五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（7篇）

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（7篇）學(xué)情分析：

這是一篇閱讀課文，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去讀，去學(xué)，去領(lǐng)悟任務(wù)性格。讓學(xué)生們?cè)谧x中學(xué)，在讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物形象。作為一個(gè)家喻戶曉的故事，讓學(xué)生們有重新的熟悉，深入體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)生字。

2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、英勇機(jī)靈的英雄性格。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上理清事情的前因后果。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏的性格。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1、（播放《英雄歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)知名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書(shū)：20景陽(yáng)岡）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

2、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）仔細(xì)讀課文，找出詳細(xì)描寫(xiě)打虎的局部，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過(guò)哪些句子感受到的？

二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

指出這是我們第一次接觸近代，個(gè)別語(yǔ)句表達(dá)上與現(xiàn)代有所不同。

如何：為什么。但凡：但凡，只要。豈不枉送：莫非不是白白送掉，枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受損害。誤，受損害。豈：表示反問(wèn)，有“莫非”的意思。

2、閱讀狀況匯報(bào)。

（1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”？課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。

（課文的第八至第十三自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1、（播放《英雄歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)知名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書(shū)：20景陽(yáng)岡）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

2、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）仔細(xì)讀課文，找出詳細(xì)描寫(xiě)打虎的局部，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過(guò)哪些句子感受到的？

二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

指出這是我們第一次接觸近代，個(gè)別語(yǔ)句表達(dá)上與現(xiàn)代有所不同。

如何：為什么。但凡：但凡，只要。豈不枉送：莫非不是白白送掉，枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受損害。誤，受損害。豈：表示反問(wèn)，有“莫非”的意思。

2、閱讀狀況匯報(bào)。

（1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”？課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。

（課文的第八至第十三自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）

學(xué)習(xí)第三局部（打虎局部）。

你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪局部？仔細(xì)閱讀，然后和大家溝通，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

（2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，最終打死了老虎。

默讀課文，思索這局部可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎消失、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）

（3）這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能表達(dá)出來(lái)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)靈英勇，武藝超群的特點(diǎn)。）

①“那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……”

“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣概，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣概。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……

（能看出武松機(jī)靈英勇、武藝超群。）

（4）小組爭(zhēng)論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)武松的機(jī)靈英勇、勇敢無(wú)畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。）

（5）朗讀指導(dǎo)。

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣概以及武松的英勇無(wú)畏。

三、學(xué)習(xí)其次局部（上岡）

1、指讀提問(wèn)：第三局部是文章的重點(diǎn)，詳細(xì)寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)。我們認(rèn)真閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，其次局部與第三局部有什么聯(lián)系？

2、默讀其次局部，思索：這一段主要寫(xiě)的是什么？（武松的心理活動(dòng)。）

3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)。）

4、這一局部并不是重點(diǎn)，它有什么作用呢？

（這一局部雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了肯定的作用。通過(guò)思想活動(dòng)使武松英勇無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮亮，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不行少的。）

四、學(xué)習(xí)第四局部（下岡局部）

1、指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？

（武松的心理活動(dòng)，想道：“天色看看黑了，假如再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？”）

2、此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松英勇無(wú)畏、武藝超群是否沖突？有何作用？

（爭(zhēng)論歸納：武松究竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)困難，況且此時(shí)已精疲力盡了。假如再寫(xiě)他精力旺盛，預(yù)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服。最終一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更詳細(xì)，讓讀者更喜愛(ài)他。）

五、弄清事情的前因和后果

1、店家只給武松三碗酒的緣由是——三碗不過(guò)岡。

2、武松不聽(tīng)勸說(shuō)上景陽(yáng)岡的緣由是——這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)……就有大蟲(chóng)，我也不怕?！慌吕匣?。

3、武松能赤手空拳打死老虎的緣由是——英勇無(wú)畏，武藝超群。

4、武松能打死老虎，卻提不動(dòng)那只被打死的老虎的緣由是——武松耗盡了力氣，手腳都酥松了，打虎時(shí)已經(jīng)將力氣用完了。

六、再讀課文，總結(jié)分析武松的性格特點(diǎn)

