初中語文-《狼》蒲松齡教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《狼》教學設(shè)計【教學目標】知識與技能目標：誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。過程與方法目標：朗讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容，把握故事情節(jié)，通過揣摩語言，認識狼的本性以及屠戶心理、行動的變化過程，理解課文主旨。情感態(tài)度與價值觀目標：懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利?！窘虒W重點、難點】誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。復(fù)述故事內(nèi)容，把握故事情節(jié)，通過揣摩語言，認識狼的本性以及屠戶心理、行動的變化過程，理解課文主旨。【教學方法】誦讀，是初一學生學習文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡練，意味深長，很適合學生閱讀，所以把誦讀作為教學的重要環(huán)節(jié)。同時本文字詞、句式重難點較多，語言理解存在一定障礙，教學時對此也應(yīng)適當重視。本文敘事簡潔，情節(jié)曲折緊張，便于因勢利導(dǎo)，將學生引入故事的情景之中，使學生思維活躍，對生動的情節(jié)、蘊含的道理產(chǎn)生較深切的感受。其中文章第三、四段描寫，精彩生動，值得細細品味?！窘虒W用具】多媒體

【課時安排】一課時【教學過程】導(dǎo)入：師：同學們，大家一定在童話里認識過一位農(nóng)夫，他在大冬天里遇到了一條即將要凍死的蛇，結(jié)果怎么樣呢？生：他用身體去溫暖了這條蛇。結(jié)果蛇醒來后，就把這個農(nóng)夫咬死了。師：這位農(nóng)夫好心沒有好報，真是可憐。人們常把“毒蛇猛獸”并稱。今天，我們就要走進《聊齋志異》這部名著，去認識一位屠戶，他遇到了兩條窮兇極惡的狼，他的命運又會是怎么樣的呢？二、作者簡介：多媒體展示作者及作品的介紹：蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》?！傲凝S”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。檢查預(yù)習互動教學軟件聽寫詞語三、自讀指導(dǎo)

