現(xiàn)代職業(yè)教育教學論心得

現(xiàn)代職業(yè)教育教學論心得有關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育教學論心得9篇

教育心得需要關(guān)注學校領(lǐng)導的需要，達成存在于教育系統(tǒng)中的目標和需求，從現(xiàn)實的教育職場中不斷剖析問題的癥結(jié)以及可能的解決方案。需要深入思考教育的本質(zhì)和意義，為個人職業(yè)進展的規(guī)劃提供指導，以更好地服務(wù)于學生和社會?，F(xiàn)在隨著我一起往下看看現(xiàn)代職業(yè)教育教學論心得，希望你喜歡。

現(xiàn)代職業(yè)教育教學論心得（篇1）

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量進展的意見》（以下簡稱《意見》），提出“五個堅持”的工作要求，即堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培育融合統(tǒng)一；堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推動形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補的進展格局；堅持面對市場、促進就業(yè)，推動學校布局、專業(yè)設(shè)置、人才培育與市場需求相對接；堅持面對實踐、強化能力，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值；堅持面對人人、因材施教，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。

一、堅持立德樹人、德技并修

立德樹人解決培育什么人、怎樣培育人、為誰培育人這一根本問題，這既是中華優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的核心理念，也是新時代職業(yè)教育的根本任務(wù)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中強調(diào)個人道德修養(yǎng)與治國平天下有機結(jié)合、成人與成才相輔相成的教化實質(zhì)，這種教化具有強大的生命力和感召力。德技并修即把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿人才培育全過程，以專業(yè)建設(shè)為龍頭帶動課程這個立德樹人主要載體建設(shè)，進而發(fā)揮課堂作為立德樹人主陣地和主渠道的作用，并通過素養(yǎng)教育夯實立德樹人基礎(chǔ)，重視文化建設(shè)在立德樹人中功能與效應(yīng)的內(nèi)化與彰顯。

二、堅持產(chǎn)教融合、校企合作

產(chǎn)業(yè)和教育，本身有著千絲萬縷的聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)是孕育教育的溫床，教育是促進產(chǎn)業(yè)的動力，無論是教育端，還是產(chǎn)業(yè)端，均強調(diào)學校與社會的結(jié)合，反對孤立地就教育論教育，就產(chǎn)業(yè)論產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)教融合、校企合作是打通中國職業(yè)教育進展的任督二脈。實踐中如深圳“領(lǐng)先建立職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合模式”——以學生學習成效為導向，推動產(chǎn)教融合、職普融合、理實融合、教育與生活融合、技術(shù)與文化融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與教學融合等“六融合”；聯(lián)合企業(yè)建設(shè)一批特色產(chǎn)業(yè)學院，實施共同建設(shè)高水平專業(yè)、共同開發(fā)課程標準、共同打造師資團隊、共同設(shè)立研發(fā)中心、共同開發(fā)高端認證證書、共同“走出去”等“六個共同”，探究形成了適合中國國情的進展格局和育人方式。

三、堅持面對市場、促進就業(yè)

隨著我國經(jīng)濟進入新進展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。在推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量進展、加快壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的背景下，就業(yè)是最大的民生。以服務(wù)進展、促進就業(yè)為宗旨的職業(yè)教育，在暢通國內(nèi)大循環(huán)、打造開放的國內(nèi)國際雙循環(huán)的新進展格局下，將人力資本投入和就業(yè)兩端緊密聯(lián)系在一起。在工業(yè)社會向信息時代轉(zhuǎn)型的過程中，傳統(tǒng)的工作形式及對工作的打算過程發(fā)生變化，這既對勞動者從體力勞動技能轉(zhuǎn)向腦力勞動技能提出了新要求，也為職業(yè)教育落實就業(yè)優(yōu)先政策，推動高質(zhì)量進展制造了新需求。

