初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

Word第第頁初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析關(guān)鍵詞:學(xué)校歷史；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，先關(guān)心同學(xué)建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，然后在老師的引導(dǎo)下綻開師生互動(dòng)，通過老師講解、傳授、啟迪、歸結(jié)形成學(xué)習(xí)成果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅是可行的，也是必要的，它符合同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，提高了課堂教學(xué)的效率。

一、課前學(xué)習(xí)，適時(shí)投放翻轉(zhuǎn)課堂視頻材料

1.做好教情和學(xué)情調(diào)查

歷史教材具有史料特征。假如將某一個(gè)歷史片段或歷史問題制作成小視頻，就能夠給同學(xué)帶來更為直觀的感知。老師要對歷史教材進(jìn)行深度剖析，找到視頻制作的切入點(diǎn)，與同學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維接軌。在制作學(xué)習(xí)視頻時(shí)，老師還要對學(xué)情進(jìn)行深化調(diào)研，只有了解同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能設(shè)計(jì)出適合度更高的視頻學(xué)習(xí)材料，提升課堂教學(xué)的有效性。同學(xué)存在個(gè)體差異是一個(gè)普遍現(xiàn)象，在教學(xué)中老師要正視這種差異，因材施教。

2.適時(shí)投放學(xué)習(xí)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂注意課前學(xué)習(xí)。老師要深化教材，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)視頻，為同學(xué)供應(yīng)先學(xué)的條件。課前投放學(xué)習(xí)視頻，老師需要考量同學(xué)的接受力量。由于學(xué)校禁止同學(xué)帶手機(jī)，為了提高視頻應(yīng)用的效度，老師可以提前將學(xué)習(xí)視頻投放到網(wǎng)絡(luò)中，讓同學(xué)在家里就能觀看到視頻材料。同學(xué)在家里開展自主學(xué)習(xí)，由于有網(wǎng)絡(luò)支持，查閱相關(guān)資料也比較便利。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中視頻的制作是一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)。由于相關(guān)材料信息較少，需要老師主動(dòng)開展探究與實(shí)踐。如制作《絢爛的青銅文明》一課的視頻，老師先展現(xiàn)一組“三星堆”文化圖片，讓同學(xué)初步了解商周時(shí)期青銅文明的基本概況，并特殊列舉司母戊方鼎的例子，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致觀看方鼎的制作技術(shù)。然后設(shè)計(jì)思索問題：什么是“三星堆”文化？你對司母戊方鼎有哪些了解？你認(rèn)為誰是輝煌絢爛青銅文化的制造者？你認(rèn)為我國是世界文明古國嗎？課前老師將這些學(xué)習(xí)視頻投放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，讓同學(xué)回家后利用網(wǎng)絡(luò)終端綻開預(yù)習(xí)。從同學(xué)反饋的狀況可知，老師課前設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)視頻比較科學(xué)合理，同學(xué)通過事先閱讀教材中的相關(guān)材料都可以順當(dāng)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣，同學(xué)對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較深化的了解之后，課堂上老師的教學(xué)就會(huì)更有針對性，同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)也能夠得到拓展，思維的主動(dòng)性得到提高。

二、課中引導(dǎo)，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式

1.優(yōu)化課堂互動(dòng)方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有其獨(dú)特的'模式。老師先利用小視頻綻開教學(xué)，讓同學(xué)通過觀看視頻建立初步感知，然后老師針對同學(xué)學(xué)習(xí)中存疑的問題進(jìn)行講解，這樣同學(xué)的疑難問題能夠得到圓滿解決，課堂教學(xué)的有效性能夠得到提高。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師對同學(xué)的表現(xiàn)要有多種預(yù)判和預(yù)設(shè)，針對同學(xué)學(xué)習(xí)中可能消失的問題設(shè)計(jì)好相關(guān)預(yù)案。老師還要集中解決一些關(guān)鍵問題，多留出時(shí)間和空間給同學(xué)，讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。2.借助影視材料豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容為了全面提升學(xué)習(xí)視頻應(yīng)用的有效性，老師不妨將一些影視片段融入到學(xué)習(xí)視頻中。同學(xué)大多對影視片段有深厚的愛好，老師有意識地結(jié)合影視片段開展歷史教學(xué)，可以極大調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的熱忱，也能夠讓同學(xué)通過多種途徑感知?dú)v史對社會(huì)進(jìn)展的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”時(shí)，老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展現(xiàn)長城的圖片和電影《英雄》的片段，吸引同學(xué)觀看的愛好，然后結(jié)合導(dǎo)入視頻和課前學(xué)習(xí)視頻檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并提出問題。第一個(gè)問題：荊軻刺秦王沒有勝利，未能阻擋秦王攻打燕國，你如何看待這件事？同學(xué)回答：荊軻刺秦王是壓迫與抵抗的詳細(xì)寫照，雖然荊軻失敗了，沒能阻擋秦王的霸權(quán)腳步，但荊軻的士氣和膽略依舊受到人們的贊揚(yáng)。其次個(gè)問題：為什么秦國能夠完成統(tǒng)一大業(yè)？同學(xué)回答：由于秦國綜合實(shí)力最為強(qiáng)大，其他小國不能聯(lián)合起來抵擋，秦國統(tǒng)一中國是必定結(jié)果。第三個(gè)問題：秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對荊軻刺秦王有沒有新的認(rèn)知？有同學(xué)回答：秦統(tǒng)一是好事，這是時(shí)代進(jìn)展的要求。荊軻刺秦王有些不妥。也有同學(xué)提出質(zhì)疑：荊軻是保家衛(wèi)國，其行為是義舉，有什么不妥呢？老師引導(dǎo)同學(xué)就此綻開熱議，并適時(shí)給出自己的看法：站在不同的角度看問題，可以獲得不同的認(rèn)知；荊軻刺秦王對與不對，沒有必要形成統(tǒng)一的熟悉。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中老師要著力于解決課前學(xué)習(xí)視頻中的問題，并引導(dǎo)同學(xué)綻開商量，對同學(xué)的一些模糊的認(rèn)知進(jìn)行澄清。老師要擺正自己的位置，引導(dǎo)同學(xué)綻開多種形式的自主研討活動(dòng)，這樣才能凸顯同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、課堂訓(xùn)練，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)品質(zhì)

