初中英語(yǔ)-Unit5 What are the shirts made ofSection B2a教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE人教版教材九年級(jí)Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a-2e教學(xué)設(shè)計(jì)LearningAims:1.Learntousethekeywordsandphrases:form,clay,balloon,lively,scissors,heat,celebration,historical,polish,complete,accordingto,becoveredwith,beseenas2.Learntousetheimportantsentences:(1).Theyaremadeofbambooandcoveredwithpaper.(2).Theyareseenasbrightsymbolsofhappiness.(3).Ittakesseveralweekstocompleteeverything.TeachingProcedures:Step1.LeadinginShowsomepicturestoleadintothetopic.Step2.Pre-readingactivitiesPrediction.ThepassageisaboutA:ChinesefestivalsB:someChinesetraditionalartformsStep3.While-readingactivities1.FastreadingReadandmatch.PartsMainideasPart1(Para.1)threeformsofChinesetraditionalartPart2(Paras.2-4)thegeneralintroduction2.CarefulreadingTask1:ReadPara.1toanswerthequestion.Q:WhatdotraditionalChineseartformstrytoshow?Task2:ReadPara.2andfinishthemindmap.Task3:ReadPara.3andfillintheblanks.Task4:ReadPara.4andanswerthequestions.1.Howaretheclaypiecesmade?2.Whataretheclayartpiecesshow?Step4.Post-readingactivitiesHaveasummaryandcompletethechart.2.KnowaboutotherChinesetraditionalartformsandenjoyashortvideoaboutkites.Groupwork.（1）completethekite.(討論風(fēng)箏的發(fā)明者，制作材料，代表城市，象征意義等。并補(bǔ)全圖片）（2）Report.Kiteswerefirstusedby.Theyaremadeof.isfamous/knownforkites.Somekitesarepaintedwith.Thekitesareseenassymbolsof.Step5.Inquiryintoknowledgebytranslation.1.AccordingtoChinesehistory,skylanternswerefirstusedbyZhugeKongming.譯為：=1\*GB3①該句中accordingto意為，to為詞，其后接詞，代詞或從句。=2\*GB3②該句中beusedby意為，類似短語(yǔ)還有beusedfor，beusedtodosth意為..=3\*GB3③選一選：Thefoodisusedthecat.A．feedB.tofeedC.tofeeding2.Hesentthemouttoaskforhelpwhenintrouble.譯為：=1\*GB3①sendout意為，為“動(dòng)+副”型短詞，當(dāng)賓語(yǔ)是代詞時(shí)，應(yīng)放在接=2\*GB3②“in+名詞”表示，類似短語(yǔ)還有introuble意為，indanger意為，insurprise意為，insilence意為。=3\*GB3③whenintrouble是狀語(yǔ)從句的省略句，相當(dāng)于.當(dāng)主句和從句主語(yǔ)相同并且從句中有be動(dòng)詞時(shí)，從句的和可以省略。Step6.Theendoftest（當(dāng)堂檢測(cè)）Completethesentencesusingthecorrectformsofthephrasesinthebox.Step7.Homework.(家庭作業(yè))Pleasewriteashortpassageaboutatraditionalartform.(100字)(Tips:theinventor,materials,makingsteps,symbols)人教版教材九年級(jí)Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a-2e學(xué)情分析一、學(xué)情概述。本班共60名學(xué)生，男生26人，女生34人。學(xué)生通過(guò)之前兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾項(xiàng)上的能力都有了一定的基礎(chǔ)，其中聽(tīng)和讀得能力比較好，說(shuō)和寫(xiě)比較薄弱。學(xué)生對(duì)于貼近于生活實(shí)際的文章有著強(qiáng)烈的閱讀意愿，本篇文章介紹中國(guó)三種主要的傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，學(xué)生學(xué)起來(lái)很感興趣。本文篇幅也適中，結(jié)構(gòu)層次清晰。在閱讀中學(xué)生對(duì)于個(gè)別句子的理解有些困難，少部分學(xué)生有單詞發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。由于本篇文章的主旨明確，與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，大部分學(xué)生能力理解文章的主旨。二、課文內(nèi)容方面的學(xué)情。九年級(jí)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化都有一定程度的了解，本文出現(xiàn)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式也是很有代表性和廣泛性的。只是對(duì)于陶土藝術(shù)品相對(duì)陌生而已，所以對(duì)于課文描述陶土制品的制作過(guò)程復(fù)述起來(lái)較為吃力，并且此過(guò)程中涉及本單元重點(diǎn)語(yǔ)法--被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。學(xué)生極易犯錯(cuò)誤。三、寫(xiě)作方法方面的學(xué)情。九年級(jí)學(xué)生有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，但是寫(xiě)文章缺少條理性，和段落性層次性。本文是通過(guò)“總-分”的寫(xiě)作手法進(jìn)行三種藝術(shù)形式的介紹，各段主旨明確，每種藝術(shù)形式又從它的發(fā)明者，用途，制作材料，象征意義等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。這為學(xué)生提供了一個(gè)很好的寫(xiě)作思路和范本。文章不僅介紹了三傳統(tǒng)種藝術(shù)，還將情感教育不自覺(jué)的滲入字里行間。從而達(dá)到感情上的升華。本文句式結(jié)構(gòu)多變，為學(xué)生提供寫(xiě)作上的好詞好句。四、基于學(xué)情的思考。（一）多種教學(xué)方法的應(yīng)用、多種教學(xué)手段促使學(xué)生閱讀和思考。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，我采取了和學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的方法，把課文的情感一層一層的展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生理解有關(guān)孔明燈的段落。通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠在腦子里形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，降低學(xué)生理解的難度。在陶土制品這一段中，制作過(guò)程雖然復(fù)述起來(lái)有一定難度，但是我給出關(guān)鍵詞提示，并把各步驟條理化，降低復(fù)述難度，樹(shù)立了學(xué)生的信心。在讀后環(huán)節(jié)，我選取有關(guān)風(fēng)箏這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，播放視頻，幫助學(xué)生拓展知識(shí)。