四、堅持面對實踐、強化能力

面對實踐、強化能力是職業(yè)院校推動人才培育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切任務(wù)，是提升職業(yè)院校辦學水平和人才培育質(zhì)量的重要驅(qū)動力氣。一方面，所開設(shè)專業(yè)需要適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟進展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，另一方面培育的人才也要有利于推動區(qū)域經(jīng)濟的進展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、制造業(yè)服務(wù)化的有效進展、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實現(xiàn)均要求有相應(yīng)的技術(shù)技能人才作為保障。當前，我國共有職業(yè)學校1.13萬所，在校生3088萬人，建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，培育了一大批支撐經(jīng)濟社會進展的技術(shù)技能人才。通過職業(yè)教育，為青年人生出彩搭建平臺和舞臺，使這些群體的人們通過風光的工作獲得人生的尊嚴與價值，在轉(zhuǎn)變個人命運的同時，惠及整個家庭。

五、堅持面對人人、因材施教

我國《憲法》《教育法》都規(guī)定，受教育權(quán)是一項公民權(quán)。早在2021年全國人大會上，時任國務(wù)院總理在《政府工作報告》就指出“要把進展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面對全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務(wù)?！碑斀袷澜缯谂で蟾影缘慕?jīng)濟進展方式，受教育程度低下和技能水平低下不僅與收入和就業(yè)相關(guān)，而且也和許多其他社會結(jié)果相關(guān)。教育和技能是實現(xiàn)將來幸福的關(guān)鍵所在，并對恢復長期經(jīng)濟增長、降低失業(yè)率、提升國家競爭力、培育更具包涵性及更有凝聚力的人才至關(guān)重要。營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境是以人為本進展理念、以人民為中心的進展思想在職業(yè)教育領(lǐng)域的詳細體現(xiàn)，讓青年人享受到包涵性進展的成果，更是辦好人民滿意教育的初心和使命。

現(xiàn)代職業(yè)教育教學論心得（篇2）

通過對姜教授《職業(yè)教育教學改革實踐及其理性思考》講座的學習，我們熟悉到，高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是培育數(shù)以千萬計的高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進入大眾化時期進一步鞏固和進展的基礎(chǔ)和保證。雖然我國職業(yè)教育的進展適應(yīng)了經(jīng)濟社會進展需要，但我國職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。

姜教授認為，現(xiàn)在職業(yè)教育目標是以就業(yè)為導向，這是與一般教育的明顯不同之處，但是在強調(diào)就業(yè)導向的時候，要關(guān)注兩個問題，一個是社會需求，一個是個性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生進展打基礎(chǔ)，所以更要注意個性需求，即注意人本性的目標。因此職業(yè)教育不能被動地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟進展的需要，而應(yīng)該是通過職業(yè)教育，使學生能夠主動地去設(shè)計自己的職業(yè)進展。

雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與一般高等教育在人才培育定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)分。一般高等學校人才培育模式是以“精英型”的教育模式為主，以培育高水平學術(shù)型人才為主要目標。高等職業(yè)教育的培育目標是高級技能應(yīng)用型人才，針對某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計人才的培育模式，是培育能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。

高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培育目標上最根本的區(qū)分：一是學生的綜合素養(yǎng)較高，職業(yè)進展能力較強，具有在某一個或幾個職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力。

一是學生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和把握程度較高。

二是高等職業(yè)技術(shù)教育的培育目標具有一定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復合性特征，需要更多的職業(yè)專項技術(shù)的學習、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培育。因此，我們應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高技能人才的培育目標進行科學的定位，在社會經(jīng)濟對高等專門人才需求類型和層次上找準位置，在高等教育人才培育系統(tǒng)中構(gòu)建一個有別于一般高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培育體系。

