體育質(zhì)量分析

體育質(zhì)量分析（1）論文摘要:本文根據(jù)系統(tǒng)論中的層次分析法，征求有關(guān)專家意見，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，設(shè)計(jì)了體育教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，目的是通過評估，有效地促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，并對其晉級、考核、評優(yōu)提供客觀依據(jù)。論文關(guān)鍵詞:層次分析法教學(xué)質(zhì)量評估體育教師一、引言教師教學(xué)質(zhì)量評估是學(xué)校體育工作的重要環(huán)節(jié)，它直接影響到我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量。目前，綜合評估學(xué)校體育工作已有專門的較深入的研究，有科學(xué)、客觀、細(xì)致的評比條例，定期進(jìn)行評估，各個院校都制定了相關(guān)規(guī)定和條例，但對教師教學(xué)質(zhì)量評估還缺乏全面、統(tǒng)一的研究。鑒于此，本文通過系統(tǒng)論中的層次分析法，對體育教師的教學(xué)質(zhì)量逐層分析，以便對這一非定量內(nèi)容做出定量分析，使人們的主觀判斷有一個客觀描述。為相關(guān)研究提供參考。二、研究方法研究采用了文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法。面訪省內(nèi)部分高校體育部(室)主任，在評估指標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，向有關(guān)體育部(室)主任、專家發(fā)放問卷30份，回收29份有效問卷，并對所得材料進(jìn)行歸納整理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析。三、結(jié)果與分析(一)教學(xué)質(zhì)量評估的意義高校體育教學(xué)是學(xué)校體育的最后階段。如何根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，安排那些能發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)，有利于提高學(xué)生身體基本活動能力，有益于弘揚(yáng)體育文化激發(fā)學(xué)生競爭意識和滿足運(yùn)動興趣及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛的內(nèi)容為教材，合理運(yùn)用科學(xué)教法，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)動技能和參與運(yùn)動的樂趣，獲得成功的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到終身體育的目的，體育教師的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。建立體育教師教學(xué)質(zhì)量評比制度，是學(xué)校各部門和學(xué)生對體育教師教學(xué)工作的檢查，是促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展的一個有效措施。因此，我們在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)的同時，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估是非常必要的。評估要從實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的評估指標(biāo)和方法，以激勵教師們的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并為晉職、考核、評優(yōu)提供客觀依據(jù)。(二)建立科學(xué)合理的評估指標(biāo)體系評估指標(biāo)體系，是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價的客觀依據(jù)。在深入調(diào)查、研究、分析、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，制定了評估指標(biāo)，并遵循以下原則:1、直觀性原則由于教學(xué)是雙邊活動，因此參與評估的人員有教師，也有學(xué)生，由于所處位置不同，對各個指標(biāo)的理解也存在著差異，所以，我們力求所列條目可測性強(qiáng)，操作簡便，并對各個指標(biāo)加以說明。2、導(dǎo)向性原則評估的指標(biāo)體系，能夠指導(dǎo)教學(xué)朝目標(biāo)所規(guī)定的方向發(fā)展，因此，所設(shè)指標(biāo)既要有重點(diǎn)，又要全面，要加大對影響教學(xué)質(zhì)量重大因素的權(quán)重。3、過程和目標(biāo)、縱向和橫向相結(jié)合原則要明確評估是為了提高教學(xué)質(zhì)量，把評估做為一個整體，在整體內(nèi)部進(jìn)行全方位的衡量，達(dá)到以評促建，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的、具有競爭力的、身心健康的合格人才的`目的。(三)各指標(biāo)的權(quán)重根據(jù)面訪有關(guān)體育部主任及對有關(guān)專家發(fā)放的問卷調(diào)查表確定各指標(biāo)在層次中的排序，并用層次分析法計(jì)算出其權(quán)重，見表1(四)評估方法1.教師自評教師通過公開教案，根據(jù)課前準(zhǔn)備、課中組織、課后效果書寫自評報告，向體育部(室)全面、客觀、實(shí)事求是地進(jìn)行匯報。通過自評，找出優(yōu)缺點(diǎn)，相互比較，不斷改進(jìn)，可以充分調(diào)動教師積極參與評估的意識。2、學(xué)生評議教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有著密切的交往，教師能否妥善處理各種關(guān)系，使學(xué)生對教師的各種指令很快接受并及時反饋，積極配合教學(xué)，不但通過上課體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣，還提高了身體素質(zhì)。因此，通過對授課班級進(jìn)行廣泛的調(diào)查、座談，以便較全面地了解學(xué)生反應(yīng)，是非常重要的。3、同行評議教師處在教學(xué)第一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身體會，熟悉教學(xué)的基本規(guī)律和原則，了解體育教學(xué)的目的、任務(wù)，通過備課、聽課，能根據(jù)評估指標(biāo)對所評教師的教學(xué)質(zhì)量做出客觀評價。