模塊教學論文范文10篇

模塊教學論文范文10篇

1.細分專業(yè)模塊、多層次教學

首先，對原來專業(yè)的劃分轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)社會崗位細分的專業(yè)模塊。比如機車車輛檢修專業(yè)，可以依據(jù)鐵路不同層面的需求，將它分為貨車檢修模塊、客車檢修模塊、空調(diào)檢修模塊等。其次，依據(jù)分好的模塊制定教學目標、教學任務和教學方案，組織老師編寫校本教材，依據(jù)各模塊的特點實施詳細教學。多層次教學是指支配課程的關聯(lián)與連接，使同學多方向多領域的把握專業(yè)技能。模塊化指全部的課程根據(jù)模塊的方式組織，便于各專業(yè)方向的調(diào)整和組合。機械設計基礎課程的模塊化教學就是把該課程分成若干訓練項目，針對上述不同崗位需求有重點的教學。

2.真正實現(xiàn)因材施教，按需施教

因材施教是依據(jù)同學的個體差別來培育人才，盡量根據(jù)同學愛好愛好、學習基礎、學習力量來引導同學選擇適合自己的專業(yè)、方向及學習模塊，最大限度調(diào)動同學的學習樂觀性。按需施教則是根據(jù)崗位需要來培育同學。

3.同學理論學問的學習會受到影響

凡事都有利弊，對于高鐵學院的同學，首要目的是培育他們鐵路崗位的動手力量，模塊化教學正是加強這一點，但對于理論學問的學習相對來說會較為弱勢。針對此種狀況，主要實行模塊化學問交叉方式來彌補。

二、課程模塊設計

1.熟悉機器

主要學習的內(nèi)容為機器的組成及機構的功用。該模塊課程的學習標準是為了了解該課程的討論對象、內(nèi)容、任務、特點、學習方法，讓同學對該課程有一個宏觀的熟悉。了解設計機構應滿意哪些基本要求和基本步驟；對機械零件的主要失效形式和設計準則、常用材料及選用原則，機械設計中的標準化有一個初步熟悉；把握機構、構件、零件、部件的概念。

2.傳動件

傳動件包括帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動、螺旋傳動和齒輪系。該模塊學習的標準為：了解各傳動的工作原理、類型、特點和應用；識別帶和帶輪齒輪的結構；能進工作力量分析；列舉安裝及維護方法；聯(lián)系實際設計一般V帶和齒輪傳動。說出漸開線齒輪的齒廓形成過程及變位齒輪的概念，把握齒輪嚙合原理、主要參數(shù)及幾何尺寸計算，區(qū)分直、斜、錐齒輪傳動及蝸桿傳動的受力及轉(zhuǎn)動方向。嫻熟把握定軸齒輪系、行星齒輪系傳動比的計算，識別實際機械中的齒輪系。當然，由于車輛專業(yè)自身特點和專業(yè)群的需求，老師將依據(jù)各崗位群的不同有針對性的講解。

3.軸、軸承、傳動的箱體

軸與軸承使用最為廣泛，每個專業(yè)都普遍使用，故也是學習重點。在本模塊中，學習軸的結構（含分類、結構設計、材料）、軸的基本設計方法、滾動軸承尺寸選擇的基本方法。該模塊學習的標準為：識別軸的功用與類型，能依據(jù)工程實際對軸進行設計計算。區(qū)分軸承的功用、類型和結構以及選擇材料，說出滾動軸承的組成、特點，解釋滾動軸承的。通過現(xiàn)場觀看能說出鐵道車輛中軸承的使用。