1、豪放性格特點(diǎn)：豪放倔強(qiáng)、英勇的性格。

2、讓學(xué)生依據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織溝通，通過(guò)溝通，理解課文內(nèi)容和武松的性格。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握7個(gè)一類(lèi)生字，識(shí)記7個(gè)二類(lèi)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用及其蘊(yùn)含的豐富情感。

3、感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，體會(huì)的寵愛(ài)之情，激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文表達(dá)的挨次。

2、體會(huì)表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、概括并體會(huì)大興安嶺景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

教學(xué)預(yù)備：有關(guān)大興安嶺的文字、圖片資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

根底學(xué)問(wèn)：

1、生字：

峻高山峻嶺、險(xiǎn)峻、崇山峻嶺

俏俏貨、俏麗、俏皮、俊美

樺樺樹(shù)、白樺

蝴蝴蝶、黃蝶

礦礦石、礦物、礦產(chǎn)

恰恰好、恰如其分、恰巧、恰當(dāng)、恰似

廈大廈、廣廈

2、多音字:廈shà（大廈）xià（廈門(mén)）

3、正音字:摸[mō]峻[jùn]樺[huà]

4、詞語(yǔ):

奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。

高不行攀：攀，攀登。高得沒(méi)法攀登。形容難以到達(dá)。

云橫秦嶺：云與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險(xiǎn)。

孤峰突起：孤，單獨(dú)。突起，高聳。指單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地屹立著。

盛氣凌人：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。高傲的氣概逼人。

目之所及：及，到達(dá)。指眼睛所能看到的。

千山一碧：許很多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。

萬(wàn)古長(zhǎng)青：這里指永久青翠。常用來(lái)比方高尚的精神或深厚的友情永不衰退。

椽柱：椽，放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。

疾駛：（車(chē)輛等）急速行駛。奔馳？：（車(chē)馬等）奔馳。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記生字，初讀課文，理解文章大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、提醒課題，導(dǎo)入新課。

1、你看過(guò)海嗎？它什么樣？

2、那你見(jiàn)過(guò)林海嗎？今日就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺(jué)吧！

3、出示課題，齊讀。

二、初讀課文，了解大意。

三、學(xué)習(xí)根底學(xué)問(wèn)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，梳理層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶導(dǎo)入，自然入文。

1、初到大興安嶺的感覺(jué)怎樣？（親切、舒適）

2、指導(dǎo)朗讀，讀出這種親切、舒適的感覺(jué)。

3、自由讀課文，思索是從哪幾個(gè)方面進(jìn)展描寫(xiě)林海的？

二、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟林海之美。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指讀第2自然段，思索嶺有什么特點(diǎn)？

（多、美、溫順）

（2）是怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的？

根據(jù)“讀句子—抓特點(diǎn)—談理解”的步驟說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（3）自由練讀并讀出感情。

2、自由讀3、4自然段，看看林的特點(diǎn)是什么。（綠而像海）

3、指讀第5自然段，思索這一段還寫(xiě)了什么？(花)

（1）花有什么特點(diǎn)？（數(shù)量多，種類(lèi)多，多姿多彩）

（2）你覺(jué)得這段中哪句話寫(xiě)得好？讀一讀。

4、讀最終一段，思索：為什么覺(jué)得興安嶺越看越得意？

三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語(yǔ)言之美。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，完成課后習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、有感情地配樂(lè)朗讀課文。

2、指名讀課文。

二、完成課后習(xí)題。（答案如下）

1、是從山嶺、樹(shù)木和花朵這三方面來(lái)寫(xiě)林海的。

2、是根據(jù)由遠(yuǎn)到近，由上到下的挨次來(lái)描寫(xiě)的。

3、(1)這句話是用擬人和比照的方法突出了興安嶺溫順的特點(diǎn)。

（2）這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見(jiàn)森林之大，樹(shù)木之多，不愧為“林?！边@一稱號(hào)。