4、專家評議由部室中有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成專家小組，采取隨機(jī)聽課的方法，根據(jù)評估指標(biāo)，定量與定性相結(jié)合，對被評教師進(jìn)行公正的評估和總結(jié)。在評議過程中，由于學(xué)生所處于學(xué)習(xí)和被指導(dǎo)者地位的局限，對教學(xué)原則往往缺乏準(zhǔn)確、客觀的理解，可能出現(xiàn)憑主觀感覺作出判斷的現(xiàn)象，因此，把學(xué)生評議得分做為評估結(jié)果的追加分是比較合理的。對教師自評、同行評議、專家評議的結(jié)果，根據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，得出其所占權(quán)重，見表2，所得結(jié)果即為教師教學(xué)質(zhì)量得分。四、結(jié)論與建議(一)通過評估，可以全面了解教師的教學(xué)水平和存在的問題，從而制定出相應(yīng)措施及規(guī)范化管理?xiàng)l例，來調(diào)動廣大教師教學(xué)積極性和不斷創(chuàng)新，有效提高教學(xué)質(zhì)量。(二)建立相應(yīng)激勵機(jī)制，把教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果，記入教師業(yè)務(wù)檔案，與晉級、獎懲掛鉤。(三)體育部室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提高教師綜合素質(zhì)，并開展教學(xué)質(zhì)量評估優(yōu)秀課點(diǎn)評活動，形成人人奮發(fā)向上、爭取優(yōu)秀，全面提高體育教師教學(xué)質(zhì)量。體育質(zhì)量分析（2）論文關(guān)鍵詞:層次分析法教學(xué)質(zhì)量評估體育教師論文摘要:本文根據(jù)系統(tǒng)論中的層次分析法，征求有關(guān)專家意見，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，設(shè)計(jì)了體育教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，目的是通過評估，有效地促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，并對其晉級、考核、評優(yōu)提供客觀依據(jù)。一、引言教師教學(xué)質(zhì)量評估是學(xué)校體育工作的重要環(huán)節(jié)，它直接影響到我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量。目前，綜合評估學(xué)校體育工作已有專門的較深入的研究，有科學(xué)、客觀、細(xì)致的評比條例，定期進(jìn)行評估，各個院校都制定了相關(guān)規(guī)定和條例，但對教師教學(xué)質(zhì)量評估還缺乏全面、統(tǒng)一的研究。鑒于此，本文通過系統(tǒng)論中的層次分析法，對體育教師的教學(xué)質(zhì)量逐層分析，以便對這一非定量內(nèi)容做出定量分析，使人們的主觀判斷有一個客觀描述。為相關(guān)研究提供參考。二、研究方法研究采用了文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法。面訪省內(nèi)部分高校體育部(室)主任，在評估指標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，向有關(guān)體育部(室)主任、專家發(fā)放問卷30份，回收29份有效問卷，并對所得材料進(jìn)行歸納整理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析。三、結(jié)果與分析(一)教學(xué)質(zhì)量評估的意義高校體育教學(xué)是學(xué)校體育的最后階段。如何根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，安排那些能發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)，有利于提高學(xué)生身體基本活動能力，有益于弘揚(yáng)體育文化激發(fā)學(xué)生競爭意識和滿足運(yùn)動興趣及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛的內(nèi)容為教材，合理運(yùn)用科學(xué)教法，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)動技能和參與運(yùn)動的樂趣，獲得成功的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到終身體育的目的，體育教師的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。建立體育教師教學(xué)質(zhì)量評比制度，是學(xué)校各部門和學(xué)生對體育教師教學(xué)工作的檢查，是促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展的一個有效措施。因此，我們在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)的同時，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估是非常必要的。評估要從實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的評估指標(biāo)和方法，以激勵教師們的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并為晉職、考核、評優(yōu)提供客觀依據(jù)。(二)建立科學(xué)合理的評估指標(biāo)體系評估指標(biāo)體系，是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價的客觀依據(jù)。在深入調(diào)查、研究、分析、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，制定了評估指標(biāo)，并遵循以下原則:1、直觀性原則由于教學(xué)是雙邊活動，因此參與評估的人員有教師，也有學(xué)生，由于所處位置不同，對各個指標(biāo)的理解也存在著差異，所以，我們力求所列條目可測性強(qiáng)，操作簡便，并對各個指標(biāo)加以說明。2、導(dǎo)向性原則評估的指標(biāo)體系，能夠指導(dǎo)教學(xué)朝目標(biāo)所規(guī)定的方向發(fā)展，因此，所設(shè)指標(biāo)既要有重點(diǎn)，又要全面，要加大對影響教學(xué)質(zhì)量重大因素的權(quán)重。3、過程和目標(biāo)、縱向和橫向相結(jié)合原則要明確評估是為了提高教學(xué)質(zhì)量，把評估做為一個整體，在整體內(nèi)部進(jìn)行全方位的衡量，達(dá)到以評促建，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的、具有競爭力的、身心健康的合格人才的目的?