2023年校本研修教學(xué)反思

2023年校本研修教學(xué)反思校本研修教學(xué)反思1

時間總是在匆忙中不知不覺的度過，一個學(xué)期轉(zhuǎn)瞬之間就到了末尾，本學(xué)期，本人能依據(jù)個人研修安排，以校為本，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。現(xiàn)將本學(xué)期個人的研修工作總結(jié)如下：

一、按時參加校本研修活動，主動反思、踴躍發(fā)言。

仔細(xì)看好學(xué)校組織觀看的遠(yuǎn)程下載的優(yōu)質(zhì)課例，并記好聽課筆記，探討時踴躍發(fā)言，并傾聽別人的觀點(diǎn)，在交互中學(xué)習(xí)，在交互中不斷充溢自己，提高自己的理論素養(yǎng)。主動反思自己的教學(xué)方法，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的見解，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、用學(xué)習(xí)得來的先進(jìn)的教化理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，用學(xué)來的現(xiàn)代信息技術(shù)為我教學(xué)的協(xié)助手段。

我班的學(xué)生有39人，全班學(xué)生水平參差不齊，依據(jù)我班的實(shí)際狀況，在教學(xué)中適時調(diào)整教學(xué)手段，輔以課件，敏捷運(yùn)用跟進(jìn)策略，使得課堂在動態(tài)生成中充溢朝氣，學(xué)生在鮮活的課堂教學(xué)中體驗(yàn)了語文學(xué)問的形成過程，在不知不覺中獲得了有價值的.語文學(xué)問，成果得到逐步提高。在教學(xué)之余，我還樂于撰寫教化隨筆，寫教學(xué)反思，反思課堂教學(xué)設(shè)計的有效性，反思課堂生成的問題，各種信息加工所做出的處理是否恰當(dāng)，反思教學(xué)過程本身，教學(xué)閱歷教學(xué)結(jié)果等。開展校本研修課堂是主陣地。立足學(xué)科實(shí)際，依據(jù)自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論學(xué)問，去提高自己的人格魅力。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是校本研修的一條路徑。

上網(wǎng)看看別人的高見，學(xué)習(xí)一些教化理論，增長了自己的見識，開拓了自己的視野。

通過學(xué)習(xí)和探討，我相識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”，才能提高自己駕馭工作的實(shí)力，才能更好地做好工作。在研修中我的教化教學(xué)水平有了提高，班級學(xué)生成果也有了顯著的改變。這些都是參加校本研修帶來的改變。事物是發(fā)展的，過去早已成為歷史，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)瞬即成過去，回顧是為了進(jìn)步，我信任只要自己真正把工作落實(shí)到實(shí)處，校本研修必將是百花齊放的春天。

“有志向在的地方，地獄就是天堂；有希望在的地方，苦痛也成快樂”假如要用一句話來表達(dá)我對校本研修學(xué)習(xí)的感受，我覺得魏書生老師的話再合適不過了。我們我們常常說的一句話“要給學(xué)生一杯水，自己首先就應(yīng)要有一桶水”。開展校本研修對于我而言可以說是一個“新課題”。許多的理論須要學(xué)習(xí)，許多的問題須要探究，許多的爭辯須要解決。面對課改新形勢，假如我們對校本研修還是一竅不通，或者只是停留在表面的文字上，那么我們的工作怎么能揚(yáng)帆啟航？我相識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”才能提高自己駕馭這項(xiàng)工作的實(shí)力，從而更好地做好這項(xiàng)工作。我必需去學(xué)習(xí)有關(guān)的理論學(xué)問，去更新自己的思想觀念，去提高自己的人格魅力。

用學(xué)問豐富我的思想頭腦，用理論指導(dǎo)我的工作實(shí)踐，使我越來越清晰地相識了校本研修，越來越清晰地知道自己須要做什么，須要怎么做，當(dāng)時“思緒亂如麻”，整日被校本研修困擾，而如今突然有一種“居高臨下，勝景盡覽”的感覺。作為一位分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，我意識到只有勤于思索，樂于思索，擅長思索，才能敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，擅長創(chuàng)新。開展校本研修，課堂是主陣地。立足學(xué)科實(shí)際，提出“以我為主，博采眾長，自創(chuàng)和引進(jìn)相結(jié)合”的思路，依據(jù)所教學(xué)科和自身特點(diǎn)，使得研修活動全面鋪開。

開展校本研修工作當(dāng)中，我體會到了學(xué)習(xí)的重要性，感受到了團(tuán)隊的力氣，貫穿了教化科研的方法。辛勤的汗水與甜蜜的果實(shí)之間的距離有多遠(yuǎn)，唯恐沒有一把尺子可以丈量。但抱著最大的希望，作出最大的努力是不行少的。校本研修讓我更加覺得“美妙的生命應(yīng)當(dāng)充溢期盼、驚喜和感謝”。