職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴格地講，職業(yè)教育的專業(yè)不應(yīng)該叫做“專業(yè)”，它來自于對社會職業(yè)群、崗位群所需要的知識、技能或者態(tài)度的共同點，是一種用于教育的職業(yè)，并非完全照搬社會職業(yè)，因此應(yīng)該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟社會的進展，社會職業(yè)常常發(fā)生變動，所以職業(yè)教育的專業(yè)也是在常常發(fā)生變動。“專業(yè)”的概念是一個靜態(tài)的概念，而“教育職業(yè)”是一個動態(tài)的概念。這就要求我們應(yīng)針對不同層次知識基礎(chǔ)和不同能力結(jié)構(gòu)的人，因材施教，培育其成為社會需求的不同類型的高級專門人才，不僅要傳授其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識而且要培育其對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，技術(shù)應(yīng)用能力，制造性思維能力和對科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻能力。

人才培育質(zhì)量是教育的根本問題，也是教育的永恒主題。大力進展高等職業(yè)教育，就是為了滿足廣闊青年學生成材的需求，滿足社會對各級各類不同層次高素養(yǎng)專門人才的需要。因此，在擴大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時，尤其要更加重視人才培育質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)當堅持“規(guī)格和特色”的有機統(tǒng)一，必須對社會、對家長、對學生一生高度負責，堅持應(yīng)有的規(guī)格標準。同時作為培育技術(shù)應(yīng)用型人才的專門教育，培育質(zhì)量應(yīng)該突出這種人才具有的特種技術(shù)應(yīng)用能力。只有堅持正確的人才培育標準，不斷增強質(zhì)量意識，勇于探究，大膽實踐，在辦學過程中形成自己的特色和優(yōu)勢，通過提高人才培育質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會聲譽。

詳細到老師工作就是要在日常教學工作中要堅持德、智、體、美全面進展方針，合理處理好學生的知識、能力、素養(yǎng)之間的關(guān)系。特殊要加強學生的思想品德教育和文化素養(yǎng)教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點的職業(yè)道德教育，把素養(yǎng)教育貫穿與人才培育的全過程。要處理好基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，理論與實踐的關(guān)系，既要突出人才培育的針對性和應(yīng)用性，還要讓學生具備可持續(xù)進展的能力。教育教學改革要以行動為導向。

行動是一個人有意識、有目標、有反饋的活動，工作是一種行動，學習也是一種行動。工作要追求工作過程的完整性，是通過工作過程導向?qū)崿F(xiàn)的。學習要實現(xiàn)學生思維過程的完整性，學生不僅是教學的受體，更重要的是學習的主體。因此，職業(yè)教育的三要素是學生、老師、情境，在教學過程中應(yīng)遵循學生基于主動、自我調(diào)節(jié)、建構(gòu)以及情境引導、社會化意義的學，學生是在主動存在與受動存在之間轉(zhuǎn)換。老師是基于激勵、支持、詢問以及指示、描述、啟示意義的教，老師是在反應(yīng)存在與主動存在之間轉(zhuǎn)換，當學生主動存在的時候，老師是反應(yīng)存在，當學生受動存在的時候，老師主動存在。情境則是基于項目、案例和問題意義的境，情境是整合而存在的。

總之，職業(yè)教育改革要實現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導向的教學向行動導向的教學的轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由知識的傳授向熟悉的傳授轉(zhuǎn)化，即知識產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標變?yōu)橹R體系的自我建構(gòu)為目標。教學內(nèi)容作為一個終端的產(chǎn)品來傳授變?yōu)榻虒W內(nèi)容通過認知的過程來傳授。課程材料的取舍由教育者來決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學生參加。認知結(jié)果的復制評價為標準變?yōu)檎J知過程的把握評價為標準。程式化的知識缺乏動態(tài)的適應(yīng)性變?yōu)閭€性化的知識具備動態(tài)的遷移性。

現(xiàn)代職業(yè)教育教學論心得（篇3）

20__年6月15號，我參加了學校組織的學習培訓，目的是讓我們這些剛接觸職業(yè)教育的老師更快的了解學校、了解職業(yè)教育、融入職業(yè)教育。先后聽取了大學肖教授、王教授關(guān)于《現(xiàn)代職業(yè)教育課程的本質(zhì)》、《德國職業(yè)教育教學法》等講座，通過培訓，使我在思想熟悉上有了很大的提高，開闊了職業(yè)教育的視野，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，仿佛接受了一次全方位的“洗腦更新。這次培訓與以往的老師培訓不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的熟悉，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。

