頭部引流管的護(hù)理課件整理

頭部引流管的護(hù)理聰明出于勤奮，天才在于積累頭部引流管的護(hù)理頭部引流管的護(hù)理聰明出于勤奮，天才在于積累頭部引流管的護(hù)理1C李沐習(xí)目的心引流的目的心分類

置管期間的觀察與護(hù)理(腦室引流)一、生生互動現(xiàn)狀（要多分類舉例，最后再總結(jié)歸納）1.“互動即熱鬧”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分規(guī)模較大學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀：看似人人參與課堂，其實(shí)亂作一團(tuán)，學(xué)生一旦“互動”起來，教師就“一發(fā)而不可收拾”，很難控制時(shí)間，成了名副其實(shí)的“搞笑”課堂。同時(shí)，也為個(gè)別學(xué)生逃避學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會。最終，走向了只為熱鬧而進(jìn)行生生互動的極端，根本起不到互動學(xué)習(xí)，互相提高的目的。2.回歸“原點(diǎn)”。部分學(xué)校尤其是規(guī)模較小學(xué)校的小班教學(xué)現(xiàn)狀：教師滿堂灌，講得天花亂墜、頭頭是道，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡、莫名其妙。課堂教學(xué)仍處在“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”的“師授生受”的狀態(tài)，耗時(shí)多效率低。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，看起來垂頭喪氣，很少參與討論，并且懶于完成課后作業(yè)，練習(xí)題中錯(cuò)字連篇，一而再、再而三地出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。概括來講，這種教學(xué)仍以教師為主導(dǎo)，教師在課堂上只關(guān)注自己教了多少，上得如何，這種“滿堂灌”的方法是最落后、最省力但也是最不負(fù)責(zé)的教法，最終教師辛苦，學(xué)生痛苦。其實(shí)，教師“教”的最高層次不是教會，教懂，而是會學(xué)，教會學(xué)生終身做人的道理和受益的學(xué)習(xí)方法。二、原因剖析1.家庭因素。世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士有段名言：“播下一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！奔彝ソ逃年P(guān)鍵是培養(yǎng)孩子健全的人格，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感以及主人翁精神。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們農(nóng)村家庭在教育學(xué)生方面存在一定程度的不足或缺失，并且多數(shù)學(xué)生是留守兒童，他們由爺爺奶奶陪伴，嬌生慣養(yǎng)。其實(shí)，這是對孩子的溺愛，并且弊大于利。這種現(xiàn)象集中體現(xiàn)在：一切以孩子為中心，一切孩子說了算，對孩子的教育失去了應(yīng)有的原則。反映在學(xué)習(xí)上主要是家庭作業(yè)輔導(dǎo)跟不上，尤其是學(xué)困生。2.學(xué)校因素。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識不到位，教師觀念未轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識帶有片面性，表現(xiàn)在：認(rèn)為生生互動是班級的事，從來沒有站在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的高度來思考這個(gè)問題，沒有統(tǒng)一的按排和布署，沒有把生生互動的模式形成學(xué)校的長效機(jī)制，缺乏有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，甚至不能將按排落實(shí)到有效的行動上。其實(shí)，生生互動模式的培訓(xùn)，合作學(xué)習(xí)中合作、競爭的機(jī)制模式的評價(jià)等都需要學(xué)校層面統(tǒng)一的規(guī)范和指導(dǎo)。教師觀念未轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在：有的教師觀念保守，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行討論，學(xué)困生更沒有發(fā)言的機(jī)會。有的教師卻陷入“以學(xué)生為中心”的模式，只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表整個(gè)小組。