2023年綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計

2023年綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計1

１、速讀課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

２、能體會文中的美詞佳句，并說出其作用。

３、培育學(xué)生的閱讀實力，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛好。

培育學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的實力，體會文章的語言特色。

多媒體課件。

本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對相關(guān)的科學(xué)學(xué)問有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學(xué)習(xí)本文時，一是要著眼于對相關(guān)學(xué)問的了解，二是要讓學(xué)生感受語文的魅力。

一、語言描繪導(dǎo)入（目的激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)愛好）

多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學(xué)生用美麗的語言進行描繪。然后讓學(xué)生進行評價。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標并板書課題。

課題：綠色蟈蟈。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

２、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（以上要學(xué)生用簡潔的語言概括）

學(xué)生自讀，小組探討發(fā)言，老師也可參加探討，并剛好點撥指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)明確特征“這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作溝通

學(xué)生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。老師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

１、你最喜愛文章中哪個段落？為什么？

２、你最喜愛哪個詞語或哪個句子？為什么？

在學(xué)生的探討研讀中相互補充，共享品嘗賞析的樂趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

或許有的同學(xué)喜愛“竊竊私語”、“興致勃勃”、“酷愛甜食”“堅決果斷地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；或許有的同學(xué)喜愛“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充溢了作者對蟈蟈的寵愛之情。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

四、拓展延長，應(yīng)用反饋

請同學(xué)們敏捷運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜愛的一種小動物。

五、布置作業(yè)

課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

綠色蟈蟈

法布爾

綠特征：美麗、嫩綠、苗條、勻整

色擬人

蟈生動

蟈習(xí)性：叫聲—柔軟，捕蟬—為食

本文應(yīng)重在對學(xué)生的語言方面的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生得到語文學(xué)習(xí)的歡樂。教學(xué)時，應(yīng)把握文本，以朗讀、感悟、體驗為主，并進行肯定的語言訓(xùn)練，達到學(xué)習(xí)和運用相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語文實力。

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計2

學(xué)問實力目標

１、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚惶失措、興致勃勃等詞語。

２、速讀課文，概述文章內(nèi)容。

３、品嘗文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標

感受作者嚴謹求真的科學(xué)看法，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛好。

培育學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的實力。

創(chuàng)景導(dǎo)入──字詞教學(xué)──語言品嘗──速讀概括──課堂小結(jié)──閱讀練習(xí)

２課時。

第一課時

教學(xué)目標

學(xué)問實力目標：

１、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚惶失措、興致勃勃等詞語。

２、速讀課文，概述文章內(nèi)容。

３、品嘗文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學(xué)看法，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛好。

教學(xué)重點

速讀課文，概述文章內(nèi)容，品嘗課文語言。

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，或許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？或許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飄舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，或許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美妙的昆蟲、動物或許都是伴隨你成長的好摯友。今日，大家再去探望一位昆蟲摯友綠色蟈蟈。

作者簡介：法布爾與《昆蟲記》。

１８２３年，法布爾誕生在法國南部一戶農(nóng)夫家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足１９歲就立志探討昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進一步探討昆蟲，１８８０年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他興奮地給這個宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心探討昆蟲，把探討成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學(xué)

學(xué)生自由朗讀課文，勾畫字詞：

１、給加粗字注音：

喧囂（）劫掠（）靜謐（）

狩獵（）酷愛（）吮吸（）

氣氛（）滿載而歸（）喑?。ǎ?/p>

篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）

篝火（）螽斯（）窸窣作響（）

萵苣（）

２、說明并造句：

弱肉強食碩大無朋驚惶失措興致勃勃

三、語言品嘗

學(xué)生再讀課文，找出自己最喜愛的美詞佳句。

１、你最喜愛文章中哪個段落？為什么？

２、你最喜愛哪個詞語或哪個句子？為什么？

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是敏捷生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現(xiàn)對蟈蟈的.寵愛之情，語言顯得生動感人。

四、速讀概括

朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

２、作者怎樣不斷改變對綠色蟈蟈的稱呼的，找出這些稱呼，說說作者在什么狀況下用什么稱呼，這樣有什么效果？

明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷改變稱呼，表現(xiàn)了對蟈蟈的寵愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。

３、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡慶國慶的日子里，自己還沒有遺忘視察昆蟲。我獨自一人說明作者對他酷愛的事業(yè)的執(zhí)著。其次段由蟬的哀號引出了本文的主子公──蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。