一、明確學校進展目標和辦學理念

目前我校正在樂觀申辦全國示范職校、迎接天津市教委的評估檢查，打算今年7月的全國技能大賽，這些重大事情，促進我校的向前進展。沒有明確的目標，就沒有奮斗的方向，就不能團結(jié)和凝聚教職工。我們要把學校的進展目標作為重中之重的工作進行落實。辦學理念是學校的根本，一個沒有自己辦學思想和辦學理念的學校，很難想象會辦成一個有什么特色的學校。

我校學生中學厭倦了學習生活，被家長送進中職學校。這些學生主要還不是身體的殘疾，而是在學習的壓抑中長大，許多學生的文化程度、專業(yè)意識、學習品質(zhì)、心理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的缺陷。職校學生及學生家長的目的很明確，就是畢業(yè)后就業(yè)。所以我校實行“校企一體，工學交替”的人才培育模式，實施做中教、做中學、理實一體化”的教學模式，采納政、行、企、?！钡穆?lián)動辦學模式，力爭讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意。

二、以高漲的工作熱忱投身職業(yè)教育

許許多多成功人士的閱歷告知我們，成功取決于樂觀主動的心態(tài)。而老師的樂觀情緒、主動心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們樂觀向上，不斷進取。不僅如此，老師的良好心態(tài)還能給學生帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，最終達成教育教學目標，并形成良性循環(huán)。反之，假如老師做事懶散，處世消極，那么，勢必會使祖國的.花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長。我們在平時工作中要特殊能吃苦、特殊能戰(zhàn)斗、特殊能奉獻、特殊能學習，我們要飽含熱忱，努力工作，追求卓越。

三、寬容公正的對待學生，關(guān)愛每一個學生成長

我們必須學會寬容。人非圣賢，孰能無過，更何況我們所面對的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的職專孩子呢？嚴是一種愛，寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種慈愛。它能平坦、滋潤學生的心田，開啟學生的心靈，給學生以勸慰和力氣，往往能收到意想不到的教育效果。我們還應(yīng)該敬重學生的個性差異，接受全部的學生，以公平的眼光看待每一個學生，留意時時處處在細節(jié)中體現(xiàn)出公正的意識。我們應(yīng)該對學生無私奉獻，熱愛學生，敬重、理解學生，以人為本，關(guān)心愛惜學生，這是我們正確處理與自己直接服務(wù)對象學生之間關(guān)系的準則。

熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是老師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。我們要學會蹲下來看學生，轉(zhuǎn)變“冷面孔”和居高臨下的姿態(tài)，在感情上平坦他們，在人格上敬重他們，在心理上開導他們，在目標上指引他們，在學習上激勵他們。

現(xiàn)代職業(yè)教育教學論心得（篇4）

今日，我校老師進行了教育教學工作的培訓，孫主任的理論講解和一些老師的發(fā)言都讓我獲益匪淺。其中有幾點感慨頗深：

首先，熟悉課標熟悉教材。課程標準是教學工作的指引棒，明確規(guī)定了學生學習的內(nèi)容、目標、方法和評價等等方面。只有專心研讀了課程標準，才能保證教育教學走的方向正確。同時，也要熟悉教材。只有把所教內(nèi)容爛熟于心，知曉所教知識點，以及明白知識網(wǎng)絡(luò)，才能做到信手拈來，才能更好的教授學生。崔玉梅老師說的很詳細，假如老師沒有熟悉教材，他在上課的時候一邊講課，一邊看課本，哪還有時間精力顧忌學生呢？所以，只有把教材熟悉了，才能更好的掌控課堂，才能有更多的精力放在學生的反饋上面。

