高中生物-【課堂實(shí)錄】種群的特征（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版高中生物必修三課例名稱：《種群的特征（第2課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：?jiǎn)挝唬骸菊n標(biāo)分析】本節(jié)的課標(biāo)要求是：“列舉種群的特征，理解各特征之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；運(yùn)用種群特征的知識(shí)解決農(nóng)、林、牧、漁以及大自然中的實(shí)際問題；認(rèn)同事物的發(fā)展性和多面性；體會(huì)“整體大于部分之和”的辯證觀點(diǎn)”。因此教材在設(shè)計(jì)本節(jié)知識(shí)時(shí)，通過有關(guān)概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成概念和運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理的思維能力。

通過學(xué)習(xí)種群的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面地分析問題和解決問題的能力；通過對(duì)種群密度、還有出生率和死亡率、年齡結(jié)構(gòu)等特征的學(xué)習(xí)，能用種群特征去描述身邊的種群，研究身邊的種群的特征，并且注重人口的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口教育，讓學(xué)生明白實(shí)施計(jì)劃生育的目的?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是必修3第4章第1節(jié)的內(nèi)容，從本節(jié)課開始，學(xué)生將在群體水平上探討生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化規(guī)律。教材主要介紹了種群的空間特征和除種群密度以外的其他4個(gè)種群數(shù)量特征，包括出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例。應(yīng)當(dāng)注意，這幾項(xiàng)特征并不是單純的并列關(guān)系，而是有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系、有層次之分的。正如教材所指出的，種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，其他幾項(xiàng)數(shù)量特征都是影響種群密度的重要參數(shù)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎(chǔ)，為后續(xù)群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！緦W(xué)情分析】高中一年級(jí)學(xué)生已有一定的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，初步掌握了科學(xué)探究的方法，而且小組合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。由于學(xué)生已經(jīng)在地理課上學(xué)習(xí)了一部分跟本節(jié)相關(guān)的知識(shí)，難免對(duì)本課有懈怠的情緒。再加上教學(xué)的班級(jí)是普通班，為了便于學(xué)生理解，在知識(shí)深度的選擇上不應(yīng)偏難。因此，以新聞《大熊貓由瀕危級(jí)物種降格為易危級(jí)：“降級(jí)”只是一場(chǎng)誤解》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)大熊貓的瀕危程度的熱情，進(jìn)而更加有興趣學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，并且應(yīng)該在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在必修一中學(xué)習(xí)過種群的概念，對(duì)種群有一定的了解，關(guān)于“種群”的學(xué)習(xí)具有較高的生活性、實(shí)踐性，注重學(xué)生的體驗(yàn)和科學(xué)方法的把握。學(xué)生們的主觀愿望是非常希望能多學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，但學(xué)生盲動(dòng)性較大，觀察、獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、提煉其中的內(nèi)在原理和規(guī)律等等方面的能力有限，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過細(xì)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高綜合探究能力和信息素養(yǎng)。綜上所述，在學(xué)生以往的知識(shí)水平和認(rèn)知能力基礎(chǔ)上，通過ppt、展臺(tái)、討論、導(dǎo)學(xué)案輔助等多種教學(xué)手段，將本節(jié)內(nèi)容人性化、直觀化，層層深入，便于學(xué)生的理解?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、列舉種群的特征，理解各特征之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、運(yùn)用種群特征的知識(shí)解決農(nóng)、林、牧、漁以及大自然中的實(shí)際問題。