４、作者是如何知道蟈蟈喜愛吃什么食物的？

明確：試驗和視察。

５、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。

寫作特色：文藝筆調(diào)，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的運用，使文章自然、親切、增加了可讀性。比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。

其次課時

〖教學(xué)目標

學(xué)問實力目標：

１、運用語言。

２、課外拓展，檢測反饋。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學(xué)看法，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛好。

〖教學(xué)重點

培育學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的實力。

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、語言運用：聽寫生字生詞。

２、投影練習(xí)。

３、評講練習(xí)卷。

二、課外拓展

《三級講練》Ｐ６２其次題。

三、課堂小結(jié)

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的敬重與酷愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增加了一串串奇妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探究為人類奉獻了才智之果。

四、練筆

請同學(xué)們敏捷運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人等）說說自己喜愛的一種小動物。

綠色蟈蟈

法布爾

（科學(xué)小品文）

綠

色特征：美麗、嫩綠、苗條、勻整擬人

蟈生動

蟈習(xí)性：叫聲──柔軟，捕蟬──為食

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計3

教材內(nèi)容說明

這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采納生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活栩栩如生。先描述了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的各種特點，如“柔軟”“嘹亮”“尖銳”“竊竊私語”等，特殊是“比蟬更勝一籌的歌手”，

流露了作者的寵愛之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點》這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗。文章重點內(nèi)容寫了蟈蟈的食物習(xí)性。作者通過自己的視察，饒有愛好地介紹了蟈蟈喜愛吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜愛吃的是蟬肚子的緣由是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和諧，從不爭吵的特點。

教材運用說明

七年級的學(xué)生對小動物有著深厚的愛好，本文又集學(xué)問性、趣味性、藝術(shù)性于一體，可讀性強，因此讓學(xué)生自主閱讀，體驗閱讀過程中的歡樂。在探究溝通中，深透理解文意，體會生動傳神的文學(xué)筆法。為增加學(xué)生的感性相識，教學(xué)中可充分運用多媒體手段，如關(guān)于蟈蟈生活的習(xí)性的圖片資料等。

教學(xué)目標：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

2、能體會文中的美詞佳句，并說出其作用。

3、培育學(xué)生的閱讀實力，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛好。

教學(xué)重點：培育學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的實力，體會語言特色。

教學(xué)難點：體會科學(xué)小品文的語言特色。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

1．回憶所學(xué)課文《蟬》，2．比較寫作內(nèi)容寫和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學(xué)學(xué)問，5．說明的對象是蟈蟈。

二．檢查預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強調(diào)易錯音和易錯字。

三、速讀課文，提取信息

四、再讀課文，把握課文重點

1、思索文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點？

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個方面？

老師指導(dǎo)明確外表特征：“這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗；蟈蟈的習(xí)性寫了叫聲和食性。

五、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作溝通

學(xué)生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。老師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。

a．你最喜愛文章中哪個段落?為什么?

b．你最喜愛哪個詞語或哪個句子?為什么?、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作溝通

在學(xué)生的探討研讀中相互補充，共享品嘗賞析的樂趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

或許有的同學(xué)喜愛“竊竊私語”、“興致勃勃”、“酷愛甜食”“堅決果斷地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；或許有的同學(xué)喜愛“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充溢了作者對蟈蟈的寵愛之情。

（1）比較閱讀材料夜色駕臨 ,蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連綿不斷的低聲中，時時常發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲。

要求和第三段對比閱讀說說你更喜愛哪一個？

第三段多處運用了擬人、比方、對比等手法，這些手法的運用，使得文章生動傳神，自然親切，增加了可讀性與趣味性。

（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么狀況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體會這樣寫的效果。

當蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者

當蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術(shù)家

當蟈蟈成為籠中視察和試驗的對象時稱：籠里的囚犯

當蟈蟈吃蟬肉時稱：蟬的屠夫

作者這樣稱呼蟈蟈的緣由：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

（3）比較閱讀材料二《辭?！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：

蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。

就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：

1、生動傳神的描寫表達方式，表現(xiàn)了作者對綠色蟈蟈的寵愛之情。

2、采納擬人化的'手法，語言生動傳神，讀來自然、親切，增加了可讀性與趣味性。

3、通過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜愛吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些作比較的運用，既突出了蟈蟈的習(xí)性、特點，又讓讀者對其他昆蟲也有所了解，同時，也說明作者對各種昆蟲的特性了如指掌。