；谏鲜鲈瓌t，我們以層次分析法為依據(jù)，建立了教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，見下圖:(三)各指標(biāo)的權(quán)重根據(jù)面訪有關(guān)體育部主任及對有關(guān)專家發(fā)放的`問卷調(diào)查表確定各指標(biāo)在層次中的排序，并用層次分析法計(jì)算出其權(quán)重，見表1(四)評估方法1.教師自評教師通過公開教案，根據(jù)課前準(zhǔn)備、課中組織、課后效果書寫自評報告，向體育部(室)全面、客觀、實(shí)事求是地進(jìn)行匯報。通過自評，找出優(yōu)缺點(diǎn)，相互比較，不斷改進(jìn)，可以充分調(diào)動教師積極參與評估的意識。2、學(xué)生評議教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有著密切的交往，教師能否妥善處理各種關(guān)系，使學(xué)生對教師的各種指令很快接受并及時反饋，積極配合教學(xué)，不但通過上課體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣，還提高了身體素質(zhì)。因此，通過對授課班級進(jìn)行廣泛的調(diào)查、座談，以便較全面地了解學(xué)生反應(yīng)，是非常重要的。3、同行評議教師處在教學(xué)第一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身體會，熟悉教學(xué)的基本規(guī)律和原則，了解體育教學(xué)的目的、任務(wù)，通過備課、聽課，能根據(jù)評估指標(biāo)對所評教師的教學(xué)質(zhì)量做出客觀評價。4、專家評議由部室中有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成專家小組，采取隨機(jī)聽課的方法，根據(jù)評估指標(biāo)，定量與定性相結(jié)合，對被評教師進(jìn)行公正的評估和總結(jié)。在評議過程中，由于學(xué)生所處于學(xué)習(xí)和被指導(dǎo)者地位的局限，對教學(xué)原則往往缺乏準(zhǔn)確、客觀的理解，可能出現(xiàn)憑主觀感覺作出判斷的現(xiàn)象，因此，把學(xué)生評議得分做為評估結(jié)果的追加分是比較合理的。對教師自評、同行評議、專家評議的結(jié)果，根據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，得出其所占權(quán)重，見表2，所得結(jié)果即為教師教學(xué)質(zhì)量得分。四、結(jié)論與建議(一)通過評估，可以全面了解教師的教學(xué)水平和存在的問題，從而制定出相應(yīng)措施及規(guī)范化管理?xiàng)l例，來調(diào)動廣大教師教學(xué)積極性和不斷創(chuàng)新，有效提高教學(xué)質(zhì)量。(二)建立相應(yīng)激勵機(jī)制，把教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果，記入教師業(yè)務(wù)檔案，與晉級、獎懲掛鉤。(三)體育部室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提高教師綜合素質(zhì)，并開展教學(xué)質(zhì)量評估優(yōu)秀課點(diǎn)評活動，形成人人奮發(fā)向上、爭取優(yōu)秀，全面提高體育教師教學(xué)質(zhì)量。體育質(zhì)量分析（3）職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量分析論文體育教學(xué)一向是我國教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，具有提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確競爭精神、體育精神，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要作用。職業(yè)院校普遍對于體育教學(xué)缺少應(yīng)有的重視，導(dǎo)致體育教育經(jīng)費(fèi)投入、教師配置、課程配置等均存在不同程度的問題，體育教學(xué)形式化、程序化問題嚴(yán)重，教學(xué)實(shí)際效果差，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。因此，如何解決職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中暴露的問題，提升體育教學(xué)質(zhì)量成為各職業(yè)院校共同探究的重點(diǎn)課題。1、體育教學(xué)的內(nèi)涵及重要意義分析體育教學(xué)（physicaleducation）是指依照一定教學(xué)計(jì)劃和課程規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的帶有明確目的的教育，其內(nèi)容包括傳授體育知識、技能、技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想道德、品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志等，是學(xué)校體育的主要實(shí)現(xiàn)形式。體育教學(xué)的主體是學(xué)生，體育教學(xué)的意義分為內(nèi)在和外在兩方面內(nèi)容。外在方面，促進(jìn)學(xué)生身體健康成長，通過教授體育知識、技能和技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生肌肉力量，促進(jìn)學(xué)生骨骼、臟器協(xié)調(diào)健康成長；內(nèi)在方面，通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭意識、協(xié)作意識以及拼搏意識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生心理、精神方面健康成長。2、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題分析2.1學(xué)校方面的問題分析2.1.1缺乏足夠的重視部分職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)僅重視學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，而忽視了體育教學(xué)的重要作用。這部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，學(xué)生在職業(yè)院校中的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握更多的專業(yè)知識、提升自身技能水平，從而提高自身市場競爭力，在畢業(yè)后盡快找到適合的工作。