們將繼續(xù)研究水。1．簡(jiǎn)單的引入新課的學(xué)習(xí)。探索和調(diào)查一、發(fā)現(xiàn)水的神奇之一——往高處“爬”。1、師提問(wèn)：把窄紙巾插入紅色的水中，紙巾上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生預(yù)測(cè)并發(fā)表。）2、分組實(shí)驗(yàn)。3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4、想一想生活中還有哪些類似現(xiàn)象？5．魔術(shù)表演：變色花。1．讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)還可增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性，使觀察的效率大大增強(qiáng)。學(xué)生的預(yù)測(cè)各不相同，這正是教學(xué)的最佳資源。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與預(yù)測(cè)的差距，就會(huì)不斷思考，久而久之，預(yù)測(cè)能力會(huì)逐漸提高，探究的欲望更會(huì)越來(lái)越濃。2．實(shí)驗(yàn)中注意捏紙巾的手盡量不要晃動(dòng)。還可以將薄紙巾用夾子固定在鐵絲上，用雙手托住細(xì)鐵絲，觀察水往上“爬”的現(xiàn)象。3．變色花實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，有條件的話可讓學(xué)生選做。4．教師要指出只要是水通過(guò)材料的毛孔或細(xì)縫隙穿行的現(xiàn)象都屬于毛細(xì)現(xiàn)象。二、發(fā)現(xiàn)水的神奇之二——表面張力。1．談話：水還有一些有趣的現(xiàn)象，我們?cè)賮?lái)研究一下，出示一枚一元硬幣、滴管。猜一猜：硬幣面上能容納多少滴水？2．學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜，記錄自己的猜測(cè)結(jié)果。3．小組領(lǐng)取硬幣，驗(yàn)證猜測(cè)。１．先教會(huì)學(xué)生使用滴管，并讓學(xué)生練習(xí)取水和滴水。２．學(xué)生的猜想會(huì)是一滴、兩滴等較少的數(shù)量，能猜滿十滴以上是需要極大勇氣的，因?yàn)樗麄円恢抡J(rèn)為：水要流動(dòng)。3．引導(dǎo)學(xué)生從上面、側(cè)面觀察水表面的形狀，最好把它畫(huà)出來(lái)。4．活動(dòng)注意點(diǎn)：?杯中的水一定要滿。?曲別針要從杯子邊緣慢慢放下。第二課時(shí)教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的集中話題今天我們將繼續(xù)研究水。1．簡(jiǎn)單的引入新課。探索和調(diào)查一、了解水的神奇之三——水有壓力，壓力的大小與水的深度有關(guān)；流水有力量。1．（演示實(shí)驗(yàn)）提問(wèn)：為什么水會(huì)從小孔噴射出去？為什么下面的水１．使學(xué)生懂得水有壓力，壓力的大小與水的深度有關(guān)。２．引導(dǎo)學(xué)生懂得水有力量。流噴得遠(yuǎn)？2．小組討論、匯報(bào)討論結(jié)果。3．提問(wèn)：如果用靜止的水可以嗎？為什么說(shuō)不行？4．小組討論、匯報(bào)討論結(jié)果。二、了解水的神奇之四——水有浮力。1．（出示一塊泡沫）提問(wèn)：如果把它放到水里，它會(huì)怎樣？（浮起來(lái)）為什么會(huì)這樣？（水有浮力）2．學(xué)生討論、回答。3．讓學(xué)生做不同物體放在水中表現(xiàn)出沉浮差異的實(shí)驗(yàn)，１．學(xué)生對(duì)水有浮力早已有所知，此處不必深究，只需讓學(xué)生知道浮力是向上的即可。２．這樣不但讓學(xué)生直接感受物體在水中的沉浮狀況，而且還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。三、認(rèn)識(shí)水的神奇之五——水溶解物質(zhì)的性質(zhì)。（教師把方糖放入水中）提問(wèn)：方糖發(fā)生了什么變化？（糖塊不見(jiàn)了）嘗一嘗水的味道呢？（變甜了）講述：同學(xué)們說(shuō)的方糖在水中不見(jiàn)了，“溶化了”，在科學(xué)上叫做溶解。3．學(xué)生仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程。4．除了這些，還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？5．學(xué)生預(yù)測(cè)后試驗(yàn)驗(yàn)證。1．引出“溶解”概念。２．學(xué)生品嘗水的味道時(shí)，不要共用一根筷子，這樣不衛(wèi)生。３．高錳酸鉀用量一定要控制在１～２粒，如果用量過(guò)多，學(xué)生不容易觀察到溶解的全過(guò)程。4．剛開(kāi)始放入高錳酸鉀顆粒時(shí)，一定不要攪拌，讓學(xué)生靜靜地觀察溶解過(guò)程。5．可以用菠蘿晶或橘子粉等固體飲料代替高錳酸鉀，通過(guò)看顏色、聞氣味、嘗味道證明物質(zhì)溶解在水里了。6．培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性的重要渠道?；仡櫤徒忉屗?、延伸活動(dòng)：提出問(wèn)題，繼續(xù)探究水的秘密。1、提問(wèn)：通過(guò)兩節(jié)課對(duì)水的觀察和研究，你們對(duì)水有了哪些新的認(rèn)識(shí)？大家還想研究水的什么問(wèn)題？2、將學(xué)生提出的問(wèn)題記錄在黑板的“我還想研究的問(wèn)題”一欄中。3、請(qǐng)學(xué)生自由選擇1—2個(gè)自己最感興趣又有能力研究的問(wèn)題，并討論自己的研究方法。4、鼓勵(lì)學(xué)生回家后自己去探究，也可以和同學(xué)、家長(zhǎng)共同來(lái)研究。1．