模塊教學(xué)論文范文10篇

模塊教學(xué)論文范文10篇

1.細(xì)分專業(yè)模塊、多層次教學(xué)

首先，對原來專業(yè)的劃分轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)社會崗位細(xì)分的專業(yè)模塊。比如機(jī)車車輛檢修專業(yè)，可以依據(jù)鐵路不同層面的需求，將它分為貨車檢修模塊、客車檢修模塊、空調(diào)檢修模塊等。其次，依據(jù)分好的模塊制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方案，組織老師編寫校本教材，依據(jù)各模塊的特點實施詳細(xì)教學(xué)。多層次教學(xué)是指支配課程的關(guān)聯(lián)與連接，使同學(xué)多方向多領(lǐng)域的把握專業(yè)技能。模塊化指全部的課程根據(jù)模塊的方式組織，便于各專業(yè)方向的調(diào)整和組合。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的模塊化教學(xué)就是把該課程分成若干訓(xùn)練項目，針對上述不同崗位需求有重點的教學(xué)。

2.真正實現(xiàn)因材施教，按需施教

因材施教是依據(jù)同學(xué)的個體差別來培育人才，盡量根據(jù)同學(xué)愛好愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力量來引導(dǎo)同學(xué)選擇適合自己的專業(yè)、方向及學(xué)習(xí)模塊，最大限度調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。按需施教則是根據(jù)崗位需要來培育同學(xué)。

3.同學(xué)理論學(xué)問的學(xué)習(xí)會受到影響

凡事都有利弊，對于高鐵學(xué)院的同學(xué)，首要目的是培育他們鐵路崗位的動手力量，模塊化教學(xué)正是加強(qiáng)這一點，但對于理論學(xué)問的學(xué)習(xí)相對來說會較為弱勢。針對此種狀況，主要實行模塊化學(xué)問交叉方式來彌補(bǔ)。

二、課程模塊設(shè)計

1.熟悉機(jī)器

主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為機(jī)器的組成及機(jī)構(gòu)的功用。該模塊課程的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是為了了解該課程的討論對象、內(nèi)容、任務(wù)、特點、學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)對該課程有一個宏觀的熟悉。了解設(shè)計機(jī)構(gòu)應(yīng)滿意哪些基本要求和基本步驟；對機(jī)械零件的主要失效形式和設(shè)計準(zhǔn)則、常用材料及選用原則，機(jī)械設(shè)計中的標(biāo)準(zhǔn)化有一個初步熟悉；把握機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件、部件的概念。

2.傳動件

傳動件包括帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動、螺旋傳動和齒輪系。該模塊學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為：了解各傳動的工作原理、類型、特點和應(yīng)用；識別帶和帶輪齒輪的結(jié)構(gòu)；能進(jìn)工作力量分析；列舉安裝及維護(hù)方法；聯(lián)系實際設(shè)計一般V帶和齒輪傳動。說出漸開線齒輪的齒廓形成過程及變位齒輪的概念，把握齒輪嚙合原理、主要參數(shù)及幾何尺寸計算，區(qū)分直、斜、錐齒輪傳動及蝸桿傳動的受力及轉(zhuǎn)動方向。嫻熟把握定軸齒輪系、行星齒輪系傳動比的計算，識別實際機(jī)械中的齒輪系。當(dāng)然，由于車輛專業(yè)自身特點和專業(yè)群的需求，老師將依據(jù)各崗位群的不同有針對性的講解。

3.軸、軸承、傳動的箱體

軸與軸承使用最為廣泛，每個專業(yè)都普遍使用，故也是學(xué)習(xí)重點。在本模塊中，學(xué)習(xí)軸的結(jié)構(gòu)（含分類、結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料）、軸的基本設(shè)計方法、滾動軸承尺寸選擇的基本方法。該模塊學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為：識別軸的功用與類型，能依據(jù)工程實際對軸進(jìn)行設(shè)計計算。區(qū)分軸承的功用、類型和結(jié)構(gòu)以及選擇材料，說出滾動軸承的組成、特點，解釋滾動軸承的。通過現(xiàn)場觀看能說出鐵道車輛中軸承的使用。

