芻議幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化策略獲獎科研報告

芻議幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化策略獲獎科研報告幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的實質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。教育家馬斯洛指出“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在。”從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，通過游戲?qū)嵤┯變好佬g(shù)教學(xué)，有利于對幼兒全方位、多學(xué)科的綜合培訓(xùn)。使美術(shù)教學(xué)具有趣味性、娛樂性，從而實現(xiàn)幼兒在愉快中獲得美的感受。

一、美術(shù)教學(xué)游戲化教學(xué)的意義

幼兒美術(shù)教學(xué)是有目的引導(dǎo)幼兒主動獲得教育的過程，形式多樣，但總體而言，幼兒必須通過自身積極主動的活動，去獲得美術(shù)教育必要的體驗。

（一）美術(shù)教學(xué)游戲化有利于提高幼兒教學(xué)的適宜性

游戲化教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，易于激發(fā)幼兒的情緒，激起學(xué)習(xí)興趣。對于幼兒來說，幼兒對環(huán)境具有的依賴性、被動接受性，因此，良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍就顯得尤為重要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象的教育，通過游戲讓幼兒利用外在環(huán)境參與教學(xué)，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，刺激幼兒直接獲得情感體驗和知識的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）美術(shù)教學(xué)游戲化有利于提升教學(xué)成效

教學(xué)活動是教師為達(dá)到一定目的，專門設(shè)計、組織的活動，游戲化就是教學(xué)活動的一種形式。通過美術(shù)教學(xué)游戲化，有效激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣和主動參與的積極性，在游戲化的學(xué)習(xí)過程中刺激幼兒的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)幼兒對美術(shù)活動的興趣，鼓勵幼兒克服障礙，體驗成功的快樂，同時獲得積極的情感體驗，達(dá)到教學(xué)目的。

二、美術(shù)教學(xué)游戲化的實踐對策

（一）明確教學(xué)活動的目的和幼兒的個性化發(fā)展

教學(xué)游戲化是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。教師明確了教育目的，再通過教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒自發(fā)地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和主體發(fā)展，必須明確游戲與教學(xué)的關(guān)系，明確游戲是教學(xué)的一種形式、方法，游戲化教學(xué)目的在于讓幼兒在快樂的環(huán)境中不經(jīng)意間完成教學(xué)要求，培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使幼兒在在獲得知識的同時更好的成長。同時要對幼兒在游戲教學(xué)中能獲得的知識程度有預(yù)期性的進(jìn)行分層，根據(jù)幼兒不同的水平提出不同的活動目標(biāo)與要求，重在激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣和信心，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性、自主性進(jìn)行美術(shù)活動，提高幼兒美術(shù)技能和對美的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。

（二）根據(jù)幼兒特點選擇適宜的游戲化內(nèi)容

好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，運用游戲在幼兒美術(shù)教育中具有廣泛的適用性。但要有針對性的確定游戲內(nèi)容，以實現(xiàn)預(yù)先確定的教學(xué)目標(biāo)?！八囆g(shù)來源于生活”。幼兒美術(shù)活動也是如此。幼兒熟悉的大多是日常生活中經(jīng)常接觸的人、物、場景。在游戲化教學(xué)的設(shè)計中就不能生搬硬套活動內(nèi)容或遠(yuǎn)離幼兒生活，從多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，例如借助游戲情節(jié)將繪畫教學(xué)的目的、內(nèi)容巧妙與游戲結(jié)合，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身成為一種游戲、融合成一種活動、一個過程。通過游戲和繪畫的結(jié)合來實現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）根據(jù)教學(xué)活動的特殊性，提供多元的游戲化材料

幼兒美術(shù)活動離不開材料的投放。新綱要明確地把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為幼兒園組織與實施的內(nèi)容之一。因此，美術(shù)教學(xué)游戲化，就要豐富與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的游戲材料，盡量提供豐富有趣、易操作的活動材料，如印章、紙團(tuán)、彈珠、牙刷等，讓幼兒進(jìn)行印畫、滾畫等活動。新鮮的材料會吸引幼兒的興趣，為材料而吸引，激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心，幼兒會主動地操作材料，參與到教育活動中去。如果單單是傳統(tǒng)的蠟筆畫，即使是再好玩的游戲教學(xué)形式，幼兒也會感到枯燥，豐富有趣的活動材料則會讓幼兒將繪畫等同于“好玩”的游戲，體會到繪畫是件快樂的事。因此在繪畫教學(xué)中盡量避免繪畫材料的單一提供。

（四）在游戲化教學(xué)中給予科學(xué)指導(dǎo)

幼兒以直覺行動思維為主，在美術(shù)活動中很難完成先構(gòu)思再作畫的過程，而是想到什么就畫什么，有時主要畫面畫好了，卻不知該添畫些什么，畫面顯得比較單調(diào)，這時就需要教師采用生動有趣的游戲化語言或借助教具對幼兒的進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵，給幼兒營造一個良好的游戲環(huán)境。例如在活動中從激發(fā)幼兒的興趣入手，運用游戲、故事等形式，給幼兒一個假設(shè)的角色，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，來激發(fā)幼兒參與活動的興趣。例如，引入過家家的情境，春節(jié)到了，“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”、都忙著“包餃子”，讓幼兒自然地融入設(shè)置的情境。教學(xué)活動中不應(yīng)過多的強(qiáng)調(diào)幼兒嚴(yán)格保持課堂紀(jì)律，而是以幼兒的語言特點與幼兒進(jìn)行對話，加以引導(dǎo)，否則會影響幼兒愉快的情緒和活躍的思維，制約兒童的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（五）以個性的游戲化評價調(diào)動幼兒的繪畫積極性

在幼兒美術(shù)活動中，教師對幼兒作品的講評是必不可少的環(huán)節(jié)。教師對幼兒美術(shù)作品的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)將直接影響幼兒對美術(shù)的興趣和積極性。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眱和佬g(shù)創(chuàng)作表達(dá)的是兒童自我的思想情緒。因此，教師進(jìn)行評價時，要尊重兒童的想法，幼兒從教師的講評中得到認(rèn)可、肯定或是鼓勵，將有效激發(fā)幼兒參與活動的興趣。游戲化的評價既能激發(fā)孩子畫畫的熱情，又能達(dá)到教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，運用游戲化的互動評價，在肯定幼兒進(jìn)步的同時提出努力的方向，激起幼兒繼續(xù)參與畫畫的興趣，或者以孩子間的互動評價激發(fā)幼兒作畫的興趣和自信心，都會收到意想不到的效果。如在小動物主題中，讓幼兒扮演不同的小動物，采用幫小動物的方式鼓勵幼兒大膽評價同伴的作品，要求幼兒在所有繪畫作品中選出自己喜歡的美術(shù)作品，并引導(dǎo)幼兒說出為什么？在互評的過程中，