3、認(rèn)同事物的發(fā)展性和多面性，體會(huì)“整體大于部分之和”的辯證觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：種群的數(shù)量特征教學(xué)難點(diǎn)：種群各數(shù)量特征之間的關(guān)系?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）復(fù)習(xí)（二）導(dǎo)入（三）探究活動(dòng)一：探究出生率和死亡率對(duì)種群密度的影響（四）探究活動(dòng)二：探究遷入率和遷出率對(duì)種群密度的影響（五）小結(jié)（六）探究活動(dòng)三：探究性別比例對(duì)種群密度的影響（七）探究活動(dòng)四：探究年齡組成對(duì)種群密度的影響（八）模型建構(gòu)：種群的特征（九）種群的空間特征（十）反饋練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，主要包括：種群密度概念、種群密度的調(diào)查方法、方法適用范圍等。通過新聞《大熊貓由瀕危級(jí)物種降格為易危級(jí)：“降級(jí)”只是一場(chǎng)誤解》激發(fā)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)大熊貓的瀕危程度的熱情。①先介紹此次降級(jí)事件是由國(guó)際動(dòng)物保護(hù)聯(lián)盟發(fā)布，再引出物種瀕危等級(jí)劃分。②提問:該新聞提到的降級(jí)事件，具有科學(xué)性嗎？怎樣利用科學(xué)的數(shù)據(jù)或者方法來評(píng)價(jià)此事件？③以陜西佛坪自然保護(hù)區(qū)大熊貓數(shù)據(jù)為主，思考：這些數(shù)據(jù)怎樣影響種群數(shù)量的呢？數(shù)據(jù)如下：自然保護(hù)區(qū)面積共350平方公里，有野生大熊貓110-130只。調(diào)查當(dāng)年出生11只和死亡5只；遷入2只（野化放養(yǎng)）和遷出7只（生病救治）；雌性55-70只，雄性50-60只等。④引出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：A．列舉種群的特征，理解各特征之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。B．運(yùn)用種群特征的知識(shí)解決農(nóng)、林、牧、漁以及大自然中的實(shí)際問題。展示探究活動(dòng)題目，并提出重點(diǎn)探究問題：什么是出生率和死亡率？出生率和死亡率之間有怎樣的關(guān)系呢？①開始探究：在查閱課本的基礎(chǔ)上，以分組討論方式，進(jìn)行探究活動(dòng)，并體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案相關(guān)位置。②探究完成以后，請(qǐng)某小組學(xué)生代表上臺(tái)，利用展臺(tái)展示呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上的研究成果，并進(jìn)行相應(yīng)講解。③通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生明白出生率和死亡率在種群數(shù)量特征中的真正意義。④結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，計(jì)算研究該自然保護(hù)區(qū)大熊貓的出生率和死亡率，并評(píng)價(jià)該年大熊貓種群密度的變化情況。⑤通過圖片和數(shù)據(jù)圖的方式，聯(lián)系世界人口和我國(guó)人口方面關(guān)于出生率和死亡率的問題，進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。通過探究活動(dòng)題目，并提出重點(diǎn)探究問題：遷入率和遷出率之間有什么關(guān)系？怎樣計(jì)算？他們是怎樣影響種群密度的？①在查閱課本的基礎(chǔ)上，以分組討論方式，進(jìn)行探究活動(dòng)，并體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案相關(guān)位置。②請(qǐng)某小組學(xué)生代表給大家講解該組的探究成果。③通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生明白遷入率和遷出率對(duì)種群密度的影響，即遷入率和遷出率的意義。④再研究保護(hù)區(qū)大熊貓遷入和遷出數(shù)據(jù)，并得出該年的種群密度的變化情況。⑤最后通過圖片展示自然和生活中的遷入和遷出，讓學(xué)生更加形象的理解。對(duì)探究活動(dòng)一和二進(jìn)行分析。提問：其他的因素又是怎樣影響種群密度的呢？展示探究活動(dòng)題目，并提出重點(diǎn)探究問題：什么是性別比例？有哪幾種類型？怎樣影響種群密度的？①開始探究：本次采用教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分步探究的模式進(jìn)行。②明確性別比例的概念，并且學(xué)習(xí)性別比例的三種模式，以及代表物種。③通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生明白性別比例在種群數(shù)量特征中的真正意義。④結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，計(jì)算研究該自然保護(hù)區(qū)大熊貓的性別比例，并評(píng)價(jià)大熊貓種群密度的變化情況。⑤有關(guān)性別比例的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用——性引誘劑。⑥通過圖片的方式，聯(lián)系我國(guó)人口性別比例問題，對(duì)男女失衡現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)方法同探究活動(dòng)三。展示探究活動(dòng)題目，并提出重點(diǎn)探究問題：什么是年齡組成？