1.一讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點注音生字，讀準課文。

2.二讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。3.教師重點輔導(dǎo)兩個句子的讀法。

①而兩狼｜之并驅(qū)如故。=2\*GB3②其一/犬坐于前學生活動：朗讀課文。圈點生字詞。合作翻譯。當堂展示。四、研讀課文1、學習一二自然段師：請同學們大聲地自由朗誦一二自然段，然后回答老師的問題，要用文中的原句原詞證明你這樣回答是正確的。師：請問：屠戶當天的生意做得好不好？師：那兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？師：兩條狼團不團結(jié)啊？（這兩條狼之間有矛盾嗎？）2、學習第三自然段師：看來一、二自然段同學們掌握得非常好?，F(xiàn)在再請同學們自由地大聲朗誦第三自然段。你們讀完后，老師要為你們翻譯，老師的翻譯中穿插有四處錯誤，要求你辨出錯誤并能在課文中找出依據(jù)。我們還各請男女同學派出一位代表到黑板上寫出在討論過程中我們聯(lián)想到的一些成語，比比誰更強。師：屠戶很困窘，害怕前后都遇到敵人。四面都有麥場，麥場主堆了很多雜物在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶于是奔過去靠在它的下邊，卸下?lián)幽闷鸬蹲印＠遣桓以傧蚯傲?，它們和屠戶面對面地坐著。生：“害怕前后都遇到敵人”不對，?yīng)該是“受到攻擊”，“敵”在這里不是敵人，而應(yīng)該是“攻擊”。師：很好。“敵”在這里是動詞。還有哪些成語中“敵”也作“攻擊”講呢？生：腹背受敵。師：“敵”還可以作“抵抗”、“相當”講，比如——生：“顧野”老師也講錯了，不應(yīng)該是“四面的原野”，而是“屠戶往旁邊看四周的原野”，“顧”是動詞“看”的意思。師：真好！“顧”作“看”講還有哪些成語？生：左顧右盼。（師提示學生講出左顧右盼、顧盼生輝等詞語，師表揚，生寫）生：“積薪其中”也講得不對?！靶健辈皇请s物，是柴草。師：哦，“薪”作柴草講，這樣的例子很多。比如——生：抱薪救火。生：臥薪嘗膽。生：還有一處錯誤。狼和屠戶不是面對面地坐著，它們是瞪大眼睛對著屠戶，老師沒有把“眈眈”的意思講出來。師：哦，這個錯誤老師不該犯。我們不是經(jīng)常說——生：虎視眈眈！師：同學們，這是故事的開頭部分。如果老師用“遇狼”來歸納第一段的話，你可以用各用什么詞來歸納第二第三自然段呢？來，我們齊讀一遍。生：第二段可以用“懼狼”。生：第三自然段可以用“御狼”。學習第四自然段師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？現(xiàn)在請同學們仔細聽第四段和第五段的朗讀錄音。老師繪制了兩幅《殺狼圖》，圖中有多處與情節(jié)不符，請同學們觀察后指出來，并要在原文中找到依據(jù)。請寫詞語的同學繼續(xù)寫。生：圖中的狼不應(yīng)該趴在地上，而應(yīng)該像狗一樣坐在地上。老師理解錯了“其一犬坐于前”的意思。生：狼的眼睛畫得不對，圖上是睜開的，應(yīng)該是閉上才對?！澳克祁ā?，瞑的意思“閉眼”。生：狼的神態(tài)畫得也不對。圖中狼的神態(tài)太兇惡了，原文中說“意暇甚”，“暇”應(yīng)該是悠閑的意思。生：刀的位置也不對，刀不應(yīng)該劈在狼頸子上，應(yīng)該是劈在狼的頭上。文中說是“以刀劈狼首”，首的意思是頭。生：原文中說那條狼是“止露尻尾”，意思是說它的身子鉆進草垛子中去了，只露出屁股和尾巴，可是圖中它的身體露得太多了。師：好，讀得仔細，觀察更仔細，好小子！這條狼在干嘛啊？生：他在打洞。師：故事中說“洞其中”，這個“洞”的用法要注意，和我們現(xiàn)代漢語不太一樣。生：這里的“洞”是“打洞”的意思，是動詞。生：還有一處重要的錯誤。屠戶的刀應(yīng)該砍在狼的大腿上，可是漫畫中卻是砍在了屁股上。生：不是屁股，是大腿！我們平常所說的“頭懸梁，錐刺股”，錐也不是刺在屁股上，而是刺在大腿上。師：天??！這真是容易理解錯誤啊，大家一定要牢記?。煟和瑢W們找得又快又準，真是好樣的。現(xiàn)在大家對故事情節(jié)比較熟悉了，最后我們總結(jié)一下，這一部分講的是屠戶——生：殺狼！五、擴展延伸（一）師：現(xiàn)在老師想起了開頭提到的那個故事。屠戶沒有重蹈農(nóng)夫的覆轍。農(nóng)夫的悲劇是誰造成的？生：是農(nóng)夫自己造成的。因為農(nóng)夫認敵為友，引狼入室。師：屠戶一開始就能意識到狼是自己的敵人，在這點上他比農(nóng)夫高明多了。但是，在遇狼的過程中，他有沒有和農(nóng)夫一樣糊涂的時候？生：有！就是他投骨給狼的時候。師：大家想象一下屠戶在投骨時，他在想什么？師：大家再想象：如果狼有思想。它們在啃骨時又會想些什么呢？生：骨頭真好吃，屠戶的擔子里一定還有！生：豬肉骨頭好吃，屠戶的肉一定更好吃?。ū娦Γ煟和缿綦m然一時糊涂，但幸運的是現(xiàn)實的殘酷讓他迅速清醒過來。為了不使自己成為狼的最后一塊骨頭。他當機立斷，放棄了對狼的幻想，而拿起了——刀！師：結(jié)果怎么樣？——我們的軟弱妥協(xié)只能助長邪惡者的貪婪兇惡，導(dǎo)致“兩狼之并驅(qū)如故”的結(jié)局。我們的正確態(tài)度只能夠是：拿起手中的刀，這時候，老師所指的刀還是不是屠戶手中的刀？它象征著什么精神？師：除了敢于斗爭，屠戶之所以取得勝利還因為什么原因？屠戶為什么“奔倚其下”？生：占據(jù)有利地形。師：如果屠戶不“暴起”，后果將會怎樣？師：這啟示我們斗爭的時候還要抓住有利時機。師：假如屠戶不“轉(zhuǎn)視積薪”后，后果將怎樣？生：會被另一條狼偷襲。師：這提示我們斗爭的時候還要如何？生：要高度警惕，有徹底斗爭的精神。師：故事中的屠戶不僅敢于斗爭，而且最可貴的是能夠在斗爭中運用“智慧”，善于斗爭。主旨探究師：面對邪惡勢力，只要我們應(yīng)用智慧勇敢斗爭，壞人必將和“狼”一樣“頃刻兩斃”。在正義和智慧面前，一切邪惡永遠都只能是跳梁小丑。讓我們再一次為屠戶的勝利喝彩，再一次嘲笑那兩只貪婪狡猾的狼。讓我們動情朗讀最后一個自然段。師：讀得還不夠好，來，我們?nèi)サ簟耙?、哉、耳”，比較一下有這些詞和沒有這些詞語句子在表達感情上有什么不同。（生對比讀：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。師：對啊，這段文字，我們讀出了作者對狼的態(tài)度是什么？生：笑狼！師：讓我們用正氣，用勇敢，用智慧去滌蕩世界上的一切邪惡。文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？讓學生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力，代表了困難。明確：這個故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實社會中，當我們遇到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應(yīng)該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭、善于斗爭，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利。小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們知道了，智慧能戰(zhàn)勝一切。愿同學們努力學習，增長才智。在生活的困境中，積極開動腦筋，用智慧戰(zhàn)勝它。作業(yè)設(shè)計：A：熟讀本文，背誦、整理注釋翻譯。課后收集整理與狼有關(guān)的成語，越多越好。 B：將本文改寫成一篇故事，字數(shù)不限。課后收集整理與狼有關(guān)的成語，越多越好。板書設(shè)計：狼蒲松齡遇狼—懼狼—御狼—殺狼學情分析1、實行小班額教學，全班37個學生，共七個學習小組。每一個學習小組的成員都有自己的編號，并且每一個小組都靈活搭配，能夠保證相互學習，互幫互助。2、男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學習，但課堂活躍程度卻比男生差，男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。因此可以通過男女生競賽的形式調(diào)動男同學的積極性。3、