4.連接件

連接件包括螺紋連接、軸轂連接、聯(lián)軸器、離合器、制動器。簡單的連接包括運動副及機構運動、簡圖四桿機構、凸輪機構。該模塊的課程學習的標準為了解螺紋和螺紋聯(lián)接的主要參數(shù)、類型、特點及應用；說明提高螺栓聯(lián)接強度的措施；理解螺紋聯(lián)接的預緊和防松；了解螺旋傳動的特點、類型；把握螺旋傳動相對運動推斷及運動量的計算。識別鍵、銷聯(lián)接的特點和類型，能依據(jù)工程實際對平鍵聯(lián)接進行設計計算。區(qū)分聯(lián)軸器和離合器的主要類型、結構，說出聯(lián)軸器和離合器的選用方法。熟悉制動器的主要類型、結構。熟悉彈性連接的主要類型、結構。通過現(xiàn)場教學能對鐵道車輛的制動裝置和彈性連接有一簡潔熟悉。辨認機構的組成，說出運動副的概念及分類，能繪制平面機構運動簡圖，理解自由度的計算方法。說出平面連桿機構的應用，理解平面四桿機構的基本性質(zhì)，區(qū)分急回特性、死點位置、壓力角和傳動角的特性。

5.課程大作業(yè)――綜合訓練

通過減速器基礎設計這個綜合的訓練項目來提高同學綜合解決問題的力量，尤其是培育同學獨立或協(xié)同完成所布置任務的傳動系統(tǒng)的動力參數(shù)安排、傳動比安排，完成傳動零件的設計計算。獨立完成減速器裝配圖及從動軸、從動齒輪的圖紙設計，建議采納二維軟件完成設計；獨立完成設計說明書的撰寫等等。值的留意的是由于我院專業(yè)畢業(yè)同學都從事鐵路一線工作的特點，對于該模塊教學并不是要求突出同學的設計力量，而是培育同學綜合解決事物、培育同學共同協(xié)作的力量；通過作圖，更加把握典型零件的結構和領悟鐵路工人刻苦嚴謹、半軍事化的工作作風。

三、試驗教學不行忽視

試驗內(nèi)容主要有：常用機構、機構運動簡圖繪制、機械零件現(xiàn)場教學、齒輪減速器拆裝等。機械設計基礎試驗多以驗證性的試驗為主，同學不僅需根據(jù)試驗指導書所列步驟進行，而且還要主動參加試驗，需要每個同學動手對零件觀看和裝拆，并且對零件進行描述。通過這樣的試驗，不僅加深了同學的印象，還為以后該課程和其他后續(xù)課程的學習打下基礎，更是有利于同學動手力量的培育。

四、形成標準的課程評價體系

高等職業(yè)教學最大的特點是職業(yè)性，最終的教學目的是使同學在整個課程的環(huán)節(jié)中學到相應技能，所以僅用最終的試卷來評判同學的成果是不合理的。因此，要采納多樣化的評價體系來反映同學各方面的學習狀況并做出合理的評判。機械設計課程本身的實踐性比較強，考察的是同學的分析和動手力量，所以在評價學習效果的時候，可以采納敏捷多樣的考核方式，并以定量方式呈現(xiàn)評價結果。如由平常表現(xiàn)、試驗、作業(yè)、理論考試等進行綜合評價。

五、結束語

模塊教學的改革除了得到高職學院的政策支持和相關考試政策支持外，老師作為課程改革的主體也應當?shù)玫街匾?。因此不斷提高老師的學術水平與課程改革力量和熟識高職教學理論同樣重要。教學改革這條路任重道遠，只有通過老師不斷的努力，在以人為本的理念下，不斷提高機械設計基礎課程的效果，提高同學的力量，提高其職業(yè)性，才能為職業(yè)訓練和國家的產(chǎn)業(yè)建設做貢獻。

1.基礎會計課程特點相宜運用模塊教學法。正如前面所述，基礎會計課程是一門集學問和技能于一體，實踐性很強的課程，它要求同學不僅要學好理論學問，也要把握實際操作技能。模塊教學法突出技能訓練的主導地位，正好符合基礎會計課程的教學目標。另外，模塊教學法符合同學認知規(guī)律和情感認同規(guī)律，能夠更好的培育同學的自主學習力量和獨立分析問題、解決問題的力量。