（二）注重閱讀策略的訓(xùn)練。閱讀能力是很多學(xué)生都欠缺的。閱讀要注重略讀和細(xì)讀策略的訓(xùn)練。略讀時(shí)要教授學(xué)生怎么樣略讀。如，本課中我就提示學(xué)生只讀每一段的第一句話，來(lái)得到各部分的大意。細(xì)讀過(guò)程中，最重要的是能夠設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題或者思維導(dǎo)圖，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的理解文章。以便學(xué)生能夠把整篇文章聯(lián)系起來(lái)。而不是單純的讀懂每一句話而已。（三）學(xué)習(xí)表達(dá)，精準(zhǔn)把握寫(xiě)作方法。整體的感知文章，理清文章的框架結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作很有幫助。一般文章多采用“總-分”或“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。在各部分細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，找準(zhǔn)合適的方面下筆。其次，在表達(dá)上，盡量避免中式英語(yǔ)，多讀多積累，盡可能的使用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言和表達(dá)。多仿寫(xiě)句子，慢慢才能寫(xiě)出地道的英語(yǔ)。（四）因材施教，分類評(píng)價(jià)，促使每個(gè)學(xué)生得到成功感。每個(gè)學(xué)生的接受能力和知識(shí)，情感體驗(yàn)肯定是不同的，在上課時(shí)，應(yīng)該關(guān)注不同的學(xué)生，本著因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)。比如，在觀看風(fēng)箏有關(guān)視頻后，小組討論，并小組匯報(bào)展示。對(duì)于英語(yǔ)程度較好的學(xué)生，提示的關(guān)鍵語(yǔ)句可以不展示出來(lái)。而基礎(chǔ)較差，語(yǔ)言能力表達(dá)較弱的學(xué)生，可以看著所給的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行匯報(bào)。這樣，既不會(huì)限制程度較好學(xué)生的發(fā)散思維，也能夠幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，都能體驗(yàn)到課堂上的成功。人教版教材九年級(jí)Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a-2e效果分析結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析效果結(jié)合課前我擬定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，全班同學(xué)基本上掌握了本課的重點(diǎn)詞匯和合重點(diǎn)句型。能夠大體理解文本內(nèi)容。程度較好的學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖完成復(fù)述任務(wù)。在小組活動(dòng)中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒(méi)有很好的參與討論，不太敢舉手發(fā)言?；趲熒顒?dòng)的分析效果根據(jù)教師活動(dòng)來(lái)看，本課教學(xué)中教師提問(wèn)的目標(biāo)指向是很明確，教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，層層深入的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師提問(wèn)的有效性是非常明顯的，尤其是在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，老師有效的提問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，深入理解文章脈絡(luò)并且掌握閱讀策略。在本節(jié)課中，全體學(xué)生都能得到充分的活動(dòng)，學(xué)生的參與活動(dòng)雖然大都屬于“老師提問(wèn)后回答”、“集體回答”，但學(xué)生并不是消極回答，而是結(jié)合自己的思考積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生課堂參與活動(dòng)的基本情況為主動(dòng)性參與活動(dòng)為主，有效性較高。探究環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行匯報(bào)，是有效的。三、根據(jù)測(cè)評(píng)練習(xí)分析效果本課教學(xué)后，我選取了班里優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生20名參與課后測(cè)評(píng)練習(xí)，并將這20名學(xué)生的完成情況作為教學(xué)效果分析的一個(gè)重要方面。測(cè)評(píng)練習(xí)題目分別為單詞填空、翻譯句子和閱讀理解。涉及基礎(chǔ)知識(shí)、詞匯運(yùn)用和能力訓(xùn)練幾個(gè)方面。20名學(xué)生中，正確率在90%以上的有8人，正確率在80%至90%的有7人，80%以下的有5人，學(xué)生大都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但在翻譯句子過(guò)程中容易犯低級(jí)錯(cuò)誤。在閱讀上仍存在較大的理解偏差，閱讀能力有待進(jìn)步一提高。逐個(gè)題目分析如下：1.單詞適當(dāng)形式填空題：live，alivelively，living這四個(gè)詞容易混淆。cutting這個(gè)單詞不少學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)，大部分都寫(xiě)成cuting。到底什么情況需要雙寫(xiě)再加ing，學(xué)生仍沒(méi)有掌握牢固，需再?gòu)?qiáng)調(diào)。2.翻譯句子中第一句for100years，不少學(xué)生把介詞for漏掉了。第四句被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，學(xué)生基本都能翻譯對(duì)，本單元一直在強(qiáng)調(diào)這個(gè)要點(diǎn)。所以掌握較好。最后一句“做某事花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間“這個(gè)句型只有三分之一的學(xué)生用對(duì)。出錯(cuò)較多。3.拓展閱讀中學(xué)生都能大體理解文章大意，但是少部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中過(guò)于糾結(jié)生詞，不敢大膽的猜測(cè)，缺乏做閱讀題的技巧和策略。從題目完成的情況看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)句型和文章主旨的把握比較到位。但學(xué)生詞匯運(yùn)用的能力還比較弱，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練；閱讀能力也相對(duì)較弱，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教授閱讀技巧和策略。書(shū)寫(xiě)也是學(xué)生們最容易忽視的問(wèn)題，尤其是字母書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，應(yīng)隨時(shí)提醒書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改正。人教版教材九年級(jí)Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a-2e教材分析一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB(2a-2e）內(nèi)容。本課話題圍繞中國(guó)傳統(tǒng)文化元素展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)三種傳統(tǒng)藝術(shù)形式的制作材料，象征意義等感知一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，學(xué)會(huì)熟練、正確地使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)去描述物品的制造過(guò)程。并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的保護(hù)和熱愛(ài)。