其次，注意知識的實際應(yīng)用。孫主任提到作業(yè)的布置要以紙筆形式為主的同時，還要加一些新的形式，比如：口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)和小組合作作業(yè)等。這些作業(yè)形式避開了枯燥的重復性抄寫，代替以實際應(yīng)用為主的作業(yè)形式，可以激發(fā)學生的思考，真正的把所學內(nèi)容根植于自己的腦海中。蘇霍姆林斯基就提倡要讓學生通過思考再去記憶，沒有經(jīng)過自己大腦思考的知識點，是不會真正被學生所記住的。這也讓我想到要增加課堂上英語口語的運用，要讓課堂上布滿英語的氛圍。這樣，學生就處于一個真實的英語氛圍中，對提高他們的英語水平是非常有幫助的。

再次，豐富自身素養(yǎng)。在給學生布置閱讀任務(wù)時，我們老師也要參加其中，假如連自己都做不到，又如何要求別人呢？最主要的是，作為一名老師，個人的`素養(yǎng)和氣質(zhì)最重要，要讓自身的魅力潛移默化地影響學生，感染學生。這樣的.課堂才是布滿知識的靈性的，這樣的學生才是能被點撥的。作為一名英語老師，英語的專業(yè)素養(yǎng)保證的同時，也要提高自身的閱讀范圍。由于師者，要傳道、授業(yè)、解惑。要回答學生很多關(guān)于人生和生活的問題。自身所把握的要比課堂上教的多出一百倍。

學習固然重要，付出行動才是關(guān)鍵，感謝老師們的共享。

現(xiàn)代職業(yè)教育教學論心得（篇5）

8月26日、27日兩天參加了學校組織的“z小學優(yōu)秀老師---九型人格教育應(yīng)用工作坊”。回顧兩天的課程，收獲多多，感悟多多。

愛別人，愛自己

在我們?nèi)粘Ｉ钪校袝r總是認為某個人怎么會這樣？怎么這樣不懂敬重別人？我們總希望他人跟我們一樣，這樣我們就能被理解了，那這個世界就和諧多了。通過學習，我了解到每個人都有自己獨一無二的性格特點，其性格決定了每個人的思考方式與行為方式。這樣，我們就能換湯不換位思考，站在對方的角度來呼其言，觀其行；這樣，就能使得我們在平時能夠多一些理解別人，多一些來愛別人.

同時，通過學習，我了初步了解了自己的性格類型。對于今后如何更好地與領(lǐng)導相處，與同事相處？如何更好地做好自己的工作有了一定的熟悉。同時結(jié)合自己的性格特點，不斷地來愛自己，不斷地來進行自我改善，自我提高，自我修煉。

愛學校，愛團隊

記得王老師有這樣一句話：“每一個人的個人時間成本是他自己制造的`；要搞個人時間成本，就要提高效率。要想提高效率，就要極大地來調(diào)動個人的心靈能量。而個人能量的凹凸又取決于個人內(nèi)外意識的統(tǒng)一?！笔前?，學校為我們提供了這樣一個好的進展和成長平臺，我們個人又有什么理由不努力工作，不專心做好我們應(yīng)該做好事情？

成長進展的平臺是學校給我們的，而增長的閱歷，取得的成果，個人的提高又是個人的。所以，我們每個人應(yīng)該做到愛學校，愛團隊。用自己的實際行動，用個人的進步成長來回報領(lǐng)導的關(guān)愛，回報同事的幫助，回報我們這個和諧、進取、高效的z小學完善團隊。

現(xiàn)代職業(yè)教育教學論心得（篇6）

在舉國上下、大力提高民族科學文化素養(yǎng)的今日，對于從事教育工作的老師來說，提高師德師風，做一個好的教育工顯得十分重要，而好的老師一定要愛崗敬業(yè)，在強烈的職業(yè)感、責任感和事業(yè)心上狠下功夫、富有成果。下面想從三個方面說明愛崗敬業(yè)在師德師風上的重要位置。

一、責任感是師德師風的基礎(chǔ)