實(shí)際上，課堂既不應(yīng)單純以教師為中心，也不應(yīng)單純以學(xué)生為中心，而是應(yīng)以“主體”為中心，這個(gè)主體是由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的。教師可以當(dāng)學(xué)生，學(xué)生也可以當(dāng)教師，每個(gè)個(gè)體都可以發(fā)出自己的聲音。（2）教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。其實(shí)，教師是實(shí)施生生互動的引導(dǎo)者，起著關(guān)健的作用。教師在組織引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的知識基礎(chǔ)，要注重所設(shè)計(jì)的問題具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。教師對什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)適合于合作要清楚，學(xué)生該怎樣進(jìn)行合作，教師也要清楚。（3）小組評價(jià)機(jī)制不健全。由于學(xué)校對小組合作學(xué)習(xí)的組織和培訓(xùn)不到位，致使組內(nèi)責(zé)任分工不明，小組間、組內(nèi)任務(wù)分配不明確，組內(nèi)無監(jiān)督，學(xué)生課堂常規(guī)語言不規(guī)范。學(xué)校對小組合作學(xué)習(xí)的組織和培訓(xùn)的著眼點(diǎn)要放在：小組成員的編排是否合理；小組成員的分工是否明確；學(xué)習(xí)任務(wù)的切分是否恰當(dāng)；需要合作的問題是否有價(jià)值；合作的頻率合作的次數(shù)多少為宜幾個(gè)方面。3.學(xué)生因素。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣持久力不強(qiáng)。學(xué)校里，學(xué)生不像我們想象的那樣熱愛學(xué)習(xí)，更多情況下，興趣持久力不強(qiáng)，甚至討厭學(xué)習(xí)。即使老師講的口干舌燥，也無濟(jì)于事。（2）部分學(xué)生不動腦，回答問題時(shí)照本宣讀。（3）學(xué)生參與度低，尤其是學(xué)困生不參與。這對這一現(xiàn)狀，我們能做的，一是要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生“想說，通過輕松氛圍的營造，讓學(xué)生“敢說”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生“說”的權(quán)利。二是要多抽出時(shí)間用富有表演性、情景性、游戲性的活動，來激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生有時(shí)間來放松自己，營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。如：課堂上，老師多用贊美的話語鼓勵(lì)學(xué)生以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們喜歡去“說”。（4）學(xué)生自我管理能力差，合作學(xué)習(xí)的意識和能力未形成，小組內(nèi)的相互討論和交流缺乏教師的有效指導(dǎo)。一、新時(shí)期加強(qiáng)高校學(xué)生黨組織建設(shè)的重要意義高校學(xué)生黨組織是高校黨組織的重要組成部分，是黨不斷吸收新生力量的重要源泉。同時(shí)，加強(qiáng)高校學(xué)生黨組織建設(shè)屬于基層黨組織建設(shè)的重要內(nèi)容，也是不斷提高我黨先進(jìn)性建設(shè)的內(nèi)在需要，更是提升我黨全部工作力和戰(zhàn)斗力的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生是國家的未來和希望，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。而學(xué)生黨員一般說來是學(xué)生群體當(dāng)中較為優(yōu)秀的個(gè)人，他們的言行舉止對其他人也起著榜樣示范帶動作用，因此不斷加強(qiáng)學(xué)生黨組織建設(shè)不僅是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的重要途徑，也是進(jìn)一步推動大學(xué)生思想政治教育工作的迫切需要。高校大學(xué)生是重要的學(xué)習(xí)主體，具備較好的學(xué)習(xí)能力，掌握著先進(jìn)的理論知識，有利于更好地實(shí)現(xiàn)將黨的理論、政策、路線、方針內(nèi)化為自我需要，向群眾及時(shí)宣傳黨，以讓群眾了解黨、理解黨、走進(jìn)黨、擁護(hù)黨，這在一定程度上降低了基層黨組織的建設(shè)成本。