4.連接件

連接件包括螺紋連接、軸轂連接、聯(lián)軸器、離合器、制動器。簡單的連接包括運(yùn)動副及機(jī)構(gòu)運(yùn)動、簡圖四桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)。該模塊的課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為了解螺紋和螺紋聯(lián)接的主要參數(shù)、類型、特點及應(yīng)用；說明提高螺栓聯(lián)接強(qiáng)度的措施；理解螺紋聯(lián)接的預(yù)緊和防松；了解螺旋傳動的特點、類型；把握螺旋傳動相對運(yùn)動推斷及運(yùn)動量的計算。識別鍵、銷聯(lián)接的特點和類型，能依據(jù)工程實際對平鍵聯(lián)接進(jìn)行設(shè)計計算。區(qū)分聯(lián)軸器和離合器的主要類型、結(jié)構(gòu)，說出聯(lián)軸器和離合器的選用方法。熟悉制動器的主要類型、結(jié)構(gòu)。熟悉彈性連接的主要類型、結(jié)構(gòu)。通過現(xiàn)場教學(xué)能對鐵道車輛的制動裝置和彈性連接有一簡潔熟悉。辨認(rèn)機(jī)構(gòu)的組成，說出運(yùn)動副的概念及分類，能繪制平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖，理解自由度的計算方法。說出平面連桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，理解平面四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)，區(qū)分急回特性、死點位置、壓力角和傳動角的特性。

5.課程大作業(yè)――綜合訓(xùn)練

通過減速器基礎(chǔ)設(shè)計這個綜合的訓(xùn)練項目來提高同學(xué)綜合解決問題的力量，尤其是培育同學(xué)獨立或協(xié)同完成所布置任務(wù)的傳動系統(tǒng)的動力參數(shù)安排、傳動比安排，完成傳動零件的設(shè)計計算。獨立完成減速器裝配圖及從動軸、從動齒輪的圖紙設(shè)計，建議采納二維軟件完成設(shè)計；獨立完成設(shè)計說明書的撰寫等等。值的留意的是由于我院專業(yè)畢業(yè)同學(xué)都從事鐵路一線工作的特點，對于該模塊教學(xué)并不是要求突出同學(xué)的設(shè)計力量，而是培育同學(xué)綜合解決事物、培育同學(xué)共同協(xié)作的力量；通過作圖，更加把握典型零件的結(jié)構(gòu)和領(lǐng)悟鐵路工人刻苦嚴(yán)謹(jǐn)、半軍事化的工作作風(fēng)。

三、試驗教學(xué)不行忽視

試驗內(nèi)容主要有：常用機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖繪制、機(jī)械零件現(xiàn)場教學(xué)、齒輪減速器拆裝等。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)試驗多以驗證性的試驗為主，同學(xué)不僅需根據(jù)試驗指導(dǎo)書所列步驟進(jìn)行，而且還要主動參加試驗，需要每個同學(xué)動手對零件觀看和裝拆，并且對零件進(jìn)行描述。通過這樣的試驗，不僅加深了同學(xué)的印象，還為以后該課程和其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更是有利于同學(xué)動手力量的培育。

四、形成標(biāo)準(zhǔn)的課程評價體系

高等職業(yè)教學(xué)最大的特點是職業(yè)性，最終的教學(xué)目的是使同學(xué)在整個課程的環(huán)節(jié)中學(xué)到相應(yīng)技能，所以僅用最終的試卷來評判同學(xué)的成果是不合理的。因此，要采納多樣化的評價體系來反映同學(xué)各方面的學(xué)習(xí)狀況并做出合理的評判。機(jī)械設(shè)計課程本身的實踐性比較強(qiáng)，考察的是同學(xué)的分析和動手力量，所以在評價學(xué)習(xí)效果的時候，可以采納敏捷多樣的考核方式，并以定量方式呈現(xiàn)評價結(jié)果。如由平常表現(xiàn)、試驗、作業(yè)、理論考試等進(jìn)行綜合評價。