對教育工作的強烈責任感是一種高尚的職業(yè)道德情感，也是愛崗敬業(yè)，熱愛教育的師德師風原則的詳細體現(xiàn)。一個人只有當他感到自己所從事的職業(yè)對社會對人民有不行推卸的責任時，他才會全力以赴地去奮斗。我認為，老師的責任有三個方面。一是對社會的責任，我們是在為國家為社會培育有用的人才，目前國家現(xiàn)代化建設(shè)正如火如荼地進行，我們就是要用自己辛勤的工作源源不斷地輸送人才二是對家長負責，家長把子女交給學校，交給老師，就是希望學校老師能把小孩培育成才，幫助他們學到各種知識，家長希望老師做到他們無法做到的事情三是對學生負責，學生來到學校應(yīng)該是有所求，不管他們的目的如何，他們的行為如何。在這一點上，老師就應(yīng)該想方設(shè)法，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓他們在知識，做人各方面得到進展。一個老師假如沒有良好的師德師風，怎么擔當?shù)昧藛?我從中體會到，從事老師工作的人，一定要有強烈的責任感，因此，強烈的責任感是師德師風的基礎(chǔ)。這是我對師德師風的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取養(yǎng)分，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以樂觀的影響。

二、職業(yè)感是師德師風的前提

社會上有許多種職業(yè)，其中老師職業(yè)最神圣最受人敬重。一個熱愛教育、獻身教育的老師必定對老師這一職業(yè)的重要性有深刻的熟悉。在這個職業(yè)中工作的人，假如沒有良好的師德師風，怎么能夠擔當起社會的重托，怎么對學生的身心施加特定的影響的人?怎么為國家培育有用人材?有職業(yè)感的老師，他首先會把自己的職業(yè)與國家的進展、民族的振興聯(lián)系在一起。熟悉到自己的職業(yè)不僅僅是教書，而且是為國家培育新人。職業(yè)感讓老師明確自己是一個接受社會重托、對學生身心施加特定影響的人。老師的言行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師的一言一行，學生均喜歡仿照，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，老師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。老師只有形成強烈的職業(yè)感，才能發(fā)揮出人生價值，才能對社會有所貢獻。因此，職業(yè)感是師德師風的前提。

三、老師強烈的事業(yè)心是師德師風的條件

事業(yè)心來源于職業(yè)感，責任感，是一種堅定的職業(yè)信念，是把自己所從事的工作上升到偉大事業(yè)的高度來看待追求，不論遇到什么困難都堅信自己的選擇。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，樂觀進取，努力創(chuàng)新。只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能教好學生。假如自身散漫，怎能要求學生專心。要提高我們的自身素養(yǎng)，這要求我們年輕老師多聽取學生和老老師的各種意見。并且自身不斷的學習，樂觀學習，不斷開辟新教法。盡心盡責地完成每一項教學任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。老師的事業(yè)心就是堅信自己所從事的工作是崇高的事業(yè)，因而全身心地投入，這是熱愛教育的集中體現(xiàn)，也是做好教育工作的強大動力。一名優(yōu)秀的老師對工作應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，在詳細繁雜的工作面前他們努力工作，不辭辛苦，不怕勞累，一心一意把工作做好，不達目的誓不罷休，他們對工作不斷進取，隨著工作情況的不斷變化，新的問題不斷出現(xiàn)，需要去討論，去克服，

去摸索，特殊是來之學生中的情況，找到更好的解決方法，讓學生在我們的辛勤勞動工作之中，不斷成長，若干年過后，一代新人走上社會，我們就會無比的欣慰。我深刻的體會到，一個老師要成為好的合格的老師必必要有強烈的事業(yè)心，這種事業(yè)心能使人有更高的境界，有更大的才智，有更大的耐性，因此強烈的事業(yè)心是師德師風的重要條件。

總而言之，強烈的責任感，職業(yè)感和事業(yè)心是愛崗敬業(yè)得重要表現(xiàn)，而愛崗敬業(yè)是師德師風的重要基礎(chǔ)。在我們?yōu)榻逃聵I(yè)貢獻力氣的時候，我們應(yīng)該首先在強化凈化師德師風方面做得更好，從而，真正體現(xiàn)出愛教育之崗!