二、教材的地位和作用

根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須能夠正確地運(yùn)用本單元所學(xué)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，去描述物品的質(zhì)地、產(chǎn)地及制造過(guò)程，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。本單元中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，是中考的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本篇文章為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)策略1.略讀。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生只讀每一段落第一句，快速獲得各部分大意。讓學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，為后續(xù)的精讀做好準(zhǔn)備。2.細(xì)讀。本節(jié)課將文本分成兩個(gè)部分，授課中要求學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置好的問(wèn)題細(xì)讀每一部分的內(nèi)容，細(xì)讀中提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語(yǔ)句并做好標(biāo)記，幫助學(xué)生深入理解。對(duì)于三種傳統(tǒng)藝術(shù)形式分別細(xì)讀三段內(nèi)容，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖，表格和問(wèn)題設(shè)置等形式全面細(xì)致的理解，并且?guī)椭鷮W(xué)生挖掘梳理文章的結(jié)構(gòu)框架和寫(xiě)作脈絡(luò)，為后續(xù)的語(yǔ)言和寫(xiě)作練習(xí)做好鋪墊。3.小組合作。在文章重難點(diǎn)的處理上，教師采用翻譯探究的形式，分成若干小組，以各組組長(zhǎng)為核心人物共同探討，解疑。這種形式既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。人教版教材九年級(jí)Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a-2e評(píng)測(cè)練習(xí)用所給單詞的適當(dāng)形式填空。1.Jimisa（live）boyandhisclassmateslikehimverymuch.2.Thetableis(cover)withapieceofcloth.3.ZhangLiangisgoodatpaper(cut).4.Shetookapairof(scissor)andcutthepaper.5.Whenthelanternis(light),it(slow)risesintotheair.翻譯句子。1.那所學(xué)校已經(jīng)有一百多年了。2.天氣冷時(shí)，水變成冰。3.當(dāng)別人處于困境時(shí)，我們應(yīng)該幫助他們。4.衣服用來(lái)保暖。5.完成所有的事情通常要花費(fèi)幾周的時(shí)間。閱讀理解：閱讀下面的短文，從各題中所給選項(xiàng)中，選出一個(gè)最佳答案。Yangzhou

paper-cutting,

witha

history

ofover

2,

500

years,

candate

back

to

the

Sui

Dynasty.