（3）這句話運(yùn)用了反問(wèn)和比方的修辭方法，說(shuō)明白白樺樹(shù)又多又美，像海邊的浪花。

（4）這句話用擬人的方法把靜止的景物寫(xiě)活了，從而充分表達(dá)了對(duì)興安嶺的寵愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

嶺多溫順

林海林綠像海喜愛(ài)

花繁絢麗

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯美奇妙。

2、通過(guò)學(xué)生自學(xué)溝通，培育學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的”力量。

3、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4、學(xué)習(xí)收集資料。（課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海！有寬闊的草原，茂盛的森林！有安靜的山林，繁華的都市，還有令人憧憬的西藏，提起西藏你想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生溝通課前查找的資料。）

1、同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽(tīng)一首特別好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)，感受一下，看看你的眼前會(huì)消失什么？

（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）

2、學(xué)生匯報(bào)。

（會(huì)消失藍(lán)天白云、青山碧水等）

3、師：這就是漂亮的雅魯藏布大峽谷，今日教師就帶著同學(xué)們跟隨的，一同去巡游雅魯藏布大峽谷。

（出示圖片）

（板書(shū)：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字、詞。

3、指名分段讀課文，思索：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

（奇）

4、讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)：

（再次讀課文，出示閱讀提綱）

⑴讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？是從哪幾個(gè)方面介紹的？

⑵對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并做標(biāo)注。

5、學(xué)生依據(jù)閱讀要求，用自己喜愛(ài)的方式自讀課文。

三、溝通匯報(bào)

1、溝通自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起討論的嗎？

2、生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。

四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1、師：雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪局部?jī)?nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

（生自由發(fā)言。）

2、下面就選擇你印象最深的、最喜愛(ài)的段落來(lái)分組自學(xué)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇四

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰作、一截、燃燒。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培育喜愛(ài)自然的情感。

4、學(xué)習(xí)根據(jù)事物進(jìn)展挨次觀看的方法。

二、學(xué)習(xí)預(yù)備。

1、課前可布置學(xué)生觀看日落風(fēng)光。為了更好地觀看到全過(guò)程，可選擇地勢(shì)較高處為觀看點(diǎn)。

2、自讀課文，要求：

（1）邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)夕照“迷人”的語(yǔ)句，反復(fù)地讀幾遍，并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>

（2）輕聲朗讀詳細(xì)描寫(xiě)夕照的段落，邊讀邊想。

（3）整個(gè)夕照過(guò)程中，太陽(yáng)有哪些變化，把它分別比作什么。

（4）夕陽(yáng)和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫(huà)面。

三、學(xué)時(shí)安排。

兩學(xué)時(shí)。

1、第一學(xué)時(shí)讀通課文，了解觀看及。寫(xiě)作挨次和方法。

2、其次學(xué)時(shí)理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培育喜愛(ài)自然的情感。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程。

第一學(xué)時(shí)：

1、同座相互檢查課文朗讀狀況，要求正確、流利。

2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的狀況，穿插正音（留意9個(gè)生字的讀音）。

3、回憶《海上日出》的觀看和。寫(xiě)作挨次與方法。

（1）寫(xiě)了三種不憐憫況下的日出。

（2）重點(diǎn)寫(xiě)晴朗早晨的日出全過(guò)程。

（3）日出過(guò)程從天、水顏色的變化、外形的變化、富有情感的動(dòng)作三方面寫(xiě)詳細(xì)。

4、《夕照》的又是如何觀看與描寫(xiě)的呢？

能了解到：

（1）位置的變化——樹(shù)梢——樹(shù)杈——消逝。

（2）顏色的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團(tuán)燃燒的烈火——消逝。

（3）動(dòng)詞：滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——消失——消逝。

5、讀記詞語(yǔ)：

盡情、觀賞、迷人、挺立、滑落、橘黃色、年輕、瀉下來(lái)、鍍上、立刻、晶瑩、紅潤(rùn)、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、大方、樹(shù)杈、喜悅、石榴、溢出、強(qiáng)健、絕妙、仿佛、燃燒、油然而生、感慨、拂曉。

