戶外區(qū)域游戲促進幼兒自主發(fā)展的策略研究獲獎科研報告

戶外區(qū)域游戲促進幼兒自主發(fā)展的策略研究獲獎科研報告摘

要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒戶外活動的時間做了明確的規(guī)定，同時在課程游戲化改革背景下，我們嘗試開展戶外區(qū)域游戲，以期提高戶外活動的有效性，促進幼兒自主發(fā)展。本文結(jié)合戶外區(qū)域游戲的實際開展情況，探討并總結(jié)了戶外區(qū)域游戲促進幼兒自主發(fā)展的策略：一是教師指導(dǎo)，激起幼兒自主探究興趣;二是給予肯定，培養(yǎng)幼兒自主探究信心;三是小組合作，培養(yǎng)幼兒合作探究能力。

關(guān)鍵詞：戶外區(qū)域游戲活動;幼兒;自主性發(fā)展

幼兒園戶外區(qū)域游戲活動應(yīng)該促進幼兒發(fā)展，并以提高幼兒自主性為重要目標(biāo)之一。在戶外游戲活動中，我們要為孩子們提供充足的游戲時間與空間、不斷加強教師進行自主游戲，以促進他們和諧、健康、全面發(fā)展。但是在實際的戶外區(qū)域游戲中，因為幼兒游戲自身存在諸多不確定因素，需要不斷加強教師指導(dǎo)以提高幼兒游戲的質(zhì)量。本文從現(xiàn)階段幼兒園戶外區(qū)域游戲活動的具體組織與實施情況出發(fā)，探討促進幼兒自主發(fā)展的策略，這對于未來大量地開展戶外區(qū)域游戲非常具有現(xiàn)實意義。

一、教師指導(dǎo)，激起幼兒自主探究興趣

在組織與開展幼兒園戶外區(qū)域游戲活動之前，教師不但要帶領(lǐng)孩子們了解并熟悉不同區(qū)域的活動內(nèi)容及游戲規(guī)則，還要對每名幼兒各個方面的狀況做到了如指掌，便于在幼兒游戲時可以給予全面地觀察，對他們進行游戲指導(dǎo)時可以更加有針對性。幼兒在游戲時存在諸多不確定因素，同時也會給我們許多意想不到的驚喜。作為教師我們應(yīng)該及時抓住一切教育契機，引導(dǎo)孩子們互助探究，在自由的氛圍中不斷創(chuàng)新，玩出“新花樣”，使他們真正感受到創(chuàng)造的樂趣。如在平衡區(qū)游戲活動里，淘淘（化名）在玩“頂桶過橋”的自主游戲，他將桶放在平衡木上一邊滾動一邊向前走。發(fā)現(xiàn)了淘淘的新玩法后，我又去百寶箱里找來了很多可以滾動的玩具，如小球、罐子、水桶等，結(jié)果孩子們在看了淘淘的玩法以后，又想了“夾小球過橋”“挑水桶過小橋”等游戲。此時，教師就及時抓住了教育時機，引導(dǎo)幼兒探索游戲的多樣玩法，實現(xiàn)了由“頂桶過橋”的拓展與延伸，讓自主探究活動從簡單到復(fù)雜，由易到難，并實現(xiàn)上肢鍛煉與下肢鍛煉相結(jié)合。在游戲時，教師還要引導(dǎo)孩子們遷移經(jīng)驗，在不斷創(chuàng)新中提高自主探究的能力。教師在指導(dǎo)幼兒參與戶外游戲時，要作為一個稱職的觀察者、幫促者、支持者，當(dāng)教師把游戲的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利“還”給孩子們時，他們就會有更多的時間與空間進行自主探究性學(xué)習(xí)，進而提高自主發(fā)展的能力。