六、總結(jié)課文，完成《評價手冊》中該課的課后相關(guān)練習(xí)。

七、教學(xué)探討與反思：

快速閱讀，是一種基本的獲得學(xué)問的實力。這種實力的提高既須要老師的悉心指導(dǎo)，又須要學(xué)生通過對詳細語言材料閱讀來實踐、訓(xùn)練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練的材料是特別合適的，所以老師應(yīng)充分對文本加以利用。文章采納生動的文學(xué)性筆調(diào)，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色調(diào)，自然親切，富有感染力。學(xué)生總會喜愛某些方面的學(xué)問，因此采納特性化解讀文章的學(xué)習(xí)方式——讓學(xué)生自主選擇感愛好的內(nèi)容來賞析，結(jié)合自己的理解和想象來品嘗語言的奇妙之處，非常有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點也能仔細駕馭，并在以后的習(xí)作中加以借鑒了。

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計4

１、學(xué)問與技能：速讀課文，概述文章內(nèi)容。

２、過程與方法：體會文中美詞佳句，試分析作用；培育學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的實力。

３、情感看法與價值觀：培育學(xué)生的閱讀實力，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛好。

通過本文主題，你對生命又有什么新的相識，請說給大家聽。

１、課余去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象的描寫出來。

２、向同學(xué)們介紹自己最熟識的一種昆蟲。

直觀教學(xué)，互動式教學(xué)法。

老師可讓學(xué)生閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過繪畫，制作出有關(guān)蟈蟈的形象，以便學(xué)生直觀的形象理解，布置學(xué)生課下仔細進行視察，打算向其他同學(xué)介紹一種自己最熟識的小動物。

綠色蟈蟈

法布爾

（科學(xué)小品文）

綠

色特征：美麗、嫩綠、苗條、勻整擬人

蟈生動

蟈習(xí)性：叫聲—柔軟，捕蟬—為食

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，或許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？或許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飄舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，或許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美妙的昆蟲、動物或許都是伴隨你成長的好摯友。今日，大家再去探望一位昆蟲摯友綠色蟈蟈。

出示課題：綠色蟈蟈。

二、整體感知

１、老師出示，學(xué)生溝通有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈。

２、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

⑴綠色蟈蟈外表有哪些特征？

⑵作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（以上要學(xué)生用簡潔的語言概括）

３、學(xué)生自讀，小組探討發(fā)言，老師也可參加探討，并剛好點撥指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、研讀探究

學(xué)生再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問；老師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。師生在探討研讀中相互補充，共享品嘗賞析的樂趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

１、你最喜愛文章中哪個段落？為什么？

２、你最喜愛哪個詞語或哪個句子？為什么？

師：同學(xué)喜愛“竊竊私語”、“興致勃勃”、“酷愛甜食”“堅決果斷地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學(xué)喜愛“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充溢了作者對蟈蟈的寵愛之情。

學(xué)生設(shè)疑：

１、蟈蟈的叫聲特別的美麗，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？

２、如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？

四、課堂練習(xí)

１、拓展延長，應(yīng)用反饋：

請同學(xué)們敏捷運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜愛的一種小動物。

２、研討與練習(xí)１。

五、小結(jié)

《綠色蟈蟈》是法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的'一篇科學(xué)視察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以駕馭科學(xué)學(xué)問，而且可以體會到深厚的文學(xué)色調(diào)，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，更好地理解、體會說明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今后要接著保持著一個環(huán)節(jié)。

六、作業(yè)