6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。

其次學(xué)時(shí)：

1、寫(xiě)詞語(yǔ)（見(jiàn)上）。

2、填空：

開(kāi)頭太陽(yáng)從楊樹(shù)上滑落下去，是____色的；沒(méi)有了_____的光線，這時(shí)的陽(yáng)光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽(yáng)又向下溜了一截，顏色開(kāi)頭泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會(huì)兒，消失在楊樹(shù)中的____太陽(yáng)，慢慢變紅了，像一只熟透了的____；天色越來(lái)越暗，太陽(yáng)卻更加的紅，仿佛一團(tuán)____。

3、找出描寫(xiě)夕照“迷人”的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

重點(diǎn)體會(huì)：

（1）“柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華美的金黃；房頂立刻化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳動(dòng)著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼一般了?！边@里用“晶瑩的湖水”比方在金色陽(yáng)光照射下，整個(gè)房頂?shù)木跋?，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽(yáng)光起起伏伏的就像光在“跳動(dòng)”，整個(gè)房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫(huà)面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有了動(dòng)感，用了“跳動(dòng)”一詞，更使得畫(huà)面生動(dòng)活潑。

（2）“這會(huì)兒，太陽(yáng)的臉上開(kāi)頭泛出微紅；輕輕的，如紗一般。”這里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫(xiě)太陽(yáng)泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照顧。

（3）“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來(lái)，映著鉆天楊強(qiáng)健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫(huà)。”“收獲的喜悅”是對(duì)著前一句的“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的；又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上，嚴(yán)厲的光照得鉆天楊筆直高聳的樹(shù)干和枝枝杈杈顯得非常清楚，外形、顏色、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫(huà)”，這幅在天終點(diǎn)形成的畫(huà)面能引起人無(wú)限的遐想。

（4）“天空的黑色慢慢漫了過(guò)來(lái)，幾乎要把太陽(yáng)包住了。太陽(yáng)則變得更加的紅，仿佛一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種感動(dòng)?！边@幾句話描繪出天色越來(lái)越暗，而太陽(yáng)卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

4、體會(huì)的思想感情。（重點(diǎn)是抓住描寫(xiě)夕照的比方句、擬人句和最終兩節(jié)。）

5、詞語(yǔ)積存。讀一讀自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文講的是母親發(fā)覺(jué)兒子感冒了，預(yù)備按例自己用藥給他治病門(mén)后又轉(zhuǎn)變了辦法，讓他自己?jiǎn)为?dú)到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子單獨(dú)面對(duì)生活的力量，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的沖突，讓人真實(shí)感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面熟悉母愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)到處留意磨練自己獨(dú)立生活的力量，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在生活中依靠性較強(qiáng)，獨(dú)立生活力量較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面熟悉母愛(ài)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)到處留意磨煉自己，提高獨(dú)立生活的力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的沖突，讓學(xué)生真實(shí)感受到濃濃的母愛(ài)。

3、要引導(dǎo)學(xué)生全面熟悉母愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)到處留意磨練自己獨(dú)立生活的力量，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，。有感情地朗讀課文，感受課文中特別的母愛(ài)方式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，感受課文中特別的母愛(ài)方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、背詩(shī)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛(ài)

1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì)背許多詩(shī)歌，剛剛我們已經(jīng)展現(xiàn)了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們暖和，給我們力氣。你摔倒了，母親會(huì)---（生接答）你餓了，母親會(huì)----（）你生病了，母親會(huì)---（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨(dú)去醫(yī)院看病。這位母親究竟愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。（板題）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟識(shí)的詞多讀幾遍，讀精確讀流利。

②想想文章寫(xiě)了一件什么事？

2、檢查詞語(yǔ)朗讀狀況

打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥

晦澀忐忑擔(dān)心深深責(zé)備聊勝于無(wú)

①指名讀準(zhǔn)詞語(yǔ)學(xué)會(huì)看病教案設(shè)計(jì)

頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，）“拖沓”形容什么？（步伐沉重……）這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。