現(xiàn)代職業(yè)教育教學論心得（篇7）

這個假期我讀了《中小學音樂教育》一書，使我學到了很多東西，也有很多深刻的體會。其中的文章不僅開闊了我的專業(yè)知識層面，也讓我的教學思想產(chǎn)生了更深遠的影響，使我對新課改背景下的音樂教育工作有了新的熟悉，結(jié)合自己的教學情況也有了更深刻的理解，下面我談?wù)勛x后的感想

我從事的是音樂教學，我認為音樂課的備課不同于語文、數(shù)學，不需要把留意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的把握程度上。由于音樂課的教學目的是提高學生對音樂的愛好，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高愛好為主。假如在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特殊有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累閱歷教訓，并在公平班嘗試不同的教學方法，以求得最佳效果。

教學反思有著不行估量的樂觀作用。作為新課程背景下的音樂老師，我認為更應(yīng)該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會討論，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教學工！

總之，《中小學音樂教育》以豐富的課堂形式表達出來，很好的幫助我們音樂老師整理教學思想，提升了教學理念，并樂觀探究與實踐的結(jié)合，特殊注意把教學理論和討論成果運用于實踐教學，指導了教學工作。我會利用假期多讀一些有意義的書，讓自己的教學水平有所提高。

現(xiàn)代職業(yè)教育教學論心得（篇8）

所謂高等職業(yè)教育的特質(zhì)，就是指高等職業(yè)教育與一般高等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育相比所具備的與后兩者教育類型所不同的一些性質(zhì)元素。在學習完王新和盧紅學教授的高等職業(yè)教育的特質(zhì)分析與探討的文章，我深刻的熟悉到高等職業(yè)教育與一般高等教育和中等職業(yè)教育相比，有著自身的獨特性即特質(zhì)，主要表現(xiàn)在人才培育目標、人才培育模式、教學方式與教學過程、專業(yè)與課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面。

在學習過程中，我從以下方面不斷豐富和深化我對高等職業(yè)教育的特質(zhì)的熟悉：

一、人才培育目標定位

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，它是在高中文化基礎(chǔ)上（或者相當于高中文化基礎(chǔ)）和一定的專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)上，以培育生產(chǎn)或者工作第一線從事生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營、服務(wù)等的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培育目標而實施的具有高等教育理論知識和高級技術(shù)技能內(nèi)容的職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育在整個高等教育體系中具有獨特的位置定位，即：高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培育的學生必須具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識，為學生能力、素養(yǎng)的培育和今后的持續(xù)進展打下基礎(chǔ)；職業(yè)教育的屬性要求其所培育的學生能獲得一定的職業(yè)技能，能把工程圖紙轉(zhuǎn)化為實物，把決策、設(shè)計等轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力形式。

二、人才培育模式

人才培育模式是指學校為實現(xiàn)其培育目標而實行的培育過程的構(gòu)造樣式和運行方式。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征主要體現(xiàn)在培育目標和培育模式上。高等職業(yè)教育培育高等技術(shù)應(yīng)用型人才，必須堅持“以能力為中心”的培育模式，強調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。

我國對高等職業(yè)教育的人才培育“以能力為中心”的要求一直都是十分明確的。職業(yè)教育的能力培育不是僅指某項或幾項詳細的操作技能，也不局限于心理學上的能力概念，而是一個廣義的概念，即綜合職業(yè)能力是指勞動者完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)，包括完成職業(yè)崗位工作的詳細方式，以及直接影響工作的個性心理特征，它包括知識、技能、閱歷、態(tài)度等完成職業(yè)任務(wù)所需的綜合素養(yǎng)。