五、結(jié)束語

模塊教學(xué)的改革除了得到高職學(xué)院的政策支持和相關(guān)考試政策支持外，老師作為課程改革的主體也應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。因此不斷提高老師的學(xué)術(shù)水平與課程改革力量和熟識高職教學(xué)理論同樣重要。教學(xué)改革這條路任重道遠(yuǎn)，只有通過老師不斷的努力，在以人為本的理念下，不斷提高機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的效果，提高同學(xué)的力量，提高其職業(yè)性，才能為職業(yè)訓(xùn)練和國家的產(chǎn)業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

1.基礎(chǔ)會計課程特點相宜運(yùn)用模塊教學(xué)法。正如前面所述，基礎(chǔ)會計課程是一門集學(xué)問和技能于一體，實踐性很強(qiáng)的課程，它要求同學(xué)不僅要學(xué)好理論學(xué)問，也要把握實際操作技能。模塊教學(xué)法突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，正好符合基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)。另外，模塊教學(xué)法符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律和情感認(rèn)同規(guī)律，能夠更好的培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和獨立分析問題、解決問題的力量。

2.高職同學(xué)自身因素是運(yùn)用模塊教學(xué)法的重要前提。當(dāng)前的高職同學(xué)普遍文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)理解力量有限，不喜愛學(xué)習(xí)理論學(xué)問，比較喜愛操作性的學(xué)習(xí)。另外，高職同學(xué)社會經(jīng)受較少，對于企業(yè)的經(jīng)營模式及經(jīng)濟(jì)活動內(nèi)容缺乏了解，會計理論學(xué)問對他們來說過于抽象，難以理解和把握。依據(jù)我們課題組對我院高職會計專業(yè)同學(xué)的問卷調(diào)查，絕大多數(shù)同學(xué)不喜愛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計理論學(xué)問，更喜愛基礎(chǔ)會計技能的學(xué)習(xí)。同學(xué)認(rèn)為，理論學(xué)問很枯燥，盼望削減理論課程學(xué)習(xí)時間，增加會計技能操作的時間，模塊教學(xué)法能滿意高職同學(xué)上述要求，因此，高職同學(xué)自身因素是我們在高職基礎(chǔ)會計教學(xué)運(yùn)用模塊教學(xué)法的重要前提。

二、模塊教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的詳細(xì)運(yùn)用

依據(jù)實際會計工作對基礎(chǔ)會計課程會計技能的要求，結(jié)合當(dāng)前高職同學(xué)的實際狀況，我們在基礎(chǔ)會計課程中嘗試運(yùn)用模塊教學(xué)法，詳細(xì)做了如下幾個方面：

1.對基礎(chǔ)會計課程進(jìn)行科學(xué)合理的模塊劃分。依據(jù)高職訓(xùn)練的要求和特點，以及高職院校同學(xué)的實際接受力量，我們打破原來的基礎(chǔ)會計學(xué)科學(xué)問體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以基礎(chǔ)會計的基本技能為主線，將基礎(chǔ)會計課程進(jìn)行模塊劃分，分為基礎(chǔ)理論模塊、基本技能模塊和實訓(xùn)模塊三大模塊。三大模塊詳細(xì)如下：模塊一為基礎(chǔ)理論模塊，均為必備的會計理論學(xué)問，主要包括會計要素與會計等式、會計科目、復(fù)式記賬和賬戶結(jié)構(gòu)等三大部分。模塊二為基本技能模塊，可分為下列5個子模塊，子模塊又分解為若干個詳細(xì)任務(wù)如下：

1.1填制和審核原始憑證，詳細(xì)任務(wù)可分為：①熟悉常見的原始憑證②填制原始憑證③審核原始憑證。

1.2填制和審核記賬憑證，詳細(xì)任務(wù)可分為：①依據(jù)原始憑證對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析處理②熟悉各類記賬憑證③填制記賬憑證（專用和通用）④審核記賬憑證。