2.高職同學自身因素是運用模塊教學法的重要前提。當前的高職同學普遍文化基礎比較差，學習理解力量有限，不喜愛學習理論學問，比較喜愛操作性的學習。另外，高職同學社會經(jīng)受較少，對于企業(yè)的經(jīng)營模式及經(jīng)濟活動內(nèi)容缺乏了解，會計理論學問對他們來說過于抽象，難以理解和把握。依據(jù)我們課題組對我院高職會計專業(yè)同學的問卷調(diào)查，絕大多數(shù)同學不喜愛學習基礎會計理論學問，更喜愛基礎會計技能的學習。同學認為，理論學問很枯燥，盼望削減理論課程學習時間，增加會計技能操作的時間，模塊教學法能滿意高職同學上述要求，因此，高職同學自身因素是我們在高職基礎會計教學運用模塊教學法的重要前提。

二、模塊教學法在基礎會計教學中的詳細運用

依據(jù)實際會計工作對基礎會計課程會計技能的要求，結合當前高職同學的實際狀況，我們在基礎會計課程中嘗試運用模塊教學法，詳細做了如下幾個方面：

1.對基礎會計課程進行科學合理的模塊劃分。依據(jù)高職訓練的要求和特點，以及高職院校同學的實際接受力量，我們打破原來的基礎會計學科學問體系，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，以基礎會計的基本技能為主線，將基礎會計課程進行模塊劃分，分為基礎理論模塊、基本技能模塊和實訓模塊三大模塊。三大模塊詳細如下：模塊一為基礎理論模塊，均為必備的會計理論學問，主要包括會計要素與會計等式、會計科目、復式記賬和賬戶結構等三大部分。模塊二為基本技能模塊，可分為下列5個子模塊，子模塊又分解為若干個詳細任務如下：

1.1填制和審核原始憑證，詳細任務可分為：①熟悉常見的原始憑證②填制原始憑證③審核原始憑證。

1.2填制和審核記賬憑證，詳細任務可分為：①依據(jù)原始憑證對經(jīng)濟業(yè)務進行分析處理②熟悉各類記賬憑證③填制記賬憑證（專用和通用）④審核記賬憑證。

1.3登記賬簿，詳細任務可分為：①開設賬簿②登記賬簿③結賬④試算平衡，對賬。

1.4更正錯賬，詳細任務可分為：①查賬②更正錯賬。

1.5編制會計報表，詳細任務可分為：①編制資產(chǎn)負債表②編制利潤表。模塊三為實訓模塊，主要包括建賬、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的核算及會計憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制等四大部分。上述三大模塊的重點是基本技能模塊和實訓模塊，基礎理論模塊穿插其中，三者之間融會貫穿，互為一體。

2.模塊教學法與任務教學法相結合。為了更好的激發(fā)高職同學學習基礎會計課程的愛好，我們在基礎會計基本技能模塊教學中嘗試著采納任務教學法。在劃分模塊的基礎上，采納模塊、任務、活動的結構體系,將會計的基礎學問和基本技能融為一體。通過創(chuàng)設活動場景引導同學進入不同的工作場景，讓同學扮演財務人員進行會計處理，對于每一筆經(jīng)濟業(yè)務,通過角色的分工和扮演把任務安排給同學,讓同學自主學習。比如在原始憑證的學習任務中,依據(jù)技能要求創(chuàng)設活動情景讓同學扮演相應角色進行開票、制單，認知各種原始憑證使用范圍、編制方法、審核方法等。模塊教學使教學目的更明確,教學任務更細化，更注意同學力量的培育和學問的連貫性。