初中生活潑、好表現(xiàn)、可塑性大，但仍有部分同學不愿意開口，所以我們教師要盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，多設(shè)置情境，倡導(dǎo)其活動參與，并利用小組競爭機制，通過各種合作學習的活動，可以照顧學習有困難的學生，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。

4、進入初中階段，學生們臉皮薄，怕犯錯，不敢開口的現(xiàn)象比較嚴重，在教學中要關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

5、七年級學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累。教師既要清醒地認識到文言文閱讀的一般規(guī)律，更要遵從學生認知的一般規(guī)律，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導(dǎo)學生自己進入學習的領(lǐng)域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

所以，要反復(fù)誦讀，消除學生的畏怯心理，逐步積累文言基礎(chǔ)知識。通過合作探究，分解、弱化難點是教學的一大關(guān)鍵。

效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習。如何才能提高課堂教學的有效性，我在本節(jié)課中的教學中主要運用了以下幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師,有興趣不是負擔”,這句話飽含深刻的道理。導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助《農(nóng)夫與蛇》的故事，通過學生所了解、熟悉的問題，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，引起學生的興趣，從而使學生產(chǎn)生求知欲，全身心的投入到所感興趣的學習中。另外，在學習新內(nèi)容之前，提供了作者蒲松齡相關(guān)的文學常識，讓學生們更好地深入了解課文，充分調(diào)動學生學習知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。二、鼓勵學生主動參與，積極交往

要使課堂教學真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。本節(jié)課的教學采用了小組合作探究的方式，六個學生組成一個小組，有一名小組長帶領(lǐng)，讓學生自覺主動的去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓每一個學生都能夠參與其中，在小組討論的過程中，每一個孩子都積極的思考發(fā)表自己的觀點，課堂氛圍被調(diào)動起來了。

三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導(dǎo)學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。在本節(jié)課中，我借助了新媒體技術(shù)，通過互動教學軟件的制作，搶答、隨機抽取等多種形式，讓學生在自學、初步感知的基礎(chǔ)上，對于教材中有關(guān)的問題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價值的問題或疑難，通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發(fā)、互相補充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會科學的實質(zhì)，落實本課的重點和難點。

最后，我讓學生之間圍繞學習內(nèi)容而進行互檢互測。測試學生新課學習后教學目標達成率，檢驗學生運用知識、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學知識的實用與趣味性，練習題我盡量結(jié)合生活實際，且逐步遞進，這樣的達標檢測不僅能客觀評價學生的學習狀況，更可以激發(fā)學生進一步努力學習的勇氣。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須以學生為本，憑借數(shù)學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設(shè)計，給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。教材分析《狼》（選自《聊齋志異》）是一篇傳統(tǒng)的文言課文，可誦性強，學生也愛讀，其敘事和評論頗能顯示作者蒲松齡的寫作風格，認真讀好這一篇，也有利于對今后其它文言文的學習。相比起來，本課講的是一個富有趣味的小故事，學生更易產(chǎn)生興趣?？梢赃m當補充，或引導(dǎo)學生課外主動再去閱讀《聊齋志異》中一些較淺易的小故事。