1.3登記賬簿，詳細(xì)任務(wù)可分為：①開設(shè)賬簿②登記賬簿③結(jié)賬④試算平衡，對賬。

1.4更正錯賬，詳細(xì)任務(wù)可分為：①查賬②更正錯賬。

1.5編制會計報表，詳細(xì)任務(wù)可分為：①編制資產(chǎn)負(fù)債表②編制利潤表。模塊三為實訓(xùn)模塊，主要包括建賬、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算及會計憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制等四大部分。上述三大模塊的重點是基本技能模塊和實訓(xùn)模塊，基礎(chǔ)理論模塊穿插其中，三者之間融會貫穿，互為一體。

2.模塊教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合。為了更好的激發(fā)高職同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程的愛好，我們在基礎(chǔ)會計基本技能模塊教學(xué)中嘗試著采納任務(wù)教學(xué)法。在劃分模塊的基礎(chǔ)上，采納模塊、任務(wù)、活動的結(jié)構(gòu)體系,將會計的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能融為一體。通過創(chuàng)設(shè)活動場景引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入不同的工作場景，讓同學(xué)扮演財務(wù)人員進(jìn)行會計處理，對于每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),通過角色的分工和扮演把任務(wù)安排給同學(xué),讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。比如在原始憑證的學(xué)習(xí)任務(wù)中,依據(jù)技能要求創(chuàng)設(shè)活動情景讓同學(xué)扮演相應(yīng)角色進(jìn)行開票、制單，認(rèn)知各種原始憑證使用范圍、編制方法、審核方法等。模塊教學(xué)使教學(xué)目的更明確,教學(xué)任務(wù)更細(xì)化，更注意同學(xué)力量的培育和學(xué)問的連貫性。

3.充分利用財會實訓(xùn)教學(xué)平臺軟件實施模塊教學(xué)。為了更好進(jìn)行模塊教學(xué)，我們利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓(xùn)教學(xué)平臺軟件進(jìn)行實訓(xùn)模塊教學(xué)。實訓(xùn)模塊教學(xué)讓同學(xué)扮演企業(yè)財務(wù)各個崗位的工作人員進(jìn)行技能實訓(xùn)。在技能實訓(xùn)的過程中，同學(xué)練習(xí)原始憑證和記賬憑證的編制、審核，會計賬簿的設(shè)置、登記，會計報表的編制。此外，技能實訓(xùn)還讓同學(xué)分組合作，明確財務(wù)各崗位的分工及各崗位的工作任務(wù)和工作權(quán)限，培育同學(xué)工作責(zé)任心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4.實行綜合性的考核評價方式。基礎(chǔ)會計課程考核注意過程考核與期末考核相結(jié)合，以會計職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、操作的規(guī)范性、團(tuán)隊合作力量等方面進(jìn)行綜合評價，著重考核同學(xué)把握的基本技能及分析、解決實際問題的力量。其中平常出勤、工作態(tài)度占20%，團(tuán)隊合作精神占5%，理論考試占30%，實際操作力量占45%，實際操作力量的考核要求同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成企業(yè)一個月的賬務(wù)處理，規(guī)范地填制會計憑證和登記會計賬簿，正確地編制會計報表。

三、基礎(chǔ)會計教學(xué)運(yùn)用模塊教學(xué)法的成效

本課題組經(jīng)過1年多的教學(xué)實踐，基礎(chǔ)會計課程運(yùn)用模塊教學(xué)法有了顯著的教學(xué)效果。一方面，同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程的樂觀性大大提高，同學(xué)的主體意識明顯增加，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作的過程，另一方面，模塊教學(xué)法往往依據(jù)技能的需要適時的傳授相關(guān)的、必要的會計理論學(xué)問，針對性強(qiáng)，同學(xué)普遍反映更簡單理解和把握抽象的會計理論學(xué)問，減輕了學(xué)習(xí)過程中理論學(xué)問認(rèn)知的負(fù)擔(dān)，達(dá)到了讓同學(xué)在學(xué)習(xí)技能的同時把握學(xué)問的教學(xué)目的，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，模塊教學(xué)法在基礎(chǔ)會計課程受到了同學(xué)的廣泛好評，為同學(xué)會計專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，激發(fā)了同學(xué)深化學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