3.充分利用財會實訓教學平臺軟件實施模塊教學。為了更好進行模塊教學，我們利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓教學平臺軟件進行實訓模塊教學。實訓模塊教學讓同學扮演企業(yè)財務各個崗位的工作人員進行技能實訓。在技能實訓的過程中，同學練習原始憑證和記賬憑證的編制、審核，會計賬簿的設置、登記，會計報表的編制。此外，技能實訓還讓同學分組合作，明確財務各崗位的分工及各崗位的工作任務和工作權限，培育同學工作責任心和團結協(xié)作的精神。

4.實行綜合性的考核評價方式。基礎會計課程考核注意過程考核與期末考核相結合，以會計職業(yè)要求為標準，從學習態(tài)度、操作的規(guī)范性、團隊合作力量等方面進行綜合評價，著重考核同學把握的基本技能及分析、解決實際問題的力量。其中平常出勤、工作態(tài)度占20%，團隊合作精神占5%，理論考試占30%，實際操作力量占45%，實際操作力量的考核要求同學在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成企業(yè)一個月的賬務處理，規(guī)范地填制會計憑證和登記會計賬簿，正確地編制會計報表。

三、基礎會計教學運用模塊教學法的成效

本課題組經(jīng)過1年多的教學實踐，基礎會計課程運用模塊教學法有了顯著的教學效果。一方面，同學學習基礎會計課程的樂觀性大大提高，同學的主體意識明顯增加，將學習過程變?yōu)橥瑢W學會學習、學會合作的過程，另一方面，模塊教學法往往依據(jù)技能的需要適時的傳授相關的、必要的會計理論學問，針對性強，同學普遍反映更簡單理解和把握抽象的會計理論學問，減輕了學習過程中理論學問認知的負擔，達到了讓同學在學習技能的同時把握學問的教學目的，大大提高了教學質(zhì)量。綜上所述，模塊教學法在基礎會計課程受到了同學的廣泛好評，為同學會計專業(yè)后續(xù)課程的學習打下了基礎，激發(fā)了同學深化學習的動力，達到了預期目標。

1課程教學的目標

依據(jù)《訓練部關于全面提高高等職業(yè)訓練教學質(zhì)量的若干意見》(教高〔2024〕16號)和《訓練部關于加強高職高專訓練人才培育工作的若干意見》(教高〔2000〕2號)等文件精神，高職高專院校正樂觀進行課程建設和教學改革，踐行工學結合的訓練思想。高職高專工科課程大多數(shù)是理論與實踐結合緊密的課程，采納使用模塊化案例教學法，改進教學手段和方法，可以提高教學效果和質(zhì)量［4］。1)促進教學方法的多樣化，激發(fā)同學學習的主動性和樂觀性，提高教學質(zhì)量和人才培育質(zhì)量。模塊化案例教學法，以生動形象的案例代替枯燥無味的理論，具有真實性。其教學內(nèi)容是實例，給人以身臨其境之感，可以激發(fā)同學的學習愛好。通過案例中的實踐教學環(huán)節(jié)培育同學解決實際問題的力量，并提高同學實際設計和應用開發(fā)力量。2)使同學堅固把握課程學問。以“單片機原理與應用”為例，讓同學把握單片機各個功能模塊的工作原理，學會繪制硬件原理圖，把握仿真單片機及其程序以及外部接口電路，把握單片機仿真軟件KeilC51，Wave6000，ProteusISIS的使用，真正做到學以致用，以適應社會的需求。3)進一步深化理論教學改革，使理論與實踐更有效地結合。模塊化案例教學法以案例為媒介，先把課程分成若干模塊，在每個模塊中加入若干生動案例，再通過仿真軟件Proteus把運行結果直觀地展現(xiàn)給同學。以理論為分析基礎，模塊化學習，項目化考核。通過案例的探討和剖析，學習和應用理論學問。4)進一步深化教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。通過該方案可以有效提高同學的實踐動手力量，讓同學通過設計模塊和案例，輕松把握學問，具有一技之長。結合高職高專院校開展的“教學做”一體化教學改革，在工科課程教學上尤其是“學”和“做”環(huán)節(jié)，深化推動該方案，是特別有意義的。