Yangzhou

was

one

of

the

places

wherepaper-cutting

first

became

popular.

In

the

Sui

Dynasty,thepeople

ofYangzhou

were

used

to

cutting

colorful

paper

or

silk

to

celebrate

festivals.

It

is

said

thatEmperor

Yang

came

to

Yangzhou

three

times.

In

winter,

the

flowers

and

trees

witheredinthegarden.The

Emperor

ordered

the

girlservants

to

cut

silk

into

flowers

and

leaves

andthem

to

decorate

the

trees,

since

then,“colorfulcutting”has

become

a

popular

artinYangzhou.

IntheTangDynasty,alarge

amountofhigh-quality

paper

was

made,

and

this

helped

the

development

ofpapercuttingart.Atthattime,thepeopleofhadthecustomofwelcomingspringwithpapercutting:On

the

day

of

Spring

Beginning,peoplewouldcutpaperintoflowers,

coins,insects

and

so

on.In

theQing

Dynasty,because

of

theeconomic

development,

the

people

ofYangzhoubecameinterested

in

wearing

fine

clothing,especially

embroidered

clothing(刺繡).The

embroidereddesignswere

based

on

paper

cutting.After

the

founding

of

People’s

Republic

ofthe

Chinese

government

realized

theimportanceofpaper-cutting.In2007,ChinaPaper-cutsMuseumopenedtothepublicinYangzhou,greatlyimprovingthedevelopmentofYangzhoupaper-cutting.Howmanyhistoricalperiods(歷史時(shí)期)hasYangzhoupaper-cuttingcovered?ThreeB.FourC.Five2.We

can

probably

findthepassageina.

A.children

s

magazine

B.story-book

C.magazineabouttravelling3.Thepassagemainlytalksabout

A.ChinaPaper-cutsMuseuminYangzhou.B.the

history

and

development

of

Yangzhoupaper-cutting

C.theplacesofinterestinYangzhou

人教版教材九年級(jí)Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a-2e課后反思本次我教授的是九年級(jí)第五單元的第五課時(shí)內(nèi)容，屬于閱讀課。本節(jié)課主要是通過(guò)介紹中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式的相關(guān)信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。閱讀課上起來(lái)都比較沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦。九年級(jí)學(xué)生在課堂上不喜歡積極地回答問(wèn)題。因此我在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)盡量讓學(xué)生們能對(duì)本堂課產(chǎn)生興趣，讓他們能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。現(xiàn)在我就本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)做如下說(shuō)明。首先，我用生活中常見(jiàn)的普通之品，引出用這些普通之物制作出來(lái)的精美之物。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能活躍地積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在閱讀中，通過(guò)設(shè)置連線，提問(wèn)題，列表格，制作思維導(dǎo)圖等多種形式幫助學(xué)生閱讀理解。最后以表格形式幫助學(xué)生總結(jié)，再次回顧文章重點(diǎn)內(nèi)容。在讀后播放風(fēng)箏視頻，幫助學(xué)生更形象生動(dòng)的了解中國(guó)其它的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也滲入了情感上的教育。在重點(diǎn)語(yǔ)句和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的處理上，我通過(guò)小組合作的方式探討解疑，而不是老師直接告知。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。最后在當(dāng)堂檢測(cè)中，我用填空的形式來(lái)檢查本課的知識(shí)掌握情況。家庭作業(yè)我也圍繞本課話題和語(yǔ)法重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)是否掌握牢固。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)雖然通過(guò)自己的反復(fù)推敲，認(rèn)真鉆研，但教學(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了諸多不足。主要是我認(rèn)為在教法上還應(yīng)該認(rèn)真思考，教法單一，我還需要找出更合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正的自學(xué)起來(lái)，真正地做一位“懶”老師。學(xué)生的學(xué)法也要給予指導(dǎo)。盡量讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的技巧。本課我認(rèn)為還應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)，多運(yùn)用。在匯報(bào)環(huán)節(jié)給予更多時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維進(jìn)行談?wù)?，而不是限定在老師?/p>