高中物理-曲線運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高一物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題：曲線運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)。2、知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受的合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。（二）過程與方法1、體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。2、體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)及它的速度方向的變化。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀l、能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，增強(qiáng)對科學(xué)的好奇心與求知欲。2、激發(fā)參與科技活動(dòng)的熱情，善于將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中。教學(xué)重點(diǎn)：1、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體速度方向的判斷2、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件教學(xué)難點(diǎn)：1、理解曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。2、會(huì)根據(jù)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件分析具體問題。教學(xué)方法:本節(jié)課設(shè)計(jì)成了合作探究性學(xué)習(xí)課，即教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過全班同學(xué)的討論、觀察，實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中通過具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識和能力。通過學(xué)生展示，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，組織能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作意識。教學(xué)過程：一、利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，引入新課從情感態(tài)度上提高對曲線運(yùn)動(dòng)基本概念重要性的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。探究曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，探究之旅開始探究點(diǎn)一：曲線運(yùn)動(dòng)的概念觀察圖片中各種曲線運(yùn)動(dòng)，你還能再舉出些實(shí)例嗎？結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)從運(yùn)動(dòng)軌跡上總結(jié)一下曲線運(yùn)動(dòng)的基本概念吧：曲線運(yùn)動(dòng)：探究點(diǎn)二、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：1、物體運(yùn)動(dòng)的方向和瞬時(shí)速度的方向的關(guān)系還記得嗎？2、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向會(huì)向哪兒？觀察實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想：紅色半徑和箭頭交點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么？紅色的箭頭始終指向什么方向？分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想：利用你手邊直尺的兩條垂直邊可以怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想？兩條垂直邊交點(diǎn)沿一般曲線移動(dòng)的時(shí)候，直尺的短邊朝什么方向？理論探究：物體運(yùn)動(dòng)的速度的定義式瞬時(shí)速度的定義采取的思維方法。觀察動(dòng)畫，得出結(jié)論：引申思考：曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)？總結(jié)曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：探究點(diǎn)三、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：觀察實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想：

忽略空氣阻力，扔出去的粉筆受什么力作用？初速度方向怎么樣？力和速度方向關(guān)系如何？運(yùn)動(dòng)中力和速度方向關(guān)系呢？軌跡朝什么方向彎曲？分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想：用磁鐵在旁側(cè)吸引運(yùn)動(dòng)的小鐵球：運(yùn)動(dòng)中小鐵球受什么力作用？小鐵球的速度方向怎么描述？軌跡曲線朝什么方向彎曲？結(jié)論：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件引申思考1：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)軌跡、速度方向與其所受合外力方向三者位置關(guān)系如何？2、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)軌跡彎曲方向與其所受合外力方向有什么關(guān)系呢？引申思考2判斷物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的方法？【實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練】當(dāng)物體的初速度v0和所受的外力F分別滿足下列小題中所給定的條件時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)情況將會(huì)是A.靜止B.勻速直線運(yùn)動(dòng)C.勻加速直線運(yùn)動(dòng)D.勻減速直線運(yùn)動(dòng)E勻變速曲線運(yùn)動(dòng)F.曲線運(yùn)動(dòng)1.V0=0,F=0（）2.V0≠0,F=0（）3.V0≠0,F≠0且恒定,方向相同（）4.V0≠0,F≠0且恒定,方向相反（）5.V0≠0,F≠0且恒定,方向不在一條直線上（）6.V0≠0,F≠0不恒定,大小.方向都隨著時(shí)間變化（）總結(jié)運(yùn)動(dòng)的分類三、小結(jié)曲線運(yùn)動(dòng)概念知識點(diǎn)：軌跡：速度方向：受力特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)條件：判斷物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)方法：四、作業(yè)【課后思考】1、觀察視頻，思考紙帶為什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來？