１、讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

２、以自己熟識寵愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

３、讀一讀、寫一寫。

七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

１、預(yù)習(xí)第１９課《月亮上的蹤跡》。

２、搜集登月的有關(guān)資料。

八、課堂回顧

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計5

略讀。

１、快速閱讀課文，駕馭內(nèi)容要點，了解蟈蟈。

２、學(xué)習(xí)用生動的語言來描述動物的外形、習(xí)性、動作的方法。

３、激發(fā)對大自然昆蟲的探討愛好，培育對科學(xué)的探究精神。

生動傳神的語言描寫。

擬人對比手法的駕馭與運用。

探究探討法。

投影與實物。

一、導(dǎo)入

講故事，投影卡通畫，引起學(xué)生愛好，引入課文。

二、散讀，感受課文內(nèi)容

七嘴八舌讀課文，勾畫出重點字詞，解決。

目的'：使學(xué)生自主地熟識課文，解除字詞障礙。

投影檢查字詞駕馭狀況：注音、寫字、理解詞語、連詞成句：

１、積累詞語：

喑啞吮取篡奪狩獵篝火靜謐喧囂喙

２、理解詞語涵義：

喑啞靜謐懸殊驚惶失措

碩大無朋竊竊私語弱肉強食

學(xué)生自由選擇詞語進行說明，并運用二至三個連詞成句。

老師留意指示簡單寫錯讀錯的字。

三、探討閱讀，探究內(nèi)容

投影探討題：

１、文中介紹了蟈蟈哪些學(xué)問？請概括一下。

２、作者在不同的狀況下，不斷變換對蟈蟈的稱呼，請找出來，想一想，這樣寫有什么好處？

３、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒有別的動物？寫它們的目的是什么？

４、每人找一句你認為精彩的句子，簡述你喜愛的理由。

學(xué)生四人小組探討，老師巡察，參加探討。

班級溝通，老師留意引導(dǎo)與歸納，板書。

１、內(nèi)容要點：外形美麗、聲音好聽、喜食昆蟲、群居、和諧共處。（歸納為外形、食性與生活習(xí)性）

２、設(shè)計表格，投影，學(xué)生填充。

稱呼狀況狂熱的狩獵者夜晚捕蟬時夜晚的藝術(shù)家鳴叫時更勝一籌的歌手鳴叫時昆蟲在籠中進攻者捕蟬時囚犯在籠中屠夫捕蟬時

小結(jié)：變換稱呼，使行文生動，給人以深刻印象。

３、與蟬、鷹、螳螂等作對比，表現(xiàn)出蟈蟈的英勇、機靈、友善，體現(xiàn)出作者對蟈蟈的寵愛之情。

４、總結(jié)學(xué)生所找多為擬人句，提問擬人修辭的好處。

擬人，就是把物當作人來寫，給予物以人的動作行為或思想感情；使語句更加生動形象，使行文自然親切，并流露出作者的感情來。

要求學(xué)生仿造擬人句，略評，使學(xué)生駕馭擬人的修辭手法。

四、總結(jié)課文

（指示板書）總結(jié)本文的寫作特點──生動傳神的語言描寫。

問：作者怎么能將蟈蟈寫得如此生動逼真呢？源于視察。

簡介作者法布爾及其著作《昆蟲記》，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探究精神。

五、拓展練習(xí)

為開頭故事改寫結(jié)尾，學(xué)習(xí)生動的描寫方法。

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計6

本文是一篇好玩的自然科學(xué)小品文，同時也是一篇美麗的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且非常生動好玩，很簡單吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感愛好的地方人手，敬重學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進行學(xué)習(xí)?；谶@一思索，將整體感知、獨特感悟這幾部分共同滲透于整個教學(xué)過程之中。

初一年級的學(xué)生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對四周事物的視察實力，而且也有了肯定的字詞積累?！毒G色蟈蟈》這一課作者采納生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的栩栩如生，具有很強的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有肯定的賞析實力，授課時，要留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生多讀、自己探討。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，熬煉口頭表達實力。

《語文課程標準》規(guī)定：

１、能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

３、品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。

因此設(shè)置教學(xué)目標如下：

１、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

２、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會文章生動傳神的語言。

３、豐富學(xué)生的自然科學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育學(xué)生對科學(xué)的深厚愛好。

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，要為學(xué)生的自主探究與合作溝通供應(yīng)機會，敬重和自己看法不一樣的學(xué)生，贊許每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，敬重學(xué)生的個人感受和獨特見解，激勵學(xué)生不斷的向上攀登。

２、采納整體感重點研讀課堂實踐的模式綻開教學(xué)，利用圖片盡可能增加教學(xué)過程的'趣味性，通過豐富多采的集體探討、小組活動，以合作促自主探究。

３、教學(xué)評價方式：

⑴通過課堂視察，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主動參加程度與合作溝通意識，剛好賜予激勵、強化、指導(dǎo)和矯正。

⑵通過課后訪談和作業(yè)分析，剛好查漏補缺、確保達到預(yù)期的教學(xué)效果。

本次教學(xué)須要圖片的打算，給學(xué)生以直觀的感受與視察。

〖教學(xué)打算階段

老師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學(xué)生以直觀的形象理解。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，并留意視察，打算向同學(xué)介紹自己最熟識的一種小動物。

〖整個教學(xué)過程敘述

本節(jié)課主要為語文教學(xué)活動，教材綠色蟈蟈的內(nèi)容共一課時。

須要對學(xué)生分組，前后桌４人一組，每組包括實力不同的學(xué)生，設(shè)組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時補充。