怎樣區(qū)分老年、成年和幼年？怎樣影響種群密度的？①明確年齡組成的概念，學(xué)會(huì)劃分老年、成年和幼年。并且學(xué)習(xí)年齡組成的三種模式，以及對(duì)種群密度的影響。②通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生明白年齡組成在種群數(shù)量特征中的意義。③由于并沒有該自然保護(hù)區(qū)大熊貓的年齡組成的相應(yīng)數(shù)據(jù)，所以假設(shè)評(píng)價(jià)即可。④我國(guó)老齡化情況的介紹以及嚴(yán)重性，并進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)。通過上述的有關(guān)種群數(shù)量特征的學(xué)習(xí)，提問：種群各項(xiàng)數(shù)量特征之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)會(huì)利用導(dǎo)學(xué)案上所給的相關(guān)文字，進(jìn)行模型建構(gòu)。完成討論學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生代表進(jìn)行展示。并且對(duì)本節(jié)所學(xué)的有關(guān)種群數(shù)量特征的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。以提問“種群特征除了種群的數(shù)量特征，還有其他特征嗎？”，引出種群的空間特征。了解種群空間特征的概念，并學(xué)會(huì)三種分布方式。練習(xí)在課下完成，所有習(xí)題均呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上。習(xí)題包括：1．一塊草原上有8戶牧民，每戶牧民各養(yǎng)了一群羊，其中有6戶養(yǎng)的綿羊有兩戶養(yǎng)的山羊，這8群羊是（）A．一個(gè)群落B．一個(gè)種群C．兩個(gè)種群D．八個(gè)種群2．標(biāo)志重捕法是調(diào)查種群密度的一種方法，下列說法正確的是（）A．重捕時(shí)間越長(zhǎng)，最終所得的數(shù)據(jù)越準(zhǔn)確。B．標(biāo)記動(dòng)物時(shí)為了清晰辨認(rèn)，可采用較明亮顏色標(biāo)記。C．被標(biāo)記的生物個(gè)體要放回，經(jīng)過一個(gè)適當(dāng)時(shí)期后再重捕。D．標(biāo)記重捕法適合所有動(dòng)物種群。3.預(yù)測(cè)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人口數(shù)量未來動(dòng)態(tài)的信息主要來自于（）A．現(xiàn)有人口數(shù)量和密度B．目前的年齡組成C．男女之間的性別比例D．出生率、死亡率和遷移率4.決定種群數(shù)量變化的因素（）A.性別比例B.年齡組成C.出生率和死亡率D.遷入率和遷出率5．如果一個(gè)種群的密度愈來愈小，下列選項(xiàng)中與之無關(guān)的是（）A．種群處于衰退期B．種群內(nèi)雄性趨于不育C．種群死亡率超過出生率D．群落結(jié)構(gòu)太復(fù)雜跟隨教師的復(fù)習(xí)引導(dǎo)，回憶上節(jié)課知識(shí)，加深印象。憑著對(duì)國(guó)寶大熊貓的熱愛，此次新聞事件，學(xué)生陷入思考：真的降級(jí)呢？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，就可以真正認(rèn)識(shí)本次事件的科學(xué)與否。當(dāng)看見自然保護(hù)區(qū)有關(guān)大熊貓的數(shù)據(jù)后，思考出可以通過“出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例”等來影響種群的數(shù)量。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。翻看課本相關(guān)知識(shí)，并分組討論，明確：①出生率和死亡率的概念：在單位時(shí)間內(nèi)，出生的（死亡的）個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體總數(shù)的比率。②出生率和死亡率的關(guān)系：a.出生率>死亡率，種群密度增加；b.出生率<死亡率,種群密度減少;c.出生率=死亡率,種群密度不變。③出生率和死亡率作為種群數(shù)量特征的意義：出生率和死亡率是決定種群大小和種群密度的最直接因素。計(jì)算出生率和死亡率。若按130只大熊貓計(jì)算：則出生率：8.46%，死亡率：3.85%。通過數(shù)據(jù)圖，能發(fā)現(xiàn)除了歐洲的人口自然增長(zhǎng)率為負(fù)值以外，其他各洲都呈現(xiàn)為較大正值，由此深切體會(huì)到世界人口問題的嚴(yán)峻性。同時(shí)比較我國(guó)多年的人口數(shù)據(jù)，明白了計(jì)劃生育的重要性，肯定我國(guó)政府為了解決人口問題所付出的努力。學(xué)生分組討論活動(dòng)，得出探究成果：①概念：在單位時(shí)間內(nèi)遷入（或遷出）的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體總數(shù)的比率。②遷入率和遷出率的關(guān)系：a.遷入率>遷出率，種群密度增加；b.遷入率<遷出率,種群密度減少；c.遷入率=遷出率,種群密度不變。③意義：遷入率和遷出率直接決定了種群密度的大小。計(jì)算遷入率和遷出率，并評(píng)價(jià)及找到解決辦法。若按130只計(jì)算，則遷入率：1.54%，遷出率：5.38%。通過比較兩個(gè)探究活動(dòng)所得出的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)：出生率和死亡率、遷入率和遷出率都是決定種群大小和種群密度的直接因素，表現(xiàn)為：出生率和遷入率促進(jìn)種群密度上升；死亡率和遷出率抑制種群密度上升。