學(xué)生通過(guò)進(jìn)行總結(jié)，可以進(jìn)一步理清脈絡(luò)，對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生談?wù)劯惺芎腕w會(huì)，可以使學(xué)生體驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，去感悟、理解科學(xué)是怎么一回事。這是學(xué)生經(jīng)歷了一次典型的認(rèn)識(shí)過(guò)程之后發(fā)自內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，是震撼心靈的一次認(rèn)識(shí)上的升華。2．不放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題，不放棄任何一次激勵(lì)孩子的機(jī)會(huì)，把學(xué)生提的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)是對(duì)他思考的肯定，哪怕這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么價(jià)值，但至少對(duì)這個(gè)孩子是有價(jià)值的。教師這樣做不僅保護(hù)了孩子的自尊心，更是呵護(hù)了一棵科學(xué)學(xué)習(xí)園地里的幼苗。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)敢于提問(wèn)題。只有經(jīng)常提問(wèn)題，才能提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生把問(wèn)題記錄下來(lái)，可以使他們?cè)谡n后研究時(shí)主題更明確，不至于偏離研究方向或下課就忘了。4．地球上的水一、課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究：１．能從“是什么樣的”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。２．能選擇適合自己探究的問(wèn)題，能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱有關(guān)資料。３．能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀：１．想知道，愛(ài)提問(wèn)。２．愿意合作與交流?？茖W(xué)知識(shí)：１．知道自然界水資源的分布，知道海水是咸的不能直接飲用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水資源是有限的。２．意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。３．知道水域污染的危害及主要原因。二、教學(xué)目的：過(guò)程與方法１．能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。２．能夠向大家表達(dá)從圖示中獲得的發(fā)現(xiàn)和感受。知識(shí)與技能１．了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。２．了解水污染的現(xiàn)象及危害。３．知道常用的節(jié)水措施。情感態(tài)度價(jià)值觀知道水創(chuàng)造了美麗的大自然奇觀，懂得愛(ài)護(hù)水資源，提高節(jié)水意識(shí)。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：?????了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。?了解水污染的現(xiàn)象及危害。?知道常用的節(jié)水措施。?能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。?能夠向大家表達(dá)從圖示中獲得的發(fā)現(xiàn)和感受。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不知道淡水資源十分缺乏。層次2：學(xué)生知道淡水資源十分缺乏，了解水污染的現(xiàn)象及危害。層次3：學(xué)生知道淡水資源十分缺乏，了解水污染的現(xiàn)象及危害，知道常用的節(jié)水措施。探究能力層次1：學(xué)生不能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。不能表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)和感受。層次2：學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。層次3：學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。能夠向大家表達(dá)從圖示中獲得的發(fā)現(xiàn)和感受。。五、教學(xué)材料：多媒體課件、杯子、湯匙、滴管、水、洋蔥頭實(shí)驗(yàn)裝置（洋蔥頭、燒杯、洗發(fā)水、清水）、凈化水的裝置（舊的空飲料瓶、剪刀、濾紙、泥水、木炭粉、濕沙、水槽或小盆、碗、石塊、咸水、淡水、保鮮膜）。凈化水的裝置、洋蔥頭實(shí)驗(yàn)裝置。六、教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1.通過(guò)研究水，你有什么收獲或啟發(fā)？2.播放VCD，觀看地球的美景。3.你看到了什么？你有什么感受？你還知道哪兒有美麗的水景？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？板書(shū)揭題。1．