依據(jù)以往閱歷，在本節(jié)課的口語表達環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時要求同學(xué)大膽發(fā)言，賜予激勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

〖詳細教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛漂亮的花草樹木和種類繁多的動物，去過農(nóng)村的同學(xué)肯定會在田野中發(fā)覺很多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今日我們來一起相識一種昆蟲──綠色蟈蟈。

板書課題。

二、整體感知

１、明確目標（出示目標）。

２、檢查預(yù)習(xí)字詞的狀況：

篝火狩獵擾亂喑啞喧囂靜謐篡奪劫掠

喙更勝一籌驚惶失措萵苣和諧唾液

撇開梧桐

３、初讀課文，感知內(nèi)容，學(xué)生思索以下問題：

⑴綠色蟈蟈外表有哪些特征？

⑵作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（以上要求學(xué)生用簡潔的語言概括。）

４、學(xué)生自讀，小組探討發(fā)言，老師也可參加探討，并剛好點撥指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)明確蟈蟈外表特征這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作溝通

學(xué)生找出自己最感愛好的部分朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

１、你最喜愛文章中哪個段落或詞語句子？為什么？

２、文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？

３、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

在學(xué)生的探討研讀中相互補充，共享品嘗賞析的樂趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

有的同學(xué)喜愛竊竊私語、興致勃勃、酷愛甜食堅決果斷地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學(xué)喜愛蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充溢了作者對蟈蟈的寵愛之情。有的同學(xué)喜愛像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱隱約的作響這是運用比方的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。

對蟈蟈的稱呼上作者運用了狂熱的狩獵者我籠里的囚犯這蟬的屠夫等。充溢了對這種生命的酷愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比方貼切自然；突出特征。

四、拓展延長，應(yīng)用反饋

請同學(xué)們運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人等）說說自己喜愛的一種小動物。

老師小結(jié)：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習(xí)性，文章條理清晰，語言生動形象。希望同學(xué)們養(yǎng)成細致視察的習(xí)慣，多留意身邊的事物。

五、布置作業(yè)

１、完成課后練習(xí)。

２、以自己熟識寵愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

綠色蟈蟈

法布爾

外表特征

叫聲比方、擬人、對比

食性

《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動好玩，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了說明文的有關(guān)學(xué)問，而且也懂得了應(yīng)當視察大自然，視察四周的人和事，從而有所發(fā)覺。

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計7

[教學(xué)目標]

1、通過學(xué)習(xí)，熬煉學(xué)生概括文章的實力。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會文章生動傳神的語言。

3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育學(xué)生對科學(xué)的深厚愛好。

[教學(xué)設(shè)想]

本文是一篇好玩的自然科學(xué)小品文，同時也是一篇美麗的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且非常生動好玩，很簡單吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感愛好的地方人手，敬重學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進行學(xué)習(xí)?；谶@一思索，將“整體感知”。“片段觀賞”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學(xué)過程之中。

[教學(xué)方式]

探究、合作、探討的方式

[教學(xué)課時]

一課時

[教學(xué)過程]

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕獲第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導(dǎo)語：昆蟲的世界是一個很奇異的世界。同學(xué)們，你們有沒有視察或探討過昆蟲呢？有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟識的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學(xué)們知道？你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類的關(guān)系進行介紹。

（生自由發(fā)言。）

師：同學(xué)們都說得很好，但是我發(fā)覺大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習(xí)性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深化地進行過探討，所以印象就很模糊。今日，我求將接觸到廠一位宏大的昆蟲學(xué)家，他酷愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的探討，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎？

（若有學(xué)生知道，可由學(xué)生發(fā)言，師進行補充。）

法布爾是法國的聞名昆蟲學(xué)家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》?！独ハx的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲學(xué)問題上，很受青少年的寵愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今日，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神奇的昆蟲世界。

二、學(xué)生朗讀全文。

三、整體感知。

問：哪位同學(xué)能說一說這篇文章告知我們什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

四、教學(xué)詳細過程。

1、學(xué)生找出文章中最讓自己感愛好的地方。

師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請同學(xué)們依據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感愛好的地方是什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會選擇蟈蟈的叫聲。）

方案一

2、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈捕蟬這么感愛好？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

（1）單個學(xué)生朗誦該自然段。

（2）請學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈蟬問題

進攻者被進攻者由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位（修辭：擬人）

被活活咬、一跳蟈蟈很兇惡

一同從樹上掉下來打斗過程很激烈

英勇縱身追捕驚惶失措逃跑

縱身，反映了蟈蟈的威猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈堅韌、威猛的特點。（修辭：擬人、比方，使文章更生動、更富有表現(xiàn)力。）