學(xué)校對于體育教學(xué)缺少重視，直接導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)形式化、程序化嚴(yán)重，不僅無法發(fā)揮出體育教學(xué)的實(shí)際效用，還阻礙了體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。2.1.2經(jīng)費(fèi)投入不足多數(shù)體育活動需要相應(yīng)的體育設(shè)備才能順利的進(jìn)行，包括體育場地、器材等。但由于職業(yè)學(xué)校對于體育教學(xué)重視程度不夠，故而多數(shù)職業(yè)學(xué)校存在體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足的問題，導(dǎo)致多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容由于器材缺失而無法開展，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容單一，體育教學(xué)質(zhì)量低下。2.1.3課程規(guī)劃缺少科學(xué)性部分職業(yè)學(xué)校的體育課程，并未嚴(yán)格依照國家教學(xué)大綱相關(guān)規(guī)定設(shè)置，導(dǎo)致體育教學(xué)課時得不到應(yīng)有的保障，進(jìn)一步降低了學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。2.2教師方面問題分析2.2.1教學(xué)水平參差不齊由于職業(yè)院校對于體育教學(xué)缺少應(yīng)有的重視，加之學(xué)校自身?xiàng)l件因素影響，職業(yè)院校較難招收具備相應(yīng)專業(yè)水平的體育教師，整體教師隊(duì)伍水平偏低，從而導(dǎo)致體育教學(xué)實(shí)際效果差的問題。2.2.2教學(xué)理念落后就職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)而言，有經(jīng)驗(yàn)的教師很少學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)知識，教學(xué)理念老舊；年輕的教師受大環(huán)境影響，較難進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新，導(dǎo)致多數(shù)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)仍沿用“教師講解、示范，學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生參與度和參與積極度低，教學(xué)質(zhì)量低下。3、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)際措施分析3.1提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教學(xué)的重視程度相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)對學(xué)生成長重要作用的宣傳力度，從而提高職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視程度。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正認(rèn)識到體育教學(xué)的重要作用，并將其放到學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的位置，才能保障各項(xiàng)體育教學(xué)優(yōu)化措施的落實(shí)情況，切實(shí)推動學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。3.2增加學(xué)校在體育教學(xué)中的投入當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到體育教學(xué)的重要作用后，應(yīng)將體育教學(xué)作為學(xué)校重點(diǎn)工作，并相應(yīng)增加體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，完善、豐富體育教學(xué)器材。優(yōu)質(zhì)的體育器材不僅可以提高體育教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到體育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的良性發(fā)展。3.3強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)管理為進(jìn)一步提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范體育教學(xué)行為，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對體育教學(xué)的.管理力度。體育教學(xué)對學(xué)生的影響是通過一系列的體育課程實(shí)現(xiàn)的，包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時安排等內(nèi)容，均需要經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃，才能發(fā)揮出體育教學(xué)的實(shí)際作用。強(qiáng)化體育教學(xué)管理的意義在于：（1）明確體育教學(xué)目的。教學(xué)目的是確定教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課時安排的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置體育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果；（2）優(yōu)化課時安排。體育教學(xué)是一個長時間的影響過程，只有合理安排課時，才能確保學(xué)生得到應(yīng)有的鍛煉強(qiáng)度；（3）規(guī)范體育教學(xué)行為。目標(biāo)任務(wù)、規(guī)則要求、組織原則、技術(shù)技巧等是組成體育教學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)體育教學(xué)管理，可使體育教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容安排更加合理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。3.4創(chuàng)新體育教學(xué)模式體育教學(xué)除鍛煉學(xué)生身體外，還具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師常使用知識講解+動作示范+學(xué)生模仿練習(xí)的方式開展教學(xué)，教學(xué)模式單一，學(xué)生參與度低，教學(xué)質(zhì)量差