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下探究，得出探究結(jié)果：①概念：種群中雌雄個(gè)體數(shù)目的比例。②性別比例三種類型：雌多雄少型、雌雄相當(dāng)型、雌少雄多型。人類和大熊貓都屬于雌雄相當(dāng)型，更有利于種群的數(shù)量發(fā)展。③意義：影響種群密度的變動(dòng)。不合理的性別比例會(huì)導(dǎo)致出生率相對(duì)下降,進(jìn)而引起一定程度的種群密度下降。計(jì)算性別比例，并評(píng)價(jià)及找到解決辦法。若按130只計(jì)算，則雌性：53.84%，雄性：46.15%。觀察圖片，理解性引誘劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下探究，得出探究結(jié)果：①概念：概念：指種群中各年齡期的個(gè)體數(shù)目的比例。②一般分為幼年(尚無生殖能力)、成年(有生殖能力)和老年(喪失生殖能力)三個(gè)階段。③年齡組成分為三種類型：穩(wěn)定型、增長(zhǎng)型和衰退型。并學(xué)會(huì)識(shí)圖。④意義：預(yù)測(cè)種群數(shù)量變化趨勢(shì)的主要依據(jù)。探究保護(hù)區(qū)未來的種群發(fā)展，需要進(jìn)行更加深入原始森林的調(diào)查。學(xué)生通過討論后，得出以下有關(guān)種群數(shù)量特征的模型：學(xué)生通過看書得出：①概念：組成種群的個(gè)體，在其生活空間中的位置狀態(tài)或布局。②種群空間特征分為：均勻分布、隨機(jī)分布和集群分布。③意義：種群的空間特征是研究種群密度的重要信息。學(xué)生完成該練習(xí)，并將答案呈現(xiàn)于導(dǎo)學(xué)案上。答案為：CCB（CD）D復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，為本節(jié)課所學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，并了解兩課時(shí)之間的關(guān)系。從起初對(duì)新聞的興趣，到對(duì)新聞的思考，再到對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，清楚本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力，真正明白出生率和死亡率對(duì)種群數(shù)量的影響，即出生率和死亡率的意義，并學(xué)會(huì)分析實(shí)際情況。鍛煉計(jì)算能力。學(xué)生真正從科學(xué)的角度開始認(rèn)識(shí)“計(jì)劃生育”政策。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力，真正明白遷入率和遷出率對(duì)種群數(shù)量的影響，即遷入率和遷出率的意義，并學(xué)會(huì)分析實(shí)際情況。鍛煉計(jì)算能力。觀察圖片，了解大自然的奇妙?？偨Y(jié)探究活動(dòng)一和二的內(nèi)容，進(jìn)而引出其他的種群數(shù)量特征。在進(jìn)行第一二次探究活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的探究活動(dòng)模式，改用教師引導(dǎo)下的探究。這樣就可以快速把握探究活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)會(huì)識(shí)圖，并能根據(jù)圖形題進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過模型建構(gòu)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。為將來學(xué)生能夠自主進(jìn)行生物其他模型的建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過看書和識(shí)圖，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。通過課后習(xí)題練習(xí)，鞏固知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：種群的特征一數(shù)量特征二空間特征1種群密度均勻分布調(diào)查方法：樣方法和標(biāo)志重捕法隨機(jī)分布2出生率和死亡率集群分布3遷入率和遷出率4性別比例和年齡組成【課后反思】：

《種群的特征》（第2課時(shí)）是人民教育出版社高中生物必修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”第四章第一節(jié)內(nèi)容。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。

在教學(xué)內(nèi)容上，本章引言承上啟下，從前三章講述的個(gè)體水平內(nèi)容，通過“任何生物都不是孤立存在的”這句話，過渡到群體水平的內(nèi)容，自然引出種群和群落的概念，并講解種群和群落的相關(guān)知識(shí)。在本節(jié)第1課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了種群密度、種群密度調(diào)查的方法。由于學(xué)校資源有限，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生在室外進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查活動(dòng)，但是通過“彩色棋”活動(dòng)，也讓學(xué)生感受了調(diào)查方法的重要性。