對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對蟈蟈的寵愛

緣由：蟈蟈有“有力的大顎”、“鋒利的鉗子”補介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強食”。

（3）小結(jié)。

師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？

這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：①用詞精確。②比方、對比等修辭手法的運用，使文章更生動、詳細。③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片寵愛之情。

3、學(xué)生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。

師：蟈蟈除了喜愛吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習(xí)慣？

生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。

4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰能告知我，蟈蟈究竟長得什么樣？

生：文章第88頁最終一個自然段。

（運用了比方、擬人的修辭手法）

5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。

師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

方案二

1、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈的叫聲這么感愛好？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個學(xué)生朗誦該自然段。

②請學(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語（運用擬人）

像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱隱約的作響。（運用比方）

暗啞類銳急促嘹亮（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的相識）

③師：你認為蟈蟈的'叫聲還像什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的寵愛）

2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：蟈蟈的叫聲這么美麗，蟈蟈的外貌如此美麗優(yōu)雅，究竟蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

3、按方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進行學(xué)習(xí)。。

五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蟈蟈的思想感情。

1、讓學(xué)生體會法布爾的品質(zhì)：酷愛事業(yè)（野外視察與家庭視察相結(jié)合）

2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

（1）酷愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

（2）“以人性關(guān)照蟲性，以人情關(guān)照蟲措”，充溢了對這種水生命的酷愛。表現(xiàn)在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

六、總結(jié)

總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的視察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)學(xué)問。假猶如學(xué)們對蟈蟈感愛好，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

七、布置作業(yè)

這篇文章這么好玩，其實大自然中精彩的東西許多，請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)覺。

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目標：

①速讀課文，概述文章內(nèi)容；

②體會文中美詞佳句，試分析作用；

③駕馭小品文的常用說明方法和寫作技巧。

二、教學(xué)重點：

培育學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的實力。

三、課前打算：

老師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過課件，制作出有關(guān)昆蟲，特殊是蟈蟈的動畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解，布置學(xué)生課下仔細進行視察，打算向同學(xué)介紹一種自己最熟識的小動物。

四、教學(xué)過程設(shè)計

（一）課文導(dǎo)入激發(fā)愛好：

同學(xué)們，還記得清代文學(xué)家沈復(fù)曾在《童趣》這篇文章中說：“見藐小微物必細察其紋理，故時有物外之趣?！眴?？或許你的細心讓你看到螞蟻搬家時的團結(jié)；或許你的留意讓你識破了螢火蟲的奇妙；或許你的慧眼讓你發(fā)覺了蝴蝶的漂亮……只要我們有一雙擅長發(fā)覺美的眼睛，就會感覺到生活的樂趣。下面我們就來學(xué)習(xí)法國的昆蟲學(xué)家法布爾筆下的綠色蟈蟈。

（二）了解作者駕馭常識

法布爾與《昆蟲記》

1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)夫家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志探討昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂旁邊購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步探討活蟲子的安排即將變成現(xiàn)實。他精神安逸，用當?shù)仄樟_斯旺語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復(fù)一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲乏地從事獨具特色的昆蟲學(xué)探討，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、安靜地度過了35年余生。

《昆蟲記》主體內(nèi)容集中在昆蟲學(xué)問題上，同時收入一些講解并描述經(jīng)驗、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的爭論，以及少量帶科普學(xué)問性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“特別缺憾，如今我被迫中斷了這些探討。要知道從事這些探討是我一生得到的惟一僅有的勸慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣?！?/p>

1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

（三）讀準字音理解詞語

1)、讀準下面加點字的字音：

喧囂xiāo劫jié掠靜謐mì吮shǔn吸

喑yīn啞yǎ篡cuàn奪鳥喙huì萵wō苣jù

狩shòu獵嗉囊sù螽zhōng斯下顎è

(2)說明下列詞語：

喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清晰。

靜謐：寧靜。

喧囂：聲音雜亂，不清靜。

窸窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。

篡奪：用不正值的手段奪取（地位和權(quán)力）。

驚惶失措：膽怯 驚慌得不知道該怎么辦。

興致勃勃：形容有味道，好玩味。

懸殊：相差很遠。

酷愛：特別愛好。

貪欲：貪得無厭（含貶義）。

和諧：相處融洽友愛。

嫉妒：對品德才能比自己強的人心懷怨恨。

（四）整體感知領(lǐng)悟內(nèi)容

1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容，思索以下問題：

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b．作者寫了綠色蟈蟈的'哪些習(xí)性?