校本研修教學(xué)反思2

通過校本培訓(xùn)，我受益匪淺，同時也意識到了自己在教學(xué)中的種種不足，我覺得以后教學(xué)時應(yīng)從以下幾方面去努力：

一、重視領(lǐng)悟編輯意圖，這是深挖教材，過好教材關(guān)的關(guān)鍵。

小學(xué)語文教材都是按專題組織教材，我們在備課時也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材、教參，很好領(lǐng)悟編輯意圖，明確每單元、每課的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確定教法、學(xué)法，做到心中有數(shù)。首先在鉆研教材上下功夫。備課前，先不要看教參，靜下心來，仔細(xì)地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。其次在鉆研課標(biāo)上下功夫。語文課標(biāo)對小學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清晰，就不行能吃透教材的精神，就不行能精確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能依據(jù)目標(biāo)對教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。再次仔細(xì)鉆研單元訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)參考。課標(biāo)是一個學(xué)段的'目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對一個單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。即使課標(biāo)要求弄清晰了，單元目標(biāo)不清晰，也照樣吃不透教材。吃透單元目標(biāo)的同時，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會分析、比較，要有自己獨(dú)特的見解。

二、重新定位閱讀課文教學(xué)模式。

以往閱讀課文教學(xué)無外乎三步走，初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容；了解寫作方法。新課改形勢下精讀教學(xué)應(yīng)從三個方面入手：第一，初讀、自讀課文，疏通詞句、知其事（即講了什么事）。其次再讀課文，畫出最令自己感動的地方？為什么受感動？試著讀出自己的感受。第三同學(xué)之間溝通，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。采納批、畫、注等形式引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，能夠自己投入到讀、思、練、議等語文實(shí)踐活動中。弄清晰你所批畫句段是什么、在何處？你為什么感動？又為什么會使你受感動？（探討寫作方法）這些都可以在一個環(huán)節(jié)完成，有感動，還能傳達(dá)自己的感動。

三、淡化對課文內(nèi)容分析，不必要進(jìn)行繁瑣的課文分析、人文教學(xué)，要強(qiáng)化對語言的積累運(yùn)用，寫法揣摩、遷移及學(xué)法的習(xí)得。

①重視語言積累運(yùn)用。可以讓學(xué)生摘抄課文中打動自己的詞、句、段，從而積累語言。

②重視寫法揣摩、遷移。應(yīng)當(dāng)借助文本語言（老師、范讀、朗讀指導(dǎo)，抓比方句、擬人句體會）。從整體上很好的朗讀，再在整體朗讀基礎(chǔ)上，抓人物的外貌、語言、動作，凸現(xiàn)人物的特點(diǎn)，從而使學(xué)生心中的人物形象高大起來。

③強(qiáng)化對表達(dá)方法的理解運(yùn)用，即歸納可學(xué)可用之處，使學(xué)生學(xué)法上有所習(xí)得。可以適時進(jìn)行小練筆，一個詞語、一句話、一小段都可以，不必在課尾去做，與方法的習(xí)得一樣可貫穿于整堂課，隨時去做。

總之，通過校本培訓(xùn)我深切地相識到：鉆研新教材，推動新課改勢在必行。教無定法，貴在得法”，因文而異，因人而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，加強(qiáng)語言教學(xué)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)容量，講求實(shí)教，才能促進(jìn)新課改深化發(fā)展。

校本研修教學(xué)反思3

通過校本研修活動，使我更加深刻地相識到要當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師是一件特別不簡單的事。假如沒有新課程的先進(jìn)教化理論沒法教；沒有扎實(shí)深厚的學(xué)問功底沒法教；沒有勤鉆研、善反思和在實(shí)踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神，肯定教不好。因此在校本研修實(shí)踐中，我們必需更新觀念，勤學(xué)理論，不斷地敢于否定自我，推陳出新，進(jìn)行再創(chuàng)建再探究。伴隨新課改的進(jìn)程，越是開放式的教學(xué)就越須要我們的細(xì)心設(shè)計，就越須要我們具有敏銳的視察力、較強(qiáng)的調(diào)控實(shí)力和教化機(jī)靈。學(xué)校的各項(xiàng)讀書活動、老師們的輔導(dǎo)報告，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修等等，讓我感覺自己的理論水平和教學(xué)觀念有了很大進(jìn)步，我在與各種教化改革的理論、優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷中反思自己的理念，反思自己的教化教學(xué)實(shí)踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結(jié)合起來；這樣實(shí)踐也就有了方向，有了信念，有了力氣，就能使自己的教學(xué)閃爍著睿智的光彩，充溢著創(chuàng)建的奇妙。