2教學方案的實施

模塊化案例教學法在高職高專工科類課程中的實施，需要結合學校的重點專業(yè)群和綜合實訓室建設，利用先進的實訓室條件，制定具體的實施方案。重點環(huán)節(jié)包括如何進行課程體系的模塊化，如何細心設計和選取案例，案例和模塊相關學問點的吻合度，案例的實現(xiàn)等，詳細細節(jié)如下:1)課程模塊的劃分。模塊化的單片機案例教學，首先，把單片機系統(tǒng)分成若干個具有獨立功能又可以相互連接的簡潔模塊，然后，將案例教學法融合其中，將簡單難懂的指令、語法、編程及其電路分解，使編程簡潔化、電路透亮?????化。通過對各個模塊案例的學習，使同學堅固把握相關電路原理設計及編程方法，達到學以致用，舉一反三的目的。2)模塊案例的設計。從同學的詳細狀況和愛好著手，每個模塊中的案例難度適中，把相關的基本概念和基本學問聯(lián)系到一起，用最短的時間和最有效的方法，使同學把握抽象的理論學問，提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。3)案例的實施和優(yōu)化。老師依據(jù)模塊學問點選取案例進行課程教學，同時，依據(jù)詳細狀況綜合使用多種教學方法。在各個模塊的案例支配及選擇上，老師要引導同學由發(fā)覺模式的討論性學習向探究模式的討論性學習過渡，采納自主探究模式的討論性學習。在每一模塊的學習中，確定要解決的問題，并給出能實現(xiàn)某一目標的參考程序代碼，讓同學進行仿照和實際操作，同時不斷對模塊的案例進行擴充和優(yōu)化。本教學方案的實施遵循循序漸進的原則，分為老師和同學2條主線，分層次、分階段討論。老師主線是從模塊劃分、案例設計與實施到模塊案例庫的建立;同學主線是從產(chǎn)生愛好、明確學習目的、自主學習到參加評價教學。本教學方案的實施過程如圖1所示。以“單片機原理與應用”為例［5］，首先，把該課程分成單片機入門、單片機硬件結構模塊、軟件模塊、內(nèi)部資源模塊(含定時/計數(shù)器、串行通信、中斷系統(tǒng))、外部擴展模塊(含存儲器擴展、I/O，A/D，D/A，人機接口)、綜合應用模塊，如圖2所示。每個模塊依據(jù)內(nèi)容設計若干個學問點的案例，并設計1個綜合案例，或幾個模塊設計1個綜合案例。這樣就把一本書的重點、難點分解開了，使教學更具有針對性，便于同學把握。同時，又可以融合形成一些綜合案例，提高同學的對學問綜合運用的理解。如在教授異步通信的類型時，針對同學不易把握全雙工方式通信，設計一個案例［6］，如圖3所示，1，2號機把P1口的開關狀態(tài)通過TXD，RXD進行互傳，把狀態(tài)信息送到P2口，并經(jīng)過2片7447驅(qū)動BCD碼數(shù)碼管顯示，1號機顯示信息反映的是2號機的開關狀態(tài)，2號機顯示的是1號機的開關狀態(tài)，還可以通過示波器VT觀看波形。有了例子，同學對全雙工含義的理解更簡單了，再通過自己動手設計、連線，加深對學問點的印象，學習愛好更高了。