所以在安排本節(jié)第2課時(shí)，著重照顧學(xué)生對(duì)自然向往的想法，設(shè)計(jì)了以陜西佛坪自然保華區(qū)“大熊貓調(diào)查”為主體的活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)種群數(shù)量特征的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)伴隨著調(diào)查活動(dòng)，也讓學(xué)生思考了世界和我國(guó)一些相關(guān)情況，比如人口問題。在探究活動(dòng)進(jìn)行的過程中，由于教學(xué)的是普通班，小部分同學(xué)還難以獨(dú)自跟上探究活動(dòng)進(jìn)程，幸好有合作學(xué)習(xí)。通過同學(xué)討論互助的方式，也讓這小部分的學(xué)生能夠?qū)W到了更多知識(shí)，對(duì)宏觀的大自然有了更加深刻的了解。教學(xué)中還進(jìn)行的種群特征的模型建構(gòu)活動(dòng)。建立教學(xué)模型的方法對(duì)高中學(xué)生來說有一定的難度，所以采用了合作學(xué)習(xí)的方法，并通過導(dǎo)學(xué)案，給予學(xué)生部分的提示，讓學(xué)生能夠通過選擇關(guān)鍵詞來建立完整的模型。所以在本節(jié)全部活動(dòng)中，讓學(xué)生起主導(dǎo)作用是主體方式。讓學(xué)生代表到講臺(tái)，利用展臺(tái)給大家展示他們學(xué)習(xí)小組的研究成果，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴能力。雖然到講臺(tái)展示的學(xué)生，并不都是全對(duì)的成果，但是這也真正體現(xiàn)了探究活動(dòng)的魅力：只有在活動(dòng)中一次又一次的犯錯(cuò)和修改，才能真正收獲根深蒂固的知識(shí)。同時(shí)我也在活動(dòng)中，更加發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)。當(dāng)然，上完這節(jié)課后，我也感到在教學(xué)過程中還有一些不盡人意的地方。首先在上課過程中語言不夠精練，有些地方顯得重復(fù)和羅嗦；其次是提出問題后給學(xué)生的思考時(shí)間較短，在學(xué)生還沒有考慮成熟，就急于拋出問題的答案或是解決辦法；還有說話語速過快，有可能對(duì)于某些理解能力弱的同學(xué)，不便于他們進(jìn)行思考和記錄重要知識(shí)點(diǎn)；最后通過上課中的探究活動(dòng)和模型建構(gòu)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的能力較弱，在未來的教學(xué)過程中，應(yīng)該多多進(jìn)行這樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的活動(dòng)能力，真正成為課堂的主人。當(dāng)然我還有很多不足，所以我還需要多向老教師學(xué)習(xí)，仔細(xì)聽好課，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，專心上好課，在教學(xué)的事業(yè)中，努力前進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。學(xué)情分析高中一年級(jí)學(xué)生已有一定的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，初步掌握了科學(xué)探究的方法，而且小組合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。由于學(xué)生已經(jīng)在地理課上學(xué)習(xí)了一部分跟本節(jié)相關(guān)的知識(shí)，難免對(duì)本課有懈怠的情緒。再加上教學(xué)的班級(jí)是普通班，為了便于學(xué)生理解，在知識(shí)深度的選擇上不應(yīng)偏難。因此，以新聞《大熊貓由瀕危級(jí)物種降格為易危級(jí)：“降級(jí)”只是一場(chǎng)誤解》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)大熊貓的瀕危程度的熱情，進(jìn)而更加有興趣學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，并且應(yīng)該在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在必修一中學(xué)習(xí)過種群的概念，對(duì)種群有一定的了解，關(guān)于“種群”的學(xué)習(xí)具有較高的生活性、實(shí)踐性，注重學(xué)生的體驗(yàn)和科學(xué)方法的把握。學(xué)生們的主觀愿望是非常希望能多學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，但學(xué)生盲動(dòng)性較大，觀察、獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、提煉其中的內(nèi)在原理和規(guī)律等等方面的能力有限，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過細(xì)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高綜合探究能力和信息素養(yǎng)。綜上所述，在學(xué)生以往的知識(shí)水平和認(rèn)知能力基礎(chǔ)上，通過ppt、展臺(tái)、討論、導(dǎo)學(xué)案輔助等多種教學(xué)手段，將本節(jié)內(nèi)容人性化、直觀化，層層深入，便于學(xué)生的理解。效果分析從實(shí)際上課情況來，1課時(shí)的時(shí)間可能會(huì)顯得緊一點(diǎn)。