全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第1段寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方，這是故事的開端。第2段寫屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發(fā)展。第3段寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發(fā)展，也是故事的轉(zhuǎn)折之處，屠戶開始由被動轉(zhuǎn)入主動，雙方形成相持局面。第4段寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險，這是故事的高潮和結(jié)局。后一部分即第5段是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化。

可以在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步掌握一些常見文言詞語和句式，活學活用。這里的“用”不是指讓學生用于寫作實踐，而是指在自己的閱讀中，運用這些知識，促進理解。隨著學生對文言文的逐漸熟悉，知識的積累應(yīng)轉(zhuǎn)化為閱讀興趣?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注意積累、感悟和運用?！北締卧膶懽饔?xùn)練是“描寫要生動”，意在引導(dǎo)學生注意描寫相對于一般敘述的特點和特殊表達效果，因此，結(jié)合本篇課文并通過作文實踐來學習展開描寫的方法也值得關(guān)注。評測練習檢查預(yù)習通過互動教學軟件聽寫生字詞，主要考查學生對課文的預(yù)習情況，此環(huán)節(jié)比較簡單，既檢查了預(yù)習情況，也能調(diào)動學生的積極性聽寫的字詞為：窘積薪苫蔽目似瞑假寐鞏固提升此環(huán)節(jié)設(shè)計了圖片排序題，通過教學軟件可以隨意拖動圖片。這一環(huán)節(jié)主要考查學生學生對課文內(nèi)容的整體掌握情況，在動手動腦的過程中掌握知識。《狼》教學反思曾記得有人略帶夸張的說過這一句話：“文言文等于一門英語“。這句話形象的道出了文言文的難教難學。文言文教學必須落實《課標》要求：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。我們在上文言文時一般都是先帶領(lǐng)學生處理文章的字、詞、句翻譯，之后才來對文章的內(nèi)容作進一步的深究。這一傳統(tǒng)的教學方法僵化，鈣化，不但不能激起學生的興趣，反而是學生望而生畏。針對《狼》這篇課文，我設(shè)計了多種方式學習課文，以便調(diào)動學生的積極性。一、加強讀的訓(xùn)練。古人云：“書讀百遍，其義自見“，可見讀書的重要性，尤其是文言文更要反復(fù)的讀，盲目機械的讀效果并不佳。我覺得文言教學，誦讀是一個十分重要的環(huán)節(jié)。通過誦讀，學生可以感悟文本、積累語言，做到文言并重讓學生在不同層次的讀中，逐步深入，逐步理解。整個課堂氣氛活躍，學生就在這樣輕松的氛圍中學習，真可謂是快樂學習，輕松學習。打破傳統(tǒng)的文言文翻譯方式。在我們平時的文言文教學中，非常注重文章的翻譯，從字到詞在到句的翻譯要花費很多的時間，并且效果并不顯著，學生翻譯過后印象也不是特別深刻。本節(jié)課中，我采用小組合作的方式，先讓學生自學，然后通過找錯誤的方式設(shè)置容易翻譯錯誤的地方，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，講完之后再叫學生起來點評，通過這樣一個教學方式來讓學生一遍又一遍的熟悉課文內(nèi)容。這一方式不僅省去費時的翻譯，也讓訓(xùn)練了學生的口語表達能力，并且在這一過程中，學生學會從多角度，深層次來賞析這篇課文。三、培養(yǎng)文言文的自學能力。經(jīng)過小學的學習和初一上半年的文言積累，學生已經(jīng)具備了初步自學文言文的能力。況且語文新課標指出，七至九年級的學生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。因此，本課我充分讓學生預(yù)習，指導(dǎo)學生自己借助注釋和工具書讀懂課文，實在不能理解的小組、全班合作解決。力求改變過去那種機械地串講、死記硬背的做法，逐步培養(yǎng)學生的自主和合作能力。

但是，

在實際的操作過程中，教學細節(jié)不夠。比如在課文朗讀環(huán)節(jié)，對于如何有效的朗讀，在朗讀的方法和技巧指導(dǎo)方面還很單一，沒有真正讀出應(yīng)有的效果；還比如，在“品讀意味”的過程中，對于如何引導(dǎo)學生自主品讀還缺乏方法，教師沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，教師講的太多。所以，在“讀”和“評”這兩個字上我沒有充分把握好細節(jié)，沒有達到理想效果。最后，課堂教學靈活應(yīng)對能力還不夠。比如課