1課程教學(xué)的目標(biāo)

依據(jù)《訓(xùn)練部關(guān)于全面提高高等職業(yè)訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2024〕16號)和《訓(xùn)練部關(guān)于加強(qiáng)高職高專訓(xùn)練人才培育工作的若干意見》(教高〔2000〕2號)等文件精神，高職高專院校正樂觀進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革，踐行工學(xué)結(jié)合的訓(xùn)練思想。高職高專工科課程大多數(shù)是理論與實踐結(jié)合緊密的課程，采納使用模塊化案例教學(xué)法，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，可以提高教學(xué)效果和質(zhì)量［4］。1)促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培育質(zhì)量。模塊化案例教學(xué)法，以生動形象的案例代替枯燥無味的理論，具有真實性。其教學(xué)內(nèi)容是實例，給人以身臨其境之感，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通過案例中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培育同學(xué)解決實際問題的力量，并提高同學(xué)實際設(shè)計和應(yīng)用開發(fā)力量。2)使同學(xué)堅固把握課程學(xué)問。以“單片機(jī)原理與應(yīng)用”為例，讓同學(xué)把握單片機(jī)各個功能模塊的工作原理，學(xué)會繪制硬件原理圖，把握仿真單片機(jī)及其程序以及外部接口電路，把握單片機(jī)仿真軟件KeilC51，Wave6000，ProteusISIS的使用，真正做到學(xué)以致用，以適應(yīng)社會的需求。3)進(jìn)一步深化理論教學(xué)改革，使理論與實踐更有效地結(jié)合。模塊化案例教學(xué)法以案例為媒介，先把課程分成若干模塊，在每個模塊中加入若干生動案例，再通過仿真軟件Proteus把運(yùn)行結(jié)果直觀地展現(xiàn)給同學(xué)。以理論為分析基礎(chǔ)，模塊化學(xué)習(xí)，項目化考核。通過案例的探討和剖析，學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論學(xué)問。4)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過該方案可以有效提高同學(xué)的實踐動手力量，讓同學(xué)通過設(shè)計模塊和案例，輕松把握學(xué)問，具有一技之長。結(jié)合高職高專院校開展的“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革，在工科課程教學(xué)上尤其是“學(xué)”和“做”環(huán)節(jié)，深化推動該方案，是特別有意義的。