如果對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)僅限于教材基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也許1課時(shí)是夠的，但由于學(xué)生很少進(jìn)行的這樣的探究活動(dòng)和模型建構(gòu)活動(dòng)，所以在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，用了許多的時(shí)間，所以在課程后半段，顯得速度較快。但是這樣的活動(dòng)，正好促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到自己的不足，這是下課后好多學(xué)生給我反映的情況。在教學(xué)過程中，感覺到學(xué)生應(yīng)該是受了地理教學(xué)有關(guān)知識(shí)的影響，在了解生物學(xué)上的出生率和死亡率、遷入率和遷出率時(shí)，還不太準(zhǔn)確，更加嚴(yán)重的是對(duì)于年齡組成類型的認(rèn)知，由于地理學(xué)上的命名和生物不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較困難，不能迅速轉(zhuǎn)化。不過此問題也在課下更多的習(xí)題練習(xí)后，有了很大的轉(zhuǎn)觀。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生這樣的定式思維進(jìn)行良性的引導(dǎo)。通過批改課后的“反饋練習(xí)”，能夠發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)本節(jié)基本知識(shí)認(rèn)知完整，能夠很好地利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。教材分析本節(jié)課是必修3第4章第1節(jié)的內(nèi)容，從本節(jié)課開始，學(xué)生將在群體水平上探討生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化規(guī)律。教材主要介紹了種群的空間特征和除種群密度以外的其他4個(gè)種群數(shù)量特征，包括出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例。應(yīng)當(dāng)注意，這幾項(xiàng)特征并不是單純的并列關(guān)系，而是有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系、有層次之分的。正如教材所指出的，種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，其他幾項(xiàng)數(shù)量特征都是影響種群密度的重要參數(shù)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎(chǔ)，為后續(xù)群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。評(píng)測(cè)練習(xí)1．一塊草原上有8戶牧民，每戶牧民各養(yǎng)了一群羊，其中有6戶養(yǎng)的綿羊有兩戶養(yǎng)的山羊，這8群羊是（）

A．一個(gè)群落

B．一個(gè)種群C．兩個(gè)種群

D．八個(gè)種群2．標(biāo)志重捕法是調(diào)查種群密度的一種方法，下列說法正確的是（）A．重捕時(shí)間越長(zhǎng)，最終所得的數(shù)據(jù)越準(zhǔn)確。B．標(biāo)記動(dòng)物時(shí)為了清晰辨認(rèn)，可采用較明亮顏色標(biāo)記。C．被標(biāo)記的生物個(gè)體要放回，經(jīng)過一個(gè)適當(dāng)時(shí)期后再重捕。D．標(biāo)記重捕法適合所有動(dòng)物種群。3.預(yù)測(cè)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人口數(shù)量未來動(dòng)態(tài)的信息主要來自于（）A．現(xiàn)有人口數(shù)量和密度B．目前的年齡組成C．男女之間的性別比例D．出生率、死亡率和遷移率4.決定種群數(shù)量變化的因素（）A.性別比例B.年齡組成C.出生率和死亡率D.遷入率和遷出率5．如果一個(gè)種群密度愈來愈小，下列選項(xiàng)中與之無關(guān)的是（）A．種群處于衰退期B．種群內(nèi)雄性趨于不育C．種群死亡率超過出生率D．群落結(jié)構(gòu)太復(fù)雜課后反思《種群的特征》（第2課時(shí)）是人民教育出版社高中生物必修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”第四章第一節(jié)內(nèi)容。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)內(nèi)容上，本章引言承上啟下，從前三章講述的個(gè)體水平內(nèi)容，通過“任何生物都不是孤立存在的”這句話，過渡到群體水平的內(nèi)容，自然引出種群和群落的概念，并講解種群和群落的相關(guān)知識(shí)。在本節(jié)第1課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了種群密度、種群密度調(diào)查的方法。由于學(xué)校資源有限，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生在室外進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查活動(dòng)，但是通過“彩色棋”活動(dòng)，也讓學(xué)生感受了調(diào)查方法的重要性。所以在安排本節(jié)第2課時(shí)，著重照顧學(xué)生對(duì)自然向往的想法，設(shè)計(jì)了以陜西佛坪自然保華區(qū)“大熊貓調(diào)查”為主體的活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)種群數(shù)量特征的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)伴隨著調(diào)查活