學(xué)校還組織老師參與外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動。就語文學(xué)科而言，如何實(shí)施課堂教學(xué)的有效性，是目前語文老師特殊須要探討的問題。我覺得細(xì)心備課是有效教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為語文老師要在四備上下功夫：一備教材——即對教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，依據(jù)教學(xué)須要，結(jié)合新老教材適當(dāng)增補(bǔ)內(nèi)容以更好地達(dá)成三維目標(biāo)。二備學(xué)生——充分考慮學(xué)生的愛好和愛好、心理特點(diǎn)等，便于師生溝通；特殊考慮一些對語文學(xué)科不感愛好的學(xué)生，引導(dǎo)他們主動參加。三備問題——從一些語文現(xiàn)象及事物關(guān)聯(lián)上，發(fā)覺問題，并細(xì)心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究、思索、歸納、小結(jié)；設(shè)置疑問的時候，要切合實(shí)際，從簡到繁，從易到難，層層推動，步步提高。四備教法——老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生主動參加，主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

我校要求老師主動投入到教學(xué)反思中去，實(shí)施二次備課，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合教學(xué)內(nèi)容，并且把教學(xué)反思作為自己成長的階梯。因此我常常對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學(xué)生特點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)展。在反思教學(xué)中自然而然地開展教學(xué)探討，逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

新課程改革是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，要勝利應(yīng)對新課程改革的挑戰(zhàn)和促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展，不僅須要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的提升，學(xué)校管理的變革，更須要實(shí)現(xiàn)老師培育方式的.轉(zhuǎn)變。而實(shí)現(xiàn)提升、變革與轉(zhuǎn)變，須要一個扎扎實(shí)實(shí)的過程，須要干實(shí)事、講實(shí)效的作風(fēng)?？傊?，通過實(shí)施校本網(wǎng)絡(luò)研修活動，使我提高了自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，確立了正確的教化觀念，提高了履行崗位職責(zé)和實(shí)施素養(yǎng)教化的實(shí)力和水平，為更好的適應(yīng)教化發(fā)展的須要我愿和同仁一道不斷探討，不斷探究和創(chuàng)新，走出一條條校本研修新路，為老師專業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

以上就是我在校本研修學(xué)習(xí)中的反思。

校本研修教學(xué)反思4

新時代呼喊新的教化理念，現(xiàn)代老師應(yīng)當(dāng)了解新的教化理念，只有用新理念指導(dǎo)實(shí)踐，才會有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時代的要求。假如沒有扎實(shí)的理論功底，不剛好更新教化理念，很簡單在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁困難的問題面前手足無措。雖然進(jìn)行個人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教化教學(xué)見識，提升了自己的教化教學(xué)水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將校本研修工作做一回顧，并總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動參加是關(guān)鍵

通過校本研修學(xué)習(xí)，我們真正地相識到新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的主動參加為前提，沒有學(xué)生的主動參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動性，參加的深度與廣度，干脆影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參加嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)當(dāng)說，站起來發(fā)言是參加，但從表面上看，是一種行為的參加，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思索；要看參加是不是主動、主動，是不是學(xué)生的自我須要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思索?！?/p>

那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參加”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，老師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們探討、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個問題綻開辯論。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思索，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參加的主動性就會高起來，參加度也會大大提高。只有主動、主動、興奮地參加學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念；主動研修，深刻感悟。

我主動投身校本研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個“自覺”：自覺參與上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參與探討，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教化的本質(zhì)，明確課改對于老師提出了什么樣的素養(yǎng)要求。我通過深化學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名老師必需不斷的提高自己，充溢自己，具有豐富的學(xué)問含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時代所淘汰，增加了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教化思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的變更。

校本研修培訓(xùn)，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化苦旅，也是生命與才智迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻傾聽了專家的專題講座；通過課程文本加深了對專題的理解；通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革；通過網(wǎng)上探討找尋到了思想的.沉淀和共鳴。沒有振動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系，都使自己對歷史教學(xué)與教研工作不得不重新諦視和重新思索。

三、接著努力，力求完備。

我的研修雖然己取得了一些成果，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。

四、自主學(xué)習(xí)，溝通研討。

觀摩研討老師依據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，仔細(xì)閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向老師舉薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織老師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展溝通研討，共享提高。以年級組、教研組為單位，圍繞肯定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