②師：兒子還沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要----（生接答）

③生活中假如你病了，你的媽媽會(huì)怎樣做？（生自由答復(fù)）但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

三、潛心會(huì)文，讀懂母愛(ài)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)狠心

1、師：在你看來(lái)，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說(shuō)，是怎樣的母親？誰(shuí)來(lái)找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜。”（板書(shū)“狠心”）

師：你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心？

生自由答復(fù)。（體會(huì)“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子單獨(dú)看?。?/p>

是呀，兒子不過(guò)十二三歲，還從未一個(gè)人去過(guò)醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院，所以------“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語(yǔ)句詳細(xì)表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子或許是一種殘忍。”這句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？

（板書(shū)：逼問(wèn)）怎樣問(wèn)才叫逼問(wèn)？（步步緊追，問(wèn)了再問(wèn)）逼問(wèn)誰(shuí)？（逼問(wèn)病中的兒子）

4、師生對(duì)讀，體會(huì)狠心

①我來(lái)演母親，誰(shuí)來(lái)演我兒子？只讀母子間的對(duì)話。

兒子燒的滾燙，我沒(méi)有立刻給他找藥，卻逼問(wèn)他，要他同意單獨(dú)上醫(yī)院，這怎能不讓人覺(jué)得——“我肯定是世上最狠心的母親……?！?/p>

從這段對(duì)話中，你體會(huì)到這是什么樣的母親？

生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對(duì)讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來(lái)讀母親的話，男生讀兒子的話，相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問(wèn)的語(yǔ)氣和兒子虛弱的語(yǔ)氣。

小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他單獨(dú)去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的打算。我怎能不想——

“我想我肯定是世上最狠心的母親………。.”

5、想像補(bǔ)白，情境寫(xiě)話

播放音樂(lè)，分組寫(xiě)話。兒子單獨(dú)去看病，會(huì)遇見(jiàn)什么困難呢？想象一下，

①、在嚴(yán)寒的大街旁，兒子拖沓著腳步，著急地張望著，出租車(chē)怎么還沒(méi)有來(lái)呢？想像兒子是怎樣冒著寒冷站在街邊等車(chē)的，寫(xiě)一段話。

②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的？

③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，兒子會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？

6、溝通寫(xiě)話，引讀煽情：

學(xué)生讀自己寫(xiě)的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我肯定是世上最狠心的母親，由于在孩子生病時(shí)——

引讀：是呀，我想我肯定是世上最狠心的母親，由于就是想熬煉他——相機(jī)理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，其次次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

（二）細(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛(ài)

1、師：讀到這里，我不禁要問(wèn)，面對(duì)病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這究竟是不是狠心的母親嗎？請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的理由來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示）再讀課文，劃記文中寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

2、生自由答復(fù)。

①（出示：“時(shí)間晦澀流淌著，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房……收縮成一團(tuán)?！保?/p>

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計(jì)算時(shí)間的工具）看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么？（板；度日如年忐忑擔(dān)心、擔(dān)憂）理解句子可以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，你能從哪個(gè)詞感受到母親的（擔(dān)憂、度日如年）

③師：既然時(shí)間過(guò)得慢，把“晦澀”換成“緩緩”行不行？為什么？（體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬）

小結(jié)：時(shí)間過(guò)得越慢，母親就越忐忑擔(dān)心，母親越忐忑擔(dān)心，時(shí)間越（過(guò)得慢）。放慢語(yǔ)速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？（痛苦）

師：痛苦到什么程度？（心收縮成一團(tuán)）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結(jié)：這種痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說(shuō)話：這時(shí)候母親最傷心什么？（一路上，他搖搖擺晃的走著，會(huì)不會(huì)有危急呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中，他受得了嗎？又要掛號(hào)、又要交錢(qián)，兒子知道怎樣做嗎？）假如你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么？

填空：等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，非常鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心痛苦的收縮成一團(tuán)；

二非常鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心痛苦的又收縮成一團(tuán)；三非常鐘過(guò)去了，兒子仍舊沒(méi)有回來(lái)，母親（），心痛苦的再次收縮成一團(tuán)；……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍舊沒(méi)有回來(lái)，