二、給予肯定，培養(yǎng)幼兒自主探究信心

在幼兒園戶外區(qū)域游戲指導(dǎo)的過程中，我們所做的過程性評價要充滿鼓勵與肯定，這是對他們進行自主探究性學(xué)習(xí)最好的支持之一。當(dāng)孩子們猶豫不絕，甚至要放棄繼續(xù)探索的時候，教師應(yīng)該用激勵性的語言幫助孩子們消除害怕、猶豫的心理，增強他們探究游戲的自信心與決心。如在孩子們玩平衡類的游戲時，教師使用了自制玩教具即用易拉罐制成的高蹺，引導(dǎo)他們玩踩高蹺時發(fā)現(xiàn)有一個叫婷婷的小姑娘表現(xiàn)出來非常害怕，不敢踩上去試一試。此時，教師應(yīng)該走近她并鼓勵她說：“沒關(guān)系，老師在旁邊保護你，我們試一試，看一看能不能站穩(wěn)。”雖然僅僅是一句鼓勵的話語，卻幫助孩子們克服了害怕的心理障礙，增強了其繼續(xù)游戲的信心。在幼兒開始踩上高蹺能夠站穩(wěn)并嘗試走動時，教師要陪在她身旁，指導(dǎo)她如何玩踩高蹺的游戲，在反復(fù)講解中讓她熟悉具體的注意事項，直到她掌握了踩高蹺的技巧再離開。在游戲活動結(jié)束后，孩子們竟跟教師說：“老師，我們喜歡玩踩高蹺的游戲，下次還想玩兒。”由此可見，我們借助和藹可親的鼓勵性語言和實際行動支持幼兒游戲，切實增強了他們參與游戲的自信心，幫助他們在游戲中感受到了成功的喜悅。

三、小組合作，培養(yǎng)幼兒合作探究能力

在戶外游戲中，教師可以設(shè)計一系列的合作游戲，使用樹立榜樣、合作互助、培養(yǎng)集體榮譽感等策略來支持與引導(dǎo)孩子們參與戶外活動，不但有很強的說服力，還有很好的效果。孩子們在區(qū)域游戲中可以互助合作、自主學(xué)習(xí)、自我評價，逐漸提升他們的自我意識，增強他們的團體意識。如在球類區(qū)域游戲“足球大賽”體育游戲中，有的教師會把孩子們分成兩個小組（黃隊和紅隊），通過競賽的形式開展游戲活動。黃隊的泡泡（化名）和越越（化名）不但能夠帶球迅速跑動，還能精準(zhǔn)射門，他們希望小組奪冠，可是小組里的墨墨（化名）和軍軍（化名）總是漫不經(jīng)心，一會兒把球踢歪，一會兒把球又踢出了圈外，耽誤了很多時間，急得泡泡滿頭大汗，雖然泡泡一直在提醒他們并為其鼓勁，在第一輪比賽中還是輸給了對方。在接下來的自由練習(xí)中，越越和和泡泡一塊用心教墨墨和軍軍踢球的技巧，在他們兩個的影響與幫助下，墨墨和軍軍也不再那么散漫了，他們一起認真練習(xí)，最后經(jīng)過小組成員的共同努力，在接下來的比賽中，他們很快就取得了勝利。游戲結(jié)束時，教師對泡泡和越越幫助小伙伴的做法及時進行了表揚，使他們意識到自己的幫助使小伙伴滾球的能力得到了提高，是協(xié)同合作才使小組取得了第一名的好成績，從而有效增強了他們的團隊合作意識。教師分組開展游戲活動，不但使表現(xiàn)較好的孩子提高了團隊合作意識，也促使不善于合作的孩子在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，整個班集體將會更加團結(jié)友愛。孩子們的友誼與交往的能力、合作探究的能力是在長期反復(fù)合作訓(xùn)練中逐漸形成的。我們認真觀察、并發(fā)現(xiàn)班級里善于交往、樂于助人、愛護集體的孩子，將他們樹為榜樣，引導(dǎo)全體幼兒向他們學(xué)習(xí)，堅持下來會使孩子們逐漸增強集體榮譽意識，對于建立人際關(guān)系也有很大幫助。

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，在戶外活動中我們設(shè)置了多個核心區(qū)域，通過游戲活動促進幼兒自主發(fā)展，同時滿足了幼兒每天至少要有兩個小時的戶外活動時間，使每天不能少于一小時的體育活動時間也得到了有效落實。戶外活動是開展幼兒教育的重要內(nèi)容之一，科學(xué)合理地組織與實施戶外活動可以促進幼兒全面發(fā)展。