通過(guò)回憶、反思，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上了解水，知道水的相關(guān)知識(shí)，以及自己的研究體會(huì)和研究方法的獲得，并通過(guò)觀察地球上美麗的水體，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并能從適當(dāng)?shù)那榫爸邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，引出要研究的話題。探索和調(diào)查一、了解地球上的水分布在江河湖海、冰川和地下等許多地方。提問(wèn)：地球上哪里有水？學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。教師出示光盤(pán)或課件簡(jiǎn)要小結(jié)。１．積極引導(dǎo)學(xué)生描繪美麗的水環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的親近之情，為后面的教學(xué)活動(dòng)做好情感上的鋪墊。二、了解地球是個(gè)水球，但可用淡水資源卻極少。１．講述：把書(shū)上地圖中的空白處涂上淡藍(lán)色，它表示的是地球上的海洋面積。比一比，是陸地面積大，還是海洋面積大。２．提問(wèn)：關(guān)于地球上的水，你已經(jīng)了解了什么？3.學(xué)生分組討論、提問(wèn)。4.學(xué)生分組匯報(bào)已經(jīng)知道的水資源情況，相機(jī)展示課前收集的有關(guān)資料。5．你從大家的匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？6．播放課件，`講解：地球表面雖然70%是被水覆蓋，但是它們97.5%是海水，2.5%是淡水。全世界的淡水主要分布在地球南北極的冰山上，其次是地下水。由于開(kāi)發(fā)困難和技術(shù)限制，到目前為止，海水、深層地下淡水、冰雪固態(tài)淡水很少被直接利用。因此，阿根廷有位專家打了個(gè)比方……請(qǐng)自學(xué)課本34頁(yè)。7．學(xué)生自學(xué)、用儀器實(shí)驗(yàn)，感知淡水資源的匱乏，進(jìn)行討論。8．匯報(bào)：你有什么感想？為什1．學(xué)生在地圖上涂色后，教師可告訴學(xué)生：水覆蓋了地球上３／４的面積，所以，地球又被人們稱作是一個(gè)水球。這樣做，可以為后面的一系列數(shù)據(jù)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。2．為便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)可用淡水資源的匱乏，教師可引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)數(shù)據(jù)，如：地球表面的３／４；淡水占總水量的３％；地表水占淡水的０．３４％。此外，教師還可以讓學(xué)生計(jì)算或自己計(jì)算一下地表淡水所占水的多少，即３％×０．３４％。3．討論的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的對(duì)地球上的水的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是教師了解學(xué)生原有基礎(chǔ)的一個(gè)契機(jī)。4．學(xué)生可能對(duì)于“地球上所有的水”、“淡水”、“可開(kāi)發(fā)利用的淡水”之間的比差感到驚訝，真是“不比不知道，一比嚇一跳”，親身感受水資源的匱乏，在“僅有的這滴淡水還受到哪些污染”時(shí)，學(xué)生可能從生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境等領(lǐng)域?qū)λ奈廴菊归_(kāi)討論，并舉出自己見(jiàn)到的周圍的情況進(jìn)行補(bǔ)充，聯(lián)系生活，聯(lián)系上一節(jié)課中對(duì)水資源調(diào)查的情況，進(jìn)一步感受人類的污染無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，從而產(chǎn)生“要保護(hù)水資源”的意識(shí)。5．用文字或圖畫(huà)展示各組的觀點(diǎn)、感受，張貼在黑板上，由小組代表匯報(bào)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生敢于向大家表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，學(xué)會(huì)交流。么？9．淡水的用途有哪些？看誰(shuí)說(shuō)得多。小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。10．你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾？如果地球上沒(méi)有了水，你想象一下，那是怎樣的情景？6．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源如此少，而用途卻很廣大，二者十分矛盾，通過(guò)想象，感知人類離不開(kāi)水，進(jìn)一步體驗(yàn)缺水的痛苦，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性、迫切性，增強(qiáng)“我們要節(jié)約用水”的意識(shí)。三、認(rèn)識(shí)水污染現(xiàn)象，了解污染原因和危害。1．提問(wèn)：你知道哪些水被污染的事情？2．介紹洋蔥頭的實(shí)驗(yàn)。3．提問(wèn)：剛才談了那么多，你現(xiàn)在有什么想法？１．盡量讓學(xué)生例舉水污染的現(xiàn)象和被污染的后果，越多越能說(shuō)明保護(hù)水資源的緊迫性和必要性。２．注重引導(dǎo)學(xué)生把視線聚焦到家鄉(xiāng)，結(jié)合當(dāng)?shù)厮Y源的狀況，說(shuō)污染現(xiàn)狀、找污染原因，提保護(hù)辦法。如有必要，也可鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)信向當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門(mén)進(jìn)行反映。