2教學(xué)方案的實施

模塊化案例教學(xué)法在高職高專工科類課程中的實施，需要結(jié)合學(xué)校的重點專業(yè)群和綜合實訓(xùn)室建設(shè)，利用先進(jìn)的實訓(xùn)室條件，制定具體的實施方案。重點環(huán)節(jié)包括如何進(jìn)行課程體系的模塊化，如何細(xì)心設(shè)計和選取案例，案例和模塊相關(guān)學(xué)問點的吻合度，案例的實現(xiàn)等，詳細(xì)細(xì)節(jié)如下:1)課程模塊的劃分。模塊化的單片機(jī)案例教學(xué)，首先，把單片機(jī)系統(tǒng)分成若干個具有獨立功能又可以相互連接的簡潔模塊，然后，將案例教學(xué)法融合其中，將簡單難懂的指令、語法、編程及其電路分解，使編程簡潔化、電路透亮?????化。通過對各個模塊案例的學(xué)習(xí)，使同學(xué)堅固把握相關(guān)電路原理設(shè)計及編程方法，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。2)模塊案例的設(shè)計。從同學(xué)的詳細(xì)狀況和愛好著手，每個模塊中的案例難度適中，把相關(guān)的基本概念和基本學(xué)問聯(lián)系到一起，用最短的時間和最有效的方法，使同學(xué)把握抽象的理論學(xué)問，提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。3)案例的實施和優(yōu)化。老師依據(jù)模塊學(xué)問點選取案例進(jìn)行課程教學(xué)，同時，依據(jù)詳細(xì)狀況綜合使用多種教學(xué)方法。在各個模塊的案例支配及選擇上，老師要引導(dǎo)同學(xué)由發(fā)覺模式的討論性學(xué)習(xí)向探究模式的討論性學(xué)習(xí)過渡，采納自主探究模式的討論性學(xué)習(xí)。在每一模塊的學(xué)習(xí)中，確定要解決的問題，并給出能實現(xiàn)某一目標(biāo)的參考程序代碼，讓同學(xué)進(jìn)行仿照和實際操作，同時不斷對模塊的案例進(jìn)行擴(kuò)充和優(yōu)化。本教學(xué)方案的實施遵循循序漸進(jìn)的原則，分為老師和同學(xué)2條主線，分層次、分階段討論。老師主線是從模塊劃分、案例設(shè)計與實施到模塊案例庫的建立;同學(xué)主線是從產(chǎn)生愛好、明確學(xué)習(xí)目的、自主學(xué)習(xí)到參加評價教學(xué)。本教學(xué)方案的實施過程如圖1所示。以“單片機(jī)原理與應(yīng)用”為例［5］，首先，把該課程分成單片機(jī)入門、單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)模塊、軟件模塊、內(nèi)部資源模塊(含定時/計數(shù)器、串行通信、中斷系統(tǒng))、外部擴(kuò)展模塊(含存儲器擴(kuò)展、I/O，A/D，D/A，人機(jī)接口)、綜合應(yīng)用模塊，如圖2所示。每個模塊依據(jù)內(nèi)容設(shè)計若干個學(xué)問點的案例，并設(shè)計1個綜合案例，或幾個模塊設(shè)計1個綜合案例。這樣就把一本書的重點、難點分解開了，使教學(xué)更具有針對性，便于同學(xué)把握。同時，又可以融合形成一些綜合案例，提高同學(xué)的對學(xué)問綜合運(yùn)用的理解。如在教授異步通信的類型時，針對同學(xué)不易把握全雙工方式通信，設(shè)計一個案例［6］，如圖3所示，1，2號機(jī)把P1口的開關(guān)狀態(tài)通過TXD，RXD進(jìn)行互傳，把狀態(tài)信息送到P2口，并經(jīng)過2片7447驅(qū)動BCD碼數(shù)碼管顯示，1號機(jī)顯示信息反映的是2號機(jī)的開關(guān)狀態(tài)，2號機(jī)顯示的是1號機(jī)的開關(guān)狀態(tài)，還可以通過示波器VT觀看波形。有了例子，同學(xué)對全雙工含義的理解更簡單了，再通過自己動手設(shè)計、連線，加深對學(xué)問點的印象，學(xué)習(xí)愛好更高了。

3教學(xué)方案的創(chuàng)新點

高職高專類工科課程大多數(shù)是應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，穿插運(yùn)用CBE(Compe-tency-BasedEducation)模式，即力量本位訓(xùn)練，它以把握某一種職業(yè)的從業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，更有利于培育同學(xué)的綜合力量。模塊化案例教學(xué)以力量作為教學(xué)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)社會的擇業(yè)需求和同學(xué)的主體作用，教學(xué)形式敏捷多樣，探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自我學(xué)習(xí)和評價，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性。1)融合模塊化教學(xué)和案例教學(xué)，擴(kuò)充了高職高專工科課程的教學(xué)體系，進(jìn)一步深化了高職高專應(yīng)用型課程的教學(xué)改革，符合相關(guān)文件所提的提高高職高專課堂教學(xué)質(zhì)量的要求和“教學(xué)做”一體化的要求，創(chuàng)新了老師訓(xùn)練教學(xué)方法。2)把模塊化教學(xué)和案例教學(xué)法有機(jī)融合，豐富了教學(xué)手段，提高了生動性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，利用直觀的案例仿真，使老師在課堂上有東西可授，同學(xué)有學(xué)問可學(xué)，同時，可以讓同學(xué)直接看到形象的運(yùn)行結(jié)果，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好。3)該方法重點培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問的技能和技巧、自我管理和自我進(jìn)展以及與他人合作共事的力量。每位同學(xué)均可參加試驗操作和仿真案例，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了協(xié)調(diào)力量、學(xué)問遷移力量、設(shè)計和創(chuàng)新力量。