3教學方案的創(chuàng)新點

高職高專類工科課程大多數(shù)是應用性和實踐性很強的課程，在教學過程中，穿插運用CBE(Compe-tency-BasedEducation)模式，即力量本位訓練，它以把握某一種職業(yè)的從業(yè)技能為教學目標，更有利于培育同學的綜合力量。模塊化案例教學以力量作為教學的基礎，強調(diào)社會的擇業(yè)需求和同學的主體作用，教學形式敏捷多樣，探究式學習，強調(diào)同學的自我學習和評價，充分發(fā)揮同學的主動性。1)融合模塊化教學和案例教學，擴充了高職高專工科課程的教學體系，進一步深化了高職高專應用型課程的教學改革，符合相關文件所提的提高高職高專課堂教學質(zhì)量的要求和“教學做”一體化的要求，創(chuàng)新了老師訓練教學方法。2)把模塊化教學和案例教學法有機融合，豐富了教學手段，提高了生動性，進而提高了教學效率。在教學過程中，利用直觀的案例仿真，使老師在課堂上有東西可授，同學有學問可學，同時，可以讓同學直接看到形象的運行結果，從而激發(fā)其學習愛好。3)該方法重點培育同學運用學問的技能和技巧、自我管理和自我進展以及與他人合作共事的力量。每位同學均可參加試驗操作和仿真案例，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了協(xié)調(diào)力量、學問遷移力量、設計和創(chuàng)新力量。

4實踐意義

隨著高職高專訓練教學改革的深化，尤其是工科類課程的教學改革，已經(jīng)從單純的“教和學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W做”，提高實踐動手力量勢在必行，需留意理論訓練和實踐訓練的雙重把握。若采納理論課與試驗課教學分開進行的傳統(tǒng)教學模式，就會使該課程枯燥乏味，同學只是被動機械地去記憶基本原理。模塊化案例教學，在項目的實踐中完成課程學問的學習，利于同學對硬件結構和基本原理融會貫穿。不斷討論和探究，可進一步完善學校人才培育方案，使教學模式更加科學合理，為培育高質(zhì)量的技能型人才奠定更加堅實的基礎。1)對教學的意義。不僅對工科課程教學模式有重要的實際應用價值，而且對其他課程的教學模式改革起著重要的借鑒和指導作用。2)對老師的意義。老師在教學過程中起主導作用，必需嫻熟把握教學內(nèi)容，準時更新學問，擅長反思，準時總結，用以指導自己的實踐。案例教學在單片機教學中的運用討論有利于提高老師自身的素養(yǎng)和教學水平。3)對同學的意義。案例教學重視同學的參加性與主動性，結合力量本位訓練和分模塊教學，可以促進同學群體思索和主動學習，能把枯燥的學習變成生動的學習，提高教學效率。4)對培育目標的意義。強化同學職業(yè)技能培育，提高就業(yè)競爭力量，實現(xiàn)高職高專的人才培育目標。目前，技術日新月異，高校采納傳統(tǒng)封閉型的課程教學培育的同學已難以滿意社會對專業(yè)型人才的迫切需求。采納模塊化案例教學是培育單片機技術人才的一條有效途徑。

5結束語

模塊化案例教學法具有較好的推廣價值，目前在工科課程教學中應用還不多。隨著高職高專教學改革的深化，該方法可作為其他課程應用案例教學法的重要參考，對高職高專課程建設具有重要的借鑒價值。

陜西師范高校強化實踐育人觀念，切實推動老師訓練改革，著力培育免費師范生的實踐創(chuàng)新力量，取得明顯成效。

完善培育方案，健全實踐教學體系。優(yōu)化了“通識課程模塊+學科基礎課程模塊+專業(yè)課程模塊+老師訓練課程模塊+實踐模塊”的課程體系，設置了“老師訓練”核心選修課；組織編寫了“學科教材討論與教學設計”（12部）、“學科教學技能”（7部）、“免費師范生訓練實習指南”（13部）等系列特色教材；構建了分層次有重點的“基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐”三大實踐體系，分別以基本技能與素養(yǎng)培育、職業(yè)技能訓練、創(chuàng)新精神與解決實際問題力量培育為內(nèi)容；將師范生鋼筆字、粉筆字書寫力量，一般話水平測試，學科教學技能訓練列入正式教學方