３．該實(shí)驗(yàn)可以提前幾天當(dāng)著學(xué)生面做，然后放在全班學(xué)生都能看到的地方，上課時(shí)再來(lái)進(jìn)行集體觀察，從而真實(shí)、形象地說(shuō)明受污染的水對(duì)生物的危害。四、了解最簡(jiǎn)單的凈化水和淡化水的方法。1．講述：水資源危機(jī)，已經(jīng)成為人類面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。要獲得更多干凈的淡水，人們想了很多辦法，我們也來(lái)試試這些辦法?，F(xiàn)場(chǎng)做一個(gè)過(guò)濾器，直接展示凈化裝置。還可以用這個(gè)裝置凈化一點(diǎn)兒水，以說(shuō)明此裝置的有效性。２．說(shuō)明“咸水變淡水”裝置的工作原理。１．鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出其它的辦法。五、增加節(jié)約用水、反對(duì)浪費(fèi)的意識(shí)。1.講述：這么珍貴的水，可是生活中浪費(fèi)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？2.分組討論、尋找。然后匯報(bào)：你平時(shí)看到了哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象？你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？我們又能做哪些節(jié)水的事情？3.交流、匯報(bào)。4.小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，節(jié)水是全社會(huì)的大事情，我們小學(xué)生一定要從自己做起，從日常生活做起，人人樹(shù)立“節(jié)約水光榮，浪費(fèi)水可恥”的觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水的好１．讓學(xué)生多舉一些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的浪費(fèi)水的種種現(xiàn)象，激發(fā)“節(jié)水光榮，浪費(fèi)水可恥”的情感。老師補(bǔ)充一些學(xué)生不知道的事情。如：關(guān)不緊的水龍頭一個(gè)月流掉１～６立方米水，刷牙不間斷放水一分鐘，浪費(fèi)６升水……２．教師補(bǔ)充一些節(jié)水新措施。如：家庭節(jié)水、工業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)節(jié)水，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識(shí)。習(xí)慣。讓我們從今天起做節(jié)水的小標(biāo)兵。5.那么，你會(huì)怎么做呢？制定節(jié)水方案。6.分組匯報(bào)、交流節(jié)水方案。7.通過(guò)剛才的討論，你有什么感受？8.補(bǔ)充農(nóng)業(yè)、工業(yè)高科技節(jié)水技術(shù)和以色列的節(jié)水措施。如：滴灌、水的多次利用、污水回用……３．補(bǔ)充有關(guān)水法、世界水日的信息。回顧和解釋1.展示：一個(gè)大號(hào)雪碧瓶裝水大約2升，比較自己生活中的用水量，統(tǒng)計(jì)自己家每天的用水量和節(jié)水后的用水量。2.廣告語(yǔ)：“當(dāng)?shù)厍蛏现皇Ｏ伦詈笠坏嗡臅r(shí)候，那就是你的眼淚?！蹦阋材軐?xiě)自編一個(gè)廣告語(yǔ)嗎？做成宣傳單或告示牌，貼在適當(dāng)?shù)奈恢谩?．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查生活中的用水量和節(jié)水量，比較、評(píng)選節(jié)水標(biāo)兵，激活“節(jié)水意識(shí)”，制定出切實(shí)可行的節(jié)水措施，身體力行地節(jié)約每一滴水，保護(hù)每一個(gè)水資源，達(dá)到教育目的。第三單元生命之源——水一、教材分析：本單元的內(nèi)容由《生命離不開(kāi)水》、《觀察水》、《神奇的水》、《地球上的水》四課組成，第一課，多角度地認(rèn)識(shí)水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義。第二、三課的內(nèi)容并列，主要研究水的物理性質(zhì)。第四課，以水在地球上的分布為話題，說(shuō)明人類面臨的嚴(yán)重問(wèn)題——水資源危機(jī)，深化學(xué)生對(duì)水的全面認(rèn)識(shí)。單元課時(shí)分配建議課序課題課時(shí)備注1生命離不開(kāi)水1本單元的課序可以根據(jù)實(shí)際調(diào)整，也可以根據(jù)需要重組。2觀察水13神奇的水24地球上的水1—25單元總結(jié)課1總課時(shí)6—7二、教學(xué)目的：科學(xué)探究：２．１能從“是什么樣的”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。２．２能選擇適合自己探究的問(wèn)題，能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱有關(guān)資料。２．３能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀：１．１想知道，愛(ài)提問(wèn)。１．５愿意合作與交流。１．６尊重他人的勞動(dòng)成果。２．２感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊?？茖W(xué)知識(shí)：３．１知道自然界水資源的分布，知道海水是咸的不能直接飲用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水資源是有限的。３．２知道水能溶解一些物質(zhì)。３．