五、師徒結(jié)對，實(shí)踐反思。

充分挖掘本校優(yōu)秀老師的示范和帶動作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新老師、年輕老師向合格老師和骨干老師轉(zhuǎn)化的步伐。提倡反思性教學(xué)和教化敘事探討，引導(dǎo)老師定期撰寫教學(xué)反思、教化敘事探討報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評比等活動，共享教化才智，提升教化境界。

六、課題探討，專題講座。

立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干老師主動申報和參加各級教化科研課題的探討工作，仔細(xì)落實(shí)探討過程，定期總結(jié)和溝通階段性探討成果，剛好把探討成果轉(zhuǎn)化為老師的教化教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教化質(zhì)量的提高和老師自身的成長。結(jié)合教化教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，進(jìn)行專題理論講座。

隨著新課程改革的實(shí)施，老師個人研修已成為老師可持續(xù)發(fā)展的有效平臺，本學(xué)期，我從實(shí)際動身，把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑動身，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生的主動性，力求提高課堂效率。光陰荏苒、歲月如梭，一轉(zhuǎn)瞬幾個月的就要暫告一段落，這此期間了許多讓自己受用終生的東西。雖然校本研修活動時間即將告一段落，但并不意味的結(jié)束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠(yuǎn)航?；仡櫸业难行藁顒?，有很多須要思索的地方，須要我去細(xì)細(xì)的反思。

最終，還要感謝全部專家組的領(lǐng)導(dǎo)和老師。正因?yàn)橛辛祟I(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，指導(dǎo)老師的跟蹤學(xué)習(xí)，學(xué)員們的主動，在研修專家的指導(dǎo)下，學(xué)員們在理論學(xué)問、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)技能上等方面都有了很大的收獲。在這個學(xué)問舞動的平臺上，我們?nèi)繀⑴c研修的學(xué)員們互幫互助，積累并歡樂著！

校本研修教學(xué)反思5

一路走過的校本研修活動，使我更加深刻地相識到教學(xué)即教研，依托教學(xué)反思開展校本研修促進(jìn)專業(yè)成長。教研從課堂上來，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡潔操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充溢才智的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和才智要靠老師即時的視察、分析、推斷、思索。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上實(shí)行邊教學(xué)邊研修的形式，從反思自己的教學(xué)行為入手，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教化理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對接，這樣更有利于剛好發(fā)覺問題，解決問題，讓校本研修活動更具實(shí)效性。

美國聞名學(xué)者波斯納曾提出老師成長公式：老師成長＝閱歷＋反思。我國特級老師袁蓉從自己的教學(xué)實(shí)踐和勝利閱歷中也總結(jié)出：教學(xué)勝利＝教學(xué)過程＋反思。每上完一節(jié)課，我都會比照教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，反思自己的教學(xué)行為。想想我為什么要這樣做？反思自己教給學(xué)生什么了，思索自己教完了怎么辦，關(guān)注教學(xué)的進(jìn)一步探討。

我的教學(xué)反思主要從以下幾個方面入手寫：

一、反思教學(xué)目標(biāo)的'落實(shí)狀況。

在分析教材和學(xué)生發(fā)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，從學(xué)問與實(shí)力、過程與方法和情感看法與價值觀三個方面制定了目標(biāo)，教學(xué)完成后首先反思自己制定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，程度又如何，依據(jù)學(xué)生達(dá)成狀況對本課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再修正，剛好調(diào)整后面相關(guān)學(xué)問的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)每一位學(xué)生都能獲得盡可能多的學(xué)問、實(shí)力、情感體驗(yàn)。

二、反思學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)。

新課程提倡“以人為本”的理念，在學(xué)習(xí)方式上以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目的，老師要創(chuàng)建性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動的有特性的學(xué)習(xí)。因此老師要反思學(xué)生在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、自主性，教學(xué)反思《依托教學(xué)反思開展校本研修促進(jìn)專業(yè)成長》。

三、反思老師角色是否得到轉(zhuǎn)換。

新課程要求老師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必定要求老師的教學(xué)行為產(chǎn)生改變。因此，老師要反思在師生關(guān)系上是否做到敬重與贊許；在教學(xué)關(guān)系上是否做到師生同等；在對待自我上是否做到反思；在對待同事上是否做到合作。

四、反思教學(xué)過程的精彩之處。

對教學(xué)過程中達(dá)到或超過預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共鳴、取得良好效果的做法具體地記錄下來。并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、創(chuàng)新、升華，供自己以后或他人在教學(xué)中運(yùn)用。

五、反思教學(xué)過程的生成事務(wù)。

課堂教學(xué)過程中，老師根據(jù)已設(shè)計的教案流程逐步進(jìn)行教學(xué)。隨著師生的思