二、新時(shí)期高校學(xué)生黨組織建設(shè)存在的問題黨的基層黨組織與黨的關(guān)系就好比地基和大廈的關(guān)系，因此基層黨組織的建設(shè)成效如何是關(guān)系著黨的根基穩(wěn)不穩(wěn)固的問題，直接關(guān)系著黨的興衰成敗。但當(dāng)前學(xué)生黨組織建設(shè)存在的一些問題，阻礙著學(xué)生黨組織建設(shè)向更高水平發(fā)展。基層黨組織管理人員專業(yè)化程度不高。在新時(shí)期境遇下，中國共產(chǎn)黨在人民群眾心目中的地位和威望不斷提高，其中高校大學(xué)生在對黨不斷增強(qiáng)了解的前提下也都紛紛表示出了自己想要加入我黨的迫切希望。近年來，高校大學(xué)生黨員人數(shù)不斷攀升，規(guī)模也不斷得以擴(kuò)大，這給黨的組織建設(shè)工作提出了新要求。但是，由于一些高校黨組織并不太明確學(xué)生黨組織建設(shè)的重要性，對黨的基層黨組織建設(shè)工作沒有引起高度重視，導(dǎo)致在選拔學(xué)生黨組織管理人員時(shí)缺乏仔細(xì)斟酌和慎重思考，為節(jié)省眼前管理成本，片面地實(shí)行“輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制”，導(dǎo)致其中多有存在缺乏專業(yè)化管理素養(yǎng)、科學(xué)管理方法和敬業(yè)精神，甚至散播一些對黨具有負(fù)面影響的言論等不良現(xiàn)象，這些嚴(yán)重阻礙了高校學(xué)生黨組織建設(shè)工作的順利推進(jìn)。入黨動機(jī)多元化與管理缺乏規(guī)范性。由于少數(shù)高校學(xué)生黨組織對選拔學(xué)生基層黨組織管理人員的工作不夠重視和精細(xì)，造成管理人員管理素養(yǎng)和專業(yè)化精神缺乏、對學(xué)生黨員的選拔過程又過于粗糙，這在一定程度上影響了黨員的整體素質(zhì)。許多黨組織管理人員實(shí)行的是“輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制”，造成了一些輔導(dǎo)員將“入黨資格”視為自己手中特權(quán)，在選拔學(xué)生黨員過程中憑自己主觀臆斷僅吸納與自己關(guān)系較好的學(xué)生入黨，或者片面將“才”作為入黨的唯一指標(biāo)，缺乏對“德的考量”等等，缺乏對學(xué)生黨員主觀上入黨動機(jī)和實(shí)際行為的考查，導(dǎo)致出現(xiàn)了入黨動機(jī)趨于多元化、功利化的不良現(xiàn)象。這些不良現(xiàn)象的存在將嚴(yán)重破壞基層黨組織的建設(shè)，動搖黨的根基，與黨的先進(jìn)性建設(shè)要求背道而馳。學(xué)生黨員數(shù)量與質(zhì)量不太協(xié)調(diào)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，黨員人數(shù)正處于逐年上升的趨勢中，“改革開放以來，高校根據(jù)中央要求，著力發(fā)展大學(xué)生黨員，每年在大學(xué)生中發(fā)展黨員占全國發(fā)展黨員的比例超過三分之一，僅2009年就發(fā)展了118萬，占全國總數(shù)的38.5%”[1]。隨著學(xué)生黨員人數(shù)的不斷增加，也給黨的建設(shè)和管理帶來了一些問題。雖然大多數(shù)學(xué)生黨員始終堅(jiān)持對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在學(xué)校各領(lǐng)域中都發(fā)揮出了黨員的先鋒模范帶頭作用，但是少數(shù)學(xué)生黨員在入黨后便放松了對自己的要求，將“黨員“當(dāng)做一種特權(quán)，又由于他們本身思想認(rèn)識不足，黨性修養(yǎng)不高，組織紀(jì)律觀念淡漠，在學(xué)生群體中造成了極大的負(fù)面影響。因此，這就出現(xiàn)了學(xué)生黨員的數(shù)量與質(zhì)量不匹配，學(xué)生黨員臃腫畸形的數(shù)量結(jié)構(gòu)，在一定程度上造成了學(xué)生黨員整體素質(zhì)的滯后。學(xué)生黨組織建設(shè)工作重點(diǎn)不突出。大多數(shù)高校學(xué)生黨組織將工作重點(diǎn)只是純粹的放在了發(fā)展學(xué)生黨員上，而缺乏對學(xué)生黨組織其他重點(diǎn)工作的開展，缺乏對黨組織未來發(fā)展能力和可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃和要求。學(xué)生黨組織重點(diǎn)與非重點(diǎn)建設(shè)工作邊界模糊，突出的表現(xiàn)在：有的基層黨組織只是追求黨員發(fā)展的數(shù)量，而忽視政治理論學(xué)習(xí)；注重教育內(nèi)容的樂趣性而忽視了其教育性；批評與自我批評開展得少，自我表揚(yáng)和相互表揚(yáng)較多；忽視思想政治教育工作的重要性，缺乏對學(xué)生黨員入黨后的繼續(xù)教育和管理；等等。