３了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。３．４意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。３．５知道水域污染的危害及主要原因。三、單元主要概念關(guān)系圖及教學(xué)活動(dòng)框架圖：四、研究水的試驗(yàn)科學(xué)內(nèi)容試驗(yàn)內(nèi)容材料備注1生命離不開(kāi)水認(rèn)識(shí)水的重要性。感受植物體內(nèi)的水。3．比較人體及各種食物中的含水量。4．觀察小草每天“喝”多少水。搜集有關(guān)生命離不開(kāi)水的資料。蔬菜、水果等食物、菜板、紗布、榨汁機(jī)、水果刀、燒杯。各種食物含水量的數(shù)據(jù)，藍(lán)色彩筆。試管、橡皮泥、植物油、根系發(fā)達(dá)的植物、水、小尺。2觀察水從4杯液體中將水找出來(lái)。發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定形狀、易流動(dòng)的特點(diǎn)。3．水滴流動(dòng)的快慢與水滴的大小有關(guān)的試驗(yàn)。每組一套學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：牛奶、白醋、糖水、水裝在無(wú)色透明的容器里，準(zhǔn)備幾根筷子用于品嘗。形狀各異的容器、塑料袋、水3．三年級(jí)工具箱里的流速板（或油氈紙），滴管，加一點(diǎn)紅色顏料的水。3神奇的水1．水往高處“爬”。2．水的表面張力。3．水有壓力，壓力的大小與水的深度有關(guān)；流水有力量。4．水有浮力。5．水溶解物質(zhì)的性質(zhì)。燒杯、紅色的水、薄紙巾或棉布條。一元硬幣或曲別針、滴管、水。大的空塑料瓶、釘子或錐子、托盤(pán)或盆。水、盛水的容器、小物品（最好由一種材料構(gòu)成的）。方糖、一兩粒高錳酸鉀、水、燒杯、攪拌棒、玻璃棒。4地球上的水地球上的水分布在江河湖海、冰川和地下等許多地方。地球是個(gè)水球，但可用淡水資源卻極少。污染水的危害（洋蔥頭實(shí)驗(yàn)）。最簡(jiǎn)單的凈化水和淡化水的方法。多媒體課件。杯子、湯匙、滴管、水。洋蔥頭、燒杯、洗發(fā)水、清水。舊的空飲料瓶、剪刀、濾紙、泥水、木炭粉、濕沙、水槽或小盆、碗、石塊、咸水、淡水、保鮮膜。五、前概念調(diào)查問(wèn)卷：你能寫(xiě)出一些動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例嗎？你覺(jué)得水是什么樣的？它有哪些本領(lǐng)？你認(rèn)為地球上的水主要分布在哪里？你認(rèn)為地球上可供人類利用的淡水資源多不多？5．你知道哪些水被污染的事情？六、單元檢測(cè)題及參考答案（一）、判斷題（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。）１．水是白色透明的液體。（×）２．污水排放到江河湖海對(duì)我們生活沒(méi)有影響。（×）３．固體、液體、氣體都有可能溶解在水里。（√）４．地球上可供人類利用的淡水資源用不完。（×）５．不了解的物體，我們不能隨便聞或嘗。（√）（二）、選擇題（將所選正確答案的字母填在括號(hào)里。）１．能夠溶解在水里的物體是（Ｂ）Ａ木屑Ｂ洗衣粉Ｃ沙子Ｄ面粉２．在水中能夠發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的物體是（Ｃ）Ａ塑料Ｂ鐵絲Ｃ紙巾Ｄ卵石３．裝滿水的杯中加入曲別針不溢出來(lái)的原因是水有（Ｄ）Ａ浮力Ｂ溶解性Ｃ壓力Ｄ表面張力４．我們家鄉(xiāng)的水資源是（酌情）Ａ豐富Ｂ缺乏Ｃ一般Ｄ不關(guān)我的事５．人體內(nèi)含有的水分約是（Ａ）Ａ６５％Ｂ８５％Ｃ９５％Ｄ１００％（三）、看教材第３５頁(yè)，從四幅圖中任選一幅，回答下列問(wèn)題：１．水污染造成的后果是：酌情。２．兇手是：人類。３．為了避免污染發(fā)生，我們能夠做到：酌情：如給工廠寫(xiě)信；報(bào)告環(huán)保部門(mén)等。（四）、編寫(xiě)兩條保護(hù)水資源的廣告詞。酌情１． 盡可能多地提出問(wèn)題一、課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究：1知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，解答問(wèn)題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。6知道對(duì)其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分，了解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。7懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。2．1能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。2．3能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：１．１想知道，愛(ài)提問(wèn)。1．2喜歡大膽想象。1．5愿意合作與交流。１．６尊重他人的勞動(dòng)成果。２．２感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。二、教學(xué)目的：科學(xué)知識(shí)知道問(wèn)題可以有多種來(lái)源。過(guò)程與方法１．能針對(duì)某一特定的觀察、制作情境，提出問(wèn)題。２．能對(duì)某些結(jié)論提出疑問(wèn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀１．意識(shí)到愛(ài)提問(wèn)是一種好品質(zhì)。２．意識(shí)到有些結(jié)論是不對(duì)的，可以大膽懷疑。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：●知道問(wèn)題可以有多種來(lái)源●能針對(duì)某一特定的觀察、制作情境，提出問(wèn)題?！