2、課后觀看微視頻，預(yù)習(xí)第二課時(shí)觀后反思：學(xué)情分析高一學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的描述和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，對運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識有了一定的了解，本章的曲線運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識的綜合應(yīng)用最典型的一章，又要研究兩個(gè)維度的位移、速度等規(guī)律，以及運(yùn)動(dòng)的周期性。第一節(jié)的基本概念和基本方法的透徹理解和應(yīng)用就成了后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生剛把必修一牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)直線運(yùn)動(dòng)學(xué)完，對于用牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)處理直線運(yùn)動(dòng)應(yīng)該沒太大問題。但曲線運(yùn)動(dòng)還從未接觸過，不過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過許多曲線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是曲線運(yùn)動(dòng)。關(guān)鍵是曲線運(yùn)動(dòng)方向和做曲線運(yùn)動(dòng)的條件他們難以理解，所以在教學(xué)中列舉各種生活實(shí)例及實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生比較容易掌握這節(jié)內(nèi)容。為幫助學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向、曲線運(yùn)動(dòng)的條件，設(shè)計(jì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究過程，在這個(gè)問題上學(xué)生思維雖很發(fā)散，但目的性不夠明確，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。本班學(xué)生屬于普通班級，學(xué)生參差不齊，劃分實(shí)驗(yàn)小組沒有充分搭配，有的小組設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)沒有引領(lǐng)同學(xué)，需要特別關(guān)注。由于高一學(xué)生基本還保留了對直觀現(xiàn)象的興趣，所以我設(shè)計(jì)了平拋、斜拋演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。效果分析本節(jié)課設(shè)計(jì)成合作探究性學(xué)習(xí)課，即教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過全班同學(xué)的討論、觀察，實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中通過具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識和能力。通過學(xué)生展示，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，組織能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作意識，目標(biāo)基本達(dá)成。教材分析教材先安排曲線運(yùn)動(dòng)的方向，然后安排物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。從知識結(jié)構(gòu)上看，曲線運(yùn)動(dòng)的方向在軌跡上某點(diǎn)的切線方向是反映曲線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，而曲線運(yùn)動(dòng)的條件則是動(dòng)力學(xué)特征，完全符合牛頓力學(xué)的研究思路。從對學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的過程來看，知道曲線運(yùn)動(dòng)的方向只是知道一個(gè)事物的結(jié)果，掌握了曲線運(yùn)動(dòng)發(fā)生的條件才能理解出現(xiàn)該結(jié)果的原因，這樣才能在邏輯上有利于學(xué)生深刻理解本節(jié)的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)是整章教學(xué)的知識基礎(chǔ)。教材中選取了兩個(gè)實(shí)際情景的圖片和一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。這樣的安排充分體現(xiàn)了重視教學(xué)中知識與技能目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)更加突出過程和方法的形成。本來在通過觀察砂輪打磨刀具和投擲鏈球兩個(gè)視頻后學(xué)生得出感性的、最表面的結(jié)論，學(xué)生還需要深入問題的本質(zhì)。教材中又安排了一個(gè)看似簡單的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)和上述兩個(gè)材料有本質(zhì)的不同，它不是一看就了事，而是要通過收集信息和分析、處理信息，然后得到物理結(jié)論，這是科學(xué)研究過程的必然。這樣能使學(xué)生感覺到，一個(gè)結(jié)論的形成并不是草率的。到此似乎研究的過程就可以畫上完美的句號，但是通過上述實(shí)驗(yàn)只能得出做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)質(zhì)點(diǎn)的速度方向，這不能代表一般的曲線運(yùn)動(dòng)，所以結(jié)論不具有普遍性。因此教材中又安排了采用極限思想的一段理論證明，從理論上證明了任何曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某點(diǎn)的速度方向在曲線上該點(diǎn)的切線方向。通過實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生體會(huì)到做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度是時(shí)刻改變的，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)；速度的方向沿軌跡的切線方向；理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。觀后記錄在曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向知識點(diǎn)上用時(shí)較長。關(guān)于速度方向是否可以直接給出沿切線方向有待討論，學(xué)生關(guān)于切線的數(shù)學(xué)概念理解與否有待調(diào)查。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有利有弊，需要強(qiáng)化指導(dǎo)測評練習(xí)【實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練】當(dāng)物體的初速度v0和所受的外力F分別滿足下列小題中所給定的條件時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)情況將會(huì)是A.靜止B.勻速直線運(yùn)動(dòng)C.勻加速直線運(yùn)動(dòng)D.勻減速直線運(yùn)動(dòng)E勻變速曲線運(yùn)動(dòng)F.曲線運(yùn)動(dòng)1.V0=0,F=0（）2.V0≠0,F=0（）3.V0≠0,F≠0且恒定,方向相同（）4.V0≠0,F≠0且恒定,方向相反（）5.V0≠0,F≠0且恒定,方向不在一條直線上（）6.V0≠0,F≠0不恒定,大小