高等職業(yè)教育以能力為中心的人才培育模式體現(xiàn)在教學方式與教學過程上，要求學生在校期間針對職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓練，學生畢業(yè)時成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識、技術(shù)和能力，上崗后能基本履行崗位職責，承擔本職工作，基本不需要較長的適應(yīng)期。

基于此目的，高等職業(yè)技術(shù)院校的教學體系體現(xiàn)出了應(yīng)用性和實踐性的特征。即根據(jù)專業(yè)培育目標確定專業(yè)的教學目標，根據(jù)教學目標確定學生應(yīng)具備的知識、能力與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，并以此為導向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學習能力、分析問題及解決問題能力的培育為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性為主要特征的教學和課程結(jié)構(gòu)體系，并培育學生的“就業(yè)競爭能力”和“進展后勁”。

高職院校的教學以應(yīng)用性和實踐性為主要特征，理論教學要適度。這和傳統(tǒng)的高等教育以理論教育為主、注意學科教育的系統(tǒng)性和完整性大不相同，在教學計劃中強調(diào)受教育者技能的訓練和能力的培育，把技能訓練和理論學習有機結(jié)合起來，實現(xiàn)專業(yè)理論與職業(yè)技能并重的教學模式，強調(diào)高等職業(yè)技術(shù)教育要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強調(diào)理論教育根據(jù)職業(yè)崗位能力的需要而定，以“必需、夠用”為原則，以講清要領(lǐng)、強化應(yīng)用為教學重點。專業(yè)技術(shù)課強調(diào)針對性和有用性，不求系統(tǒng)性、完整性，著重于對思想方法的理解和理論的正確運用。有很多高職院校在教學模式上進行了有益的探究，初步形成了“專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、教學目標的能力化、培育過程的個性化、教學方法的訓練性、畢業(yè)取得雙證書”五個基本特點。

三、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與一般高等教育不一樣，一般高等教育是以學科的建設(shè)和進展作為專業(yè)改革和建設(shè)的動身點，培育目標突出學科本位的特征；而高等職業(yè)教育則是以社會需求為導向、以職業(yè)為基礎(chǔ)來設(shè)置專業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟科技進展的需求開展專業(yè)教學改革，培育目標要突出崗位群需求的專業(yè)本位特征。

國際職業(yè)教育比較討論表明，高等職業(yè)教育較發(fā)達的國家，其高職專業(yè)設(shè)置通常都是寬窄并舉的。所謂“寬”是指以學科本位的規(guī)律設(shè)置體系來設(shè)置專業(yè)，“窄”是指以能力本位有針對性地根據(jù)崗位或職業(yè)崗位群所需的能力要素來設(shè)置專業(yè)。如電氣設(shè)備施工與維護專業(yè)，適用于各行各業(yè)的用電系統(tǒng)，它的技術(shù)領(lǐng)域較寬；而空調(diào)專業(yè)、通訊專業(yè)只適用于高層建設(shè)的空調(diào)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)，專業(yè)針對性較強，口徑較窄。西方發(fā)達國家高職專業(yè)設(shè)置雖然寬窄分布不一，但均為寬窄并舉。通常有三種情況：一是專業(yè)設(shè)置針對某一職業(yè)，二是專業(yè)設(shè)置針對崗位群，三是專業(yè)設(shè)置與某種技術(shù)相關(guān)聯(lián)。就總體而言是專業(yè)口徑寬窄并舉，但專業(yè)種類較少。

四、師資隊伍的“雙師型”

高職教育要求有一支“雙師型”老師隊伍，即從事高等職業(yè)教育的老師既要有一般高校老師扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學閱歷，又應(yīng)當有高級工程技術(shù)人員豐富的職業(yè)實踐閱歷。所謂“雙師型”老師，指老師既是“講師”（教授、副教授），又是32程師”“律師”“會計師”“服裝師”等。培育具有“雙師型”素養(yǎng)的新一代高等職業(yè)教育師資，是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的進展方向，是高職院校老師的基本特征。

在以后的工作中，我們要在構(gòu)建高職人才培育模式、確定高