衲軐?duì)某些結(jié)論提出疑問(wèn)。四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不知道問(wèn)題可以有多種來(lái)源。層次2：學(xué)生簡(jiǎn)單了解問(wèn)題可以有多種來(lái)源。層次3：學(xué)生知道問(wèn)題可以有多種來(lái)源。探究能力層次1：學(xué)生無(wú)法針對(duì)某一特定的觀察、制作情境，提出問(wèn)題。層次2：學(xué)生能針對(duì)某一特定的觀察、制作情境，提出問(wèn)題。層次3：學(xué)生能針對(duì)某一特定的觀察、制作情境，提出問(wèn)題，并能五、學(xué)習(xí)材料：栽種的小草或蝸牛、螞蟻等、長(zhǎng)方形的紙、做好的紙飛機(jī)、搜集一些科學(xué)家對(duì)已有結(jié)論提出懷疑的故事、洗潔凈、洗潔精、甘油、肥皂、洗衣粉、水、吸管、量筒、鐵絲。六、教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1．講述：想一想，你從幼兒園到現(xiàn)在，都提過(guò)哪些問(wèn)題？學(xué)生踴躍發(fā)言。講述：愛(ài)提問(wèn)，是人類好奇天性心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究活動(dòng)的起點(diǎn)。我們要不斷地從愛(ài)提問(wèn)發(fā)展為會(huì)提問(wèn)，1．讓學(xué)生意識(shí)到提問(wèn)題并不是很困難的事，其實(shí)他們經(jīng)常在提問(wèn)。探索和調(diào)查一、讓兒童理解怎樣“在仔細(xì)觀察各種現(xiàn)象的過(guò)程中，提出問(wèn)題”。1`。（出示栽種的小草）講述：這棵栽在密封罐里的小草已經(jīng)有半年了，你感到驚奇嗎？你想提出什么問(wèn)題？學(xué)生積極提問(wèn)。簡(jiǎn)單小結(jié)。二、幫助兒童理解怎樣在科學(xué)小制作的過(guò)程中，提出問(wèn)題。1．提問(wèn)：你們會(huì)折紙飛機(jī)嗎？講解紙飛機(jī)制作方法。學(xué)生每人做一架紙飛機(jī)。提問(wèn)：你們?cè)谧黾堬w機(jī)過(guò)程中，有什么問(wèn)題嗎？5，學(xué)生提問(wèn)。6．簡(jiǎn)單小結(jié)。三、讓學(xué)生意識(shí)到權(quán)威也會(huì)出錯(cuò)。講述：伽利略做實(shí)驗(yàn)推翻亞里士多德理論的故事。聽(tīng)了這個(gè)故事，你想到什么？小結(jié)。1。讓兒童意識(shí)到“玩”中處處有學(xué)問(wèn)。2．讓學(xué)生在已提供的問(wèn)題樣例基礎(chǔ)上提更多的問(wèn)題。但不必解答，學(xué)生有興趣的話，可鼓勵(lì)課后研究。3．做紙飛機(jī)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：兩邊不平衡的飛機(jī)會(huì)拐彎；機(jī)頭稍重，瘦長(zhǎng)機(jī)身的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)；機(jī)翼寬大的紙飛機(jī)空中停留時(shí)間長(zhǎng)。4．老師可以補(bǔ)充更多科學(xué)家對(duì)已有結(jié)論的懷疑故事，如地心說(shuō)、蛆是從肉里生出來(lái)的等?；仡櫤徒忉屗?、幫助學(xué)生理解提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。提問(wèn)：你對(duì)哪些結(jié)論產(chǎn)生過(guò)懷疑？學(xué)生把自己提出的問(wèn)題記下來(lái)，與同學(xué)們交流。講述：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么想法？1．學(xué)生開(kāi)始時(shí)理解不到位沒(méi)關(guān)系，要盡可能讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，最后老師再介紹解釋愛(ài)因斯坦本人的說(shuō)明。２．選擇能夠研究的問(wèn)題一、科學(xué)探究：1知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，解答問(wèn)題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。2知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法。4體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。7懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。2．1能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。2．2能選擇適合自己探究的問(wèn)題。2．3能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：１．１想知道，愛(ài)提問(wèn)。1．2喜歡大膽想象。1．5愿意合作與交流。１．６尊重他人的勞動(dòng)成果。２．２感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。二、教學(xué)目標(biāo)過(guò)程方法１．能區(qū)分什么是可以通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)找到答案的問(wèn)題什么不是。２．能嘗試把不能通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)找到答案的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成可能。３．能根據(jù)“有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)提自己能夠探究的問(wèn)題”。