c、作者主要寫了哪個方面的習(xí)性？

d、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么狀況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果。

(以上要學(xué)生用簡潔的語言概括)

2、學(xué)生自讀，小組探討發(fā)言，老師也可參加探討，并剛好點撥指導(dǎo)。

駕馭學(xué)法指引迷津

找中心句抓關(guān)鍵詞句。

圈點勾畫、批注。

老師點撥：

蟈蟈的外形特征：這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中視察和試驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

出示板書：

綠色蟈蟈法布爾

(科學(xué)小品文)

綠

色外形：美麗、嫩綠、苗條、勻整擬人、比方

蟈(生動形象)

蟈習(xí)性：叫聲—柔軟，食性—雜食

（五）合作探究感悟賞析

老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛的美詞佳句、說明方法、文體特征。學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。師生在探討研讀中相互補充，共享品嘗賞析的樂趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

1．你最喜愛文章中哪個段落、句子、詞語?為什么?

請同學(xué)們用我喜愛句子（段落、詞語），是因為的句式來表達。

留意方法形成規(guī)律

比方句的賞析：該句運用了比方的修辭手法，把××比作××，生動形象地寫出了××對象的××特點，表達了作者的××情感。

擬人句的賞析：該句運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了××對象的××特性，表達了作者的××情感。

對比句的賞析：該句運用了對比的修辭手法，將××與××形成顯明的對比，突出了××的××特性。

（同學(xué)喜愛“竊竊私語”、“興致勃勃”、“酷愛甜食”“堅決果斷地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學(xué)喜愛“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充溢了作者對蟈蟈的寵愛之情。）

2、本文用了哪些說明方法？請舉例加以說明。

老師點撥：作比較、打比方、摹狀貌。(舉例略)

3、比較閱讀，感悟文本特征

將本文與《辭?！分袑οX蟈的說明相比較，找出其語言上的不同點。

老師點撥：

生動傳神的語言（文中大量運用比方、擬人、對比等修辭手法，使文章生動、形象，親切自然，富有吸引力）

（六）取長補短完善自我

歸納小品文的一般寫法。

老師點撥：

抓住事物特征

擅長運用比方、擬人、對比等修辭手法。

（七）拓展延長學(xué)以致用

請同學(xué)們敏捷運用本文的寫作特點(運用比方、擬人、對比等修辭手法)對自己喜愛的一種小動物寫一段話。

（八）布置作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固

a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b．以自己熟識寵愛的小動物為內(nèi)容寫一篇作文，要求運用比方、擬人、對比等修辭手法，抓住動物的特征，字數(shù)在500字左右。

（九）課堂小結(jié)老師寄語

酷愛自然、專心視察

珍愛生命、愛護動物

刻苦勤奮、勇于探究

明察秋毫、擅長發(fā)覺

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標：

1、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

2、能體會文中的美詞佳句，領(lǐng)悟運用比方、擬人等修辭手法的妙處。

教學(xué)重點：

1、培育學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的實力。

2、體會文藝性說明文的語言特色。

教學(xué)方法：

探討法、探究法、練習(xí)法

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕獲第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導(dǎo)語：

1、學(xué)生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊?！?/p>

大家說說，你是依據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？

（引導(dǎo)得出結(jié)論：依據(jù)謎語中講的特點以及自己平常的視察）

對，介紹事物，必需抓住事物特點進行說明。今日，我們來學(xué)習(xí)法國聞名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)視察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)覺蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾

3、提問:誰情愿把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的狀況和大家進行溝通?學(xué)生簡介作者，老師補充。

亨利.法布爾（1823—1915）法國聞名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中探討昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深化昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行視察與試驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。

《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，具體視察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其視察所得記入具體準確的筆記，最終編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著所表述的'是昆蟲為生存而斗爭所表現(xiàn)的妙不行言的、驚人的靈性。

《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章具體、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學(xué)術(shù)界譽為“動物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成很多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

二、師生朗讀全文。

三、整體感知。

問：哪位同學(xué)能說一說這篇文章告知我們什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

四、教學(xué)詳細過程。

1、學(xué)生找出文章中最讓自己感愛好的地方。

師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請同學(xué)們依據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感愛好的地方是什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會選擇蟈蟈的叫聲。）