師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親？

小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這清楚是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立即軟了。是啊，孩子……?！蹦泱w會(huì)到了母親的什么？（遲疑、懊悔）“我知道應(yīng)當(dāng)不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己?！保▓?jiān)決信念）

四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子單獨(dú)去看病，盼望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。外表是狠心、冷漠，內(nèi)心卻遲疑、忐忑擔(dān)心，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛(ài)”（看板書(shū)畫(huà)心形）這是一種怎樣的愛(ài)？（生接）這是一種……

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

20學(xué)會(huì)看病

做出打算──遲疑不決──心軟懊悔──自責(zé)擔(dān)憂──士氣上升

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇六

說(shuō)教材

我講的是義務(wù)教育課程長(zhǎng)春版教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元其次課《跌倒》，這是一首詩(shī)歌，只有12行，分為2個(gè)小節(jié)，以詩(shī)歌特有的節(jié)奏感營(yíng)造出一個(gè)深邃的思維空間，耐人尋味。

說(shuō)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌節(jié)奏。

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，感悟本詩(shī)美麗語(yǔ)言。

說(shuō)重點(diǎn)

有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難在體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。為了更好地落實(shí)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我采納自學(xué)感悟、小組溝通、有感情讀等方式來(lái)完本錢(qián)節(jié)教學(xué)的。

說(shuō)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課堂

以理解“跌倒”的含義入手，讓學(xué)生爭(zhēng)論說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候跌倒過(guò)，在學(xué)生介紹根底上進(jìn)入課文，使學(xué)生走進(jìn)課堂。

二、整體感知，融入課堂

在理解詩(shī)歌內(nèi)容過(guò)程中，我采納完全把課堂交給學(xué)生的方式來(lái)完成。首先，我打亂課文定式，讓學(xué)生從讀中收獲了什么來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，無(wú)論學(xué)生從哪一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)入手，都順勢(shì)來(lái)理解課文。

但在教學(xué)過(guò)程中收放有度，在理解過(guò)程中適時(shí)知道感情朗讀，并在讀中試著背誦。

三、總結(jié)收獲，走出課堂

在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，再讀課文，從中你有什么收獲？來(lái)總結(jié)全文，再次認(rèn)知全文。

以上是對(duì)本節(jié)初步設(shè)想，望各位指出珍貴意見(jiàn)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)”、“芳香”等詞語(yǔ)的意思。

3、把握文脈，體會(huì)母親對(duì)兒子質(zhì)樸的愛(ài)以及兒子對(duì)母親的深深感謝，從而領(lǐng)悟“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)進(jìn)入情境，誦讀文本，感受母子間的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

課件https://./

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、今日，我們要來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫友田寫(xiě)的一篇散文——《月光啟蒙》。

2、請(qǐng)一位同學(xué)讀課題。你們知道課題是什么意思嗎？

過(guò)渡：母親是怎么對(duì)我進(jìn)展啟蒙教育的呢？讓我們到課文中去查找答案吧。

二、品讀課文第一大段

1、（出示圖片）：瞧，這就是讓難以忘記的童年夏夜圖。請(qǐng)認(rèn)真地看一看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

2、課文哪句話描寫(xiě)了這籬笆小院的風(fēng)光？

（出示語(yǔ)段）：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，嚴(yán)厲的月色馬上灑滿了我們的籬笆小院。

句中那個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了月色的美妙？在酷熱的夏天，置身于這月色覆蓋的籬笆小院，你的心情會(huì)是怎樣呢？那還等什么，帶著這種愉悅的體會(huì)讀讀這句話吧。

3、寵愛(ài)童年的夏夜僅僅是由于可以享受這份涼爽嗎？

4、這就是母親吟唱的悅耳歌謠。

月亮出來(lái)亮堂堂，翻開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的一首讀給大家聽(tīng)，要說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。

5、文中那段話說(shuō)明我特別喜愛(ài)聽(tīng)母親唱歌謠