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：●能區(qū)分什么是可以通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)找到答案的問(wèn)題什么不是?！衲車L試把不能通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)找到答案的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成可能。●能根據(jù)“有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)提自己能夠探究的問(wèn)題”。四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：探究能力層次1：學(xué)生無(wú)法區(qū)分什么是可以通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)找到答案的問(wèn)題什么不是。層次2：學(xué)生能區(qū)分什么是可以通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)找到答案的問(wèn)題什么不是。層次3：學(xué)生能區(qū)分什么是可以通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)找到答案的問(wèn)題什么不是，能嘗試把不能通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)找到答案的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成可能，能根據(jù)“有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)提自己能夠探究的問(wèn)題”。五、學(xué)習(xí)材料：洗潔凈、洗潔精、甘油、肥皂、洗衣粉、水、吸管、量筒、鐵絲。六、教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題一、教師演示吹泡泡。1、談話：老師今天要帶大家在課堂上進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。（演示吹泡泡）看看這里面有沒(méi)有科學(xué)。2、提問(wèn)：關(guān)于吹泡泡你能提出哪些問(wèn)題？3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理，合并同類項(xiàng)。同學(xué)們關(guān)于吹泡泡提出了這么多問(wèn)題，這些問(wèn)題當(dāng)中哪幾個(gè)適合我們這節(jié)課研究呢？（根據(jù)問(wèn)題的可行性選擇出要研究的問(wèn)題）里面有沒(méi)有科學(xué)？1．教師吹的泡泡引起了學(xué)生們的驚奇，引發(fā)了學(xué)生們的興趣，也引出了學(xué)生們一連串的問(wèn)題。這就是設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的。吹泡泡不是目的，目的是通過(guò)吹泡泡激發(fā)學(xué)生們的提問(wèn)題意識(shí)。在孩子們提出問(wèn)題時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生提煉出一些有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，相同的問(wèn)題還要注意合并。對(duì)其他問(wèn)題也要進(jìn)行處理，不要扔下不管。探索和調(diào)查二、吹泡泡活動(dòng)的延伸。1、談話：現(xiàn)在我也想像你們一樣提出一個(gè)問(wèn)題。那就是“怎樣把泡泡玩出或吹出新的花樣？”我這里有一些材料（介紹材料）用這些材料你們能玩出哪些新花樣，想玩出什么新花樣呢？2、學(xué)生匯報(bào)后進(jìn)行活動(dòng)。3、教師出示吹泡泡所用的材料和工具。包括各種粗細(xì)不同的吸管，一小瓶洗滌劑和一小瓶甘油。對(duì)甘油的作用教師要作介紹。4、學(xué)生進(jìn)行吹泡泡活動(dòng)。 5、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诖蹬菖葸^(guò)程中解決了自己關(guān)于吹泡泡的哪些感興趣的問(wèn)題？在吹泡泡過(guò)程中還有哪些新的發(fā)現(xiàn)?6、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)吹泡泡活動(dòng)進(jìn)行反思。7．談話：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下吹泡泡活動(dòng)我們經(jīng)歷了那些過(guò)程？（學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行思考回顧，總結(jié)出吹泡泡所經(jīng)歷的過(guò)程：先提出問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)踐解決問(wèn)題——總結(jié)匯報(bào)。）1.此活動(dòng)既是上一個(gè)活動(dòng)的延伸，又是一次新的“動(dòng)手做”活動(dòng)。利用新的活動(dòng)，學(xué)生們帶著一個(gè)解決新的問(wèn)題的希望，再一次的提高了他們的探究熱情。并且加深了對(duì)“科學(xué)就是提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題”的理解。2．在這一過(guò)程中，學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題去進(jìn)行吹泡泡活動(dòng)。