1.制作獨(dú)特訓(xùn)練小視頻

在制作翻轉(zhuǎn)課堂小視頻時(shí)，首先，老師要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，從典型歷史人物、歷史大事動(dòng)身，關(guān)注歷史重大變革，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，這是制作小視頻的重要根據(jù)。只有深化細(xì)致地了解文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能制作出適合的小視頻。其次，老師利用多媒體展現(xiàn)的學(xué)習(xí)視頻要形式多樣，可以是看圖說話，也可以是思索問題；可以是互動(dòng)商量話題，也可以是課堂表演活動(dòng)。只有讓大多數(shù)同學(xué)動(dòng)起來，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)小視頻的作用，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)視頻訓(xùn)練管理

在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí)，老師要先對不同群體的同學(xué)進(jìn)行全面了解，然后依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)綻開課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)。在訓(xùn)練視頻制作時(shí)，要觀照不同群體同學(xué)的實(shí)際需要，提升訓(xùn)練內(nèi)容的掩蓋面，強(qiáng)化訓(xùn)練引導(dǎo)，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)《興盛的秦漢文化》時(shí)，老師制作特地介紹《史記》這部傳世之作的小視頻并設(shè)計(jì)思索問題：司馬遷撰寫《史記》是由哪些緣由促成的？我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他怎樣的治學(xué)看法和治史理念？《史記》被魯迅成為“史家之絕唱，無韻之離騷”，這是為什么？經(jīng)過思索，同學(xué)們認(rèn)為：司馬遷創(chuàng)作《史記》這部史書，是由多重緣由促成的。首先是把握較多的歷史資料，其次是自身遭受坎坷，他要以史為鑒，給后人留下深刻的啟示；我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)司馬遷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、治史看法和堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神；魯迅對《史記》有這樣高的評價(jià)，說明這部作品史料確鑿，語言運(yùn)用豐富多彩，具有獨(dú)特特征，其多重價(jià)值難以估量。從同學(xué)回答下列問題的狀況可以看出，學(xué)習(xí)視頻發(fā)揮了重要作用。老師利用學(xué)習(xí)視頻完成課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)訓(xùn)練，表達(dá)了現(xiàn)代課堂教學(xué)嶄新的思想和理念，符合同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律，也拓展了課堂教學(xué)的視野。

四、課后穩(wěn)固，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認(rèn)知體系

1.豐富訓(xùn)練形式

課后訓(xùn)練時(shí)，老師也可以利用復(fù)習(xí)小視頻關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。歷史常識、歷史大事、歷史人物、歷史反思等內(nèi)容，都需要同學(xué)綻開多種形式的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，并通過回顧與思索形成嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。老師要留意轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)視頻的學(xué)習(xí)形式，利用多種實(shí)踐活動(dòng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以關(guān)心同學(xué)構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。

2.延長訓(xùn)練設(shè)計(jì)

“溫故而知新，可以為師矣”，課后復(fù)習(xí)是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。老師要通過布設(shè)課后訓(xùn)練任務(wù)或訓(xùn)練視頻等方式，引導(dǎo)同學(xué)綻開多種形式的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)供應(yīng)了重要平臺(tái)，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)同學(xué)可以連續(xù)觀看視頻，對比課堂學(xué)習(xí)找差距，提升復(fù)習(xí)效益。例如，《兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路》一課的課堂教學(xué)結(jié)束后，老師給出課外訓(xùn)練任務(wù)：在地圖上確認(rèn)西域地域，標(biāo)出絲綢之路大體路線圖；講解并描述張騫出訪西域和班超出訪西域的詳細(xì)經(jīng)受；搜集絲綢之路相關(guān)故事和傳奇。給同學(xué)布置的課外復(fù)習(xí)任務(wù)，并不是一般的背誦記憶內(nèi)容，而是標(biāo)記地圖、