就黨組織的日常開展的活動而言，還存在著黨組織活動主題模糊、教育內(nèi)容單調(diào)，缺乏時(shí)代氣息、教育手段更新滯后、教育形式不注重創(chuàng)新、缺少完整科學(xué)的學(xué)生黨員培養(yǎng)教育體系等問題，這些都嚴(yán)重阻礙了黨組織的正常發(fā)展。缺乏嚴(yán)格的考核機(jī)制。建立考核機(jī)制對對象主體具有激勵(lì)和約束的雙重作用。對象主體主要是包含3個(gè)層面的內(nèi)容：一是學(xué)生黨員；二是學(xué)生黨組織管理人員；三是高校黨組織管理人員（學(xué)生黨組織的直屬領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)）。對這三個(gè)不同的主體嚴(yán)格實(shí)行不同的考核機(jī)制，同時(shí)規(guī)范”進(jìn)入退出“機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)聯(lián)動效應(yīng)，這樣不僅能夠激發(fā)高校黨組織、學(xué)生黨組織的內(nèi)生力和積極性，更有利于鞏固我黨的基層組織工作的建設(shè)基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)和改善高校學(xué)生黨組織建設(shè)的措施高校學(xué)生黨組織屬于黨基層建設(shè)的重要內(nèi)容，對黨的興衰成敗有著至關(guān)重要的作用。要使高校學(xué)生黨組織發(fā)揮更大的效能，我們就必須尋求可靠、有效、針對性強(qiáng)的辦法來逐步消解阻礙其發(fā)展的因素：1.學(xué)校黨組織必須加強(qiáng)對學(xué)生黨組織的管理力度和重視程度；2.選拔負(fù)責(zé)、敬業(yè)、熱心、專業(yè)化素質(zhì)較強(qiáng)的管理人員；3.實(shí)行嚴(yán)格的考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“嚴(yán)進(jìn)寬出”；4.增強(qiáng)教育的時(shí)效性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性；5.加強(qiáng)對學(xué)生黨員的理想信念教育和思想道德建設(shè)；等等。只有不斷發(fā)揮學(xué)校黨組織的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能、學(xué)生基層黨組織的管理功能和自我教育功能，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生黨員的使命感、責(zé)任感和黨性修養(yǎng)，才能促使學(xué)生黨員以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”來規(guī)范自己的言行舉止，發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，提升自己和發(fā)動群眾對黨的認(rèn)同感，以緊緊圍繞在中國共產(chǎn)黨的周圍，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗！頭部引流管的護(hù)理1C李沐習(xí)目的心引流的目的心分類

置管期間的觀察與護(hù)理(腦室引流)腦膜概述概念:顱骨與腦間[在領(lǐng)晚內(nèi)槍置及缺限含情民有三層膜。由外向顱骨內(nèi)為硬腦膜、蛛網(wǎng)硬腦腴膜和軟腦膜;三層蜘網(wǎng)膜膜合稱腦膜。他們具有保護(hù)和支持的Pianater大腦皮質(zhì)作用,并通過被膜Cerebral的血管使腦和脊髓得到營養(yǎng)延腦cuacord的解剖結(jié)構(gòu)使腦膜軟腦膜央腦膜腦液軟國膜蛛網(wǎng)膜蛛網(wǎng)膜粒同膜下腔蛛網(wǎng)膜、硬腦膜和軟腦膜壓概念顱腔內(nèi)容物對顱腔壁產(chǎn)生的壓力。正常值:成人0.69-1.96kpa(70200mh20)兒童0.490.98kpa50100mmh20)顱內(nèi)容物由腦組、腦脊液、血液組成顱腔內(nèi)容物占80%以上(1150~1350ml)育液占10%(150m1)占2~11%顱腔容積1400~-1500ml腦脊液循環(huán)●腦脊液主要是腦室脈絡(luò)叢產(chǎn)生,充滿于腦室、中央管、蛛網(wǎng)膜下隙,呈無色、透明、無沉淀的液體。成人總量約150m,每日分泌量為400500ml/日。流的目的顱腦手術(shù)放置引流管其目的是引流出顱內(nèi)殘留的氣體、血液、血性腦脊液,以減輕腦膜刺激癥狀,預(yù)防腦膜粘連、蛛網(wǎng)膜顆粒的閉塞,減輕腦水腫。如果因引流管護(hù)理不當(dāng),影響腦脊液的正常循環(huán)及吸收功能,則會導(dǎo)致顱內(nèi)壓增高,發(fā)生并發(fā)癥,嚴(yán)重者危及生命月間的觀察護(hù)理令嚴(yán)密觀察,預(yù)防再出血心術(shù)后體位引流裝置的高度及壓力要求心引流管的固定及保