學(xué)生玩泡泡玩得很高興可能忘記了保持周圍的環(huán)境，教師要提示學(xué)生注意保持桌面的衛(wèi)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺移默化的環(huán)保教育也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。3．吹泡泡的注意事項(xiàng)：①可讓兒童用他們想用的物質(zhì)配。②提醒學(xué)生注意衛(wèi)生，不要把放在嘴里的一頭弄上溶液，更不能把溶液吸到嘴里。③告訴學(xué)生吸氣時(shí)不能過(guò)分用力。吹氣時(shí)氣流出口要均勻，要慢?？捎么旨?xì)不一長(zhǎng)短不一的管子。④框可以是平面的也可以是立體的如四面體。用框拉肥皂泡的速度有講究。拉本頁(yè)第１幅圖示的肥皂泡，動(dòng)作要稍慢一些；拉第２幅圖的肥皂泡時(shí)，動(dòng)作要快。4．有趣的吹泡泡活動(dòng)結(jié)束了，不要讓活動(dòng)僅停留在好玩的層面上，讓學(xué)生靜下來(lái)，回過(guò)頭來(lái)看吹泡泡活動(dòng)“都經(jīng)歷了那些過(guò)程？”引導(dǎo)學(xué)生把自己的活動(dòng)一步一步梳理出來(lái)，一方面可以幫助他們認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么；另一方面讓他們感悟到科學(xué)并不神秘，就連吹泡泡里面都有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊。明確對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)：科學(xué)就是提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。回顧和解釋三、拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問(wèn)題并想辦法去解決。1．談話：科學(xué)就是提出問(wèn)題并想辦法去解決問(wèn)題。同學(xué)們一定對(duì)身邊的很多有趣的事物感興趣，你能提出哪些問(wèn)題，你又想怎樣解決這些問(wèn)題?2．學(xué)生積極談自己的想法。3．提問(wèn)：如何選擇我們能研究的問(wèn)題？4．學(xué)生結(jié)合書(shū)上的插圖討論、交流。5．教師小結(jié)。１．橫向排列的兩個(gè)問(wèn)題，左邊的是正例，右邊的是反例。２．右邊的問(wèn)題不是不能問(wèn)，而是兒童不能通過(guò)自己的探究找到答案。３．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么正例的問(wèn)題可以研究，讓學(xué)生明白其中的原因。４．如果學(xué)生認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題他們可以研究的話，可以展開(kāi)討論：怎么研究。５．鼓勵(lì)兒童對(duì)不能探究但又感興趣的問(wèn)題通過(guò)查找資料的方式解決。６．鼓勵(lì)兒童把不能通過(guò)實(shí)證研究的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢酝ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查找到答案的問(wèn)題。如“為什么土壤是棕色的”問(wèn)題可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤八械耐寥蓝际亲厣膯帷?？７．可以讓學(xué)生盡量多地提出問(wèn)題，然后，大家共同來(lái)討論，鞏固本課的學(xué)習(xí)成果，并擴(kuò)大學(xué)生的研究興趣范疇。基于C8051F單片機(jī)直流電動(dòng)機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對(duì)良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級(jí)倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營(yíng)養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測(cè)試儀的研制基于單片機(jī)的自動(dòng)找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的液壓動(dòng)力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)儀開(kāi)發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗(yàn)臺(tái)控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動(dòng)器的研究和設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實(shí)時(shí)內(nèi)核設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測(cè)儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開(kāi)發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動(dòng)檢測(cè)儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測(cè)量?jī)x的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計(jì)和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門(mén)傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究HYPER