4實踐意義

隨著高職高專訓(xùn)練教學(xué)改革的深化，尤其是工科類課程的教學(xué)改革，已經(jīng)從單純的“教和學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”，提高實踐動手力量勢在必行，需留意理論訓(xùn)練和實踐訓(xùn)練的雙重把握。若采納理論課與試驗課教學(xué)分開進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就會使該課程枯燥乏味，同學(xué)只是被動機(jī)械地去記憶基本原理。模塊化案例教學(xué)，在項目的實踐中完成課程學(xué)問的學(xué)習(xí)，利于同學(xué)對硬件結(jié)構(gòu)和基本原理融會貫穿。不斷討論和探究，可進(jìn)一步完善學(xué)校人才培育方案，使教學(xué)模式更加科學(xué)合理，為培育高質(zhì)量的技能型人才奠定更加堅實的基礎(chǔ)。1)對教學(xué)的意義。不僅對工科課程教學(xué)模式有重要的實際應(yīng)用價值，而且對其他課程的教學(xué)模式改革起著重要的借鑒和指導(dǎo)作用。2)對老師的意義。老師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，必需嫻熟把握教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)時更新學(xué)問，擅長反思，準(zhǔn)時總結(jié)，用以指導(dǎo)自己的實踐。案例教學(xué)在單片機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用討論有利于提高老師自身的素養(yǎng)和教學(xué)水平。3)對同學(xué)的意義。案例教學(xué)重視同學(xué)的參加性與主動性，結(jié)合力量本位訓(xùn)練和分模塊教學(xué)，可以促進(jìn)同學(xué)群體思索和主動學(xué)習(xí)，能把枯燥的學(xué)習(xí)變成生動的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。4)對培育目標(biāo)的意義。強(qiáng)化同學(xué)職業(yè)技能培育，提高就業(yè)競爭力量，實現(xiàn)高職高專的人才培育目標(biāo)。目前，技術(shù)日新月異，高校采納傳統(tǒng)封閉型的課程教學(xué)培育的同學(xué)已難以滿意社會對專業(yè)型人才的迫切需求。采納模塊化案例教學(xué)是培育單片機(jī)技術(shù)人才的一條有效途徑。

5結(jié)束語

模塊化案例教學(xué)法具有較好的推廣價值，目前在工科課程教學(xué)中應(yīng)用還不多。隨著高職高專教學(xué)改革的深化，該方法可作為其他課程應(yīng)用案例教學(xué)法的重要參考，對高職高專課程建設(shè)具有重要的借鑒價值。

陜西師范高校強(qiáng)化實踐育人觀念，切實推動老師訓(xùn)練改革，著力培育免費師范生的實踐創(chuàng)新力量，取得明顯成效。

完善培育方案，健全實踐教學(xué)體系。優(yōu)化了“通識課程模塊+學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊+老師訓(xùn)練課程模塊+實踐模塊”的課程體系，設(shè)置了“老師訓(xùn)練”核心選修課；組織編寫了“學(xué)科教材討論與教學(xué)設(shè)計”（12部）、“學(xué)科教學(xué)技能”（7部）、“免費師范生訓(xùn)練實習(xí)指南”（13部）等系列特色教材；構(gòu)建了分層次有重點的“基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐”三大實踐體系，分別以基本技能與素養(yǎng)培育、職業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新精神與解決實際問題力量培育為內(nèi)容；將師范生鋼筆字、粉筆字書寫力量，一般話水平測試，學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練列入正式教學(xué)方