方案一

2、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈捕蟬這么感愛好？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

（1）單個學(xué)生朗誦該自然段。

（2）請學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。

①進攻者被進攻者

由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位（修辭：擬人）

②蟈蟈很兇惡被活活咬、一跳一同從樹上掉下來

打斗過程很激烈

③英勇縱身追捕驚惶失措逃跑

縱身，反映了蟈蟈的威猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈堅韌、威猛的特點。（修辭：擬人、比方，使文章更生動、更富有表現(xiàn)力。）

④對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對蟈蟈的寵愛

緣由：蟈蟈有“有力的大顎”、“鋒利的鉗子”補介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。

大自然就是如此“弱肉強食”。

（3）小結(jié)。

師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？

這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：

①用詞精確。

②比方、對比等修辭手法的運用，使文章更生動、詳細。

③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片寵愛之情。

3、學(xué)生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。

師：蟈蟈除了喜愛吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習(xí)慣？

明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。

4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰能告知我，蟈蟈究竟長得什么樣？

明確：文章第88頁最終一個自然段。（運用了比方、擬人的修辭手法）

5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。

師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

6、引導(dǎo)學(xué)生思索第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話題。

7、請依據(jù)蟈蟈外形、色調(diào)、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。（學(xué)生自由發(fā)言。）

方案二

1、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈的叫聲這么感愛好？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個學(xué)生朗誦該自然段。

②請學(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語（運用擬人）

像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱隱約的作響。（運用比方）

暗啞尖銳急促嘹亮（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的相識）

對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔軟。

③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的寵愛）

2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：蟈蟈的叫聲這么美麗，蟈蟈的外貌如此美麗優(yōu)雅，究竟蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

3、接方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進行學(xué)習(xí)。

4、引導(dǎo)學(xué)生思索第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話題。

5、請依據(jù)蟈蟈外形、色調(diào)、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。（學(xué)生自由發(fā)言。）

五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蟈蟈的思想感情。

1、讓學(xué)生體會法布爾的品質(zhì)：酷愛事業(yè)（野外視察與家庭視察相結(jié)合）

2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

（1）酷愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜愛的一面。

（2）“以人性關(guān)照蟲性，以人情關(guān)照蟲情”，充溢了對生命的酷愛。表現(xiàn)在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

六、總結(jié)

總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的視察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)學(xué)問。假猶如學(xué)們對蟈蟈感愛好，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

七、板書設(shè)計

綠色蟈蟈（科學(xué)小品文）

法布爾

外形特征：美麗嫩綠苗條勻整生動的描述（比方擬人對比）

生活習(xí)性：叫聲——柔軟寵愛的情感客觀的評價

主食——蟬科學(xué)的精神

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標：

1.快速閱讀全文,抓住關(guān)鍵詞句,簡潔概括文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法。

3.體會文中生動傳神的語言，學(xué)習(xí)細致描寫動物。

教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)用快速閱讀法篩選信息、概況內(nèi)容；品嘗語言美

教學(xué)方法：快速閱讀法研討點撥法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（多媒體顯示）

猜猜看：

1.小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。

2.長長身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。

3.白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動，見尾不見頭。

4.小小飛賊，武器是針，抽別人血，養(yǎng)自己身。

二、作者、作品介紹

1.多媒體展示一組精致的蟈蟈圖片

2.走近作者——法布爾：多媒體顯示

法布爾(1823—1915年)，法國近代杰出的昆蟲學(xué)家，聞名科普讀物作家。早年家境貧困,連中學(xué)也無法正常讀完，曾給人家打短工放鴨子,以后又先后賣過檸檬，當過小學(xué)教員，探討過數(shù)學(xué)，但他的愛好始終在生物學(xué)方面。通過自學(xué),先后取得物理、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位.當時的法國教化部長曾邀他到巴黎，授予他“榮譽勛章”，還引他去見法國皇帝。他過不慣那種生活，又回到鄉(xiāng)村，接著探討工作。法國學(xué)士院把最大的獎金送給他。法國文學(xué)界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號，舉薦他為諾貝爾獎候選人。惋惜諾獎委員們還沒得及作最終決議，便傳來他離世的消息。他用大半生的時間和精力寫成十大卷《昆蟲記》(一作《昆蟲的故事》)。這是一部介紹昆蟲生活情態(tài)的書。在書中，作者以詩一般的語言，向人們展示了昆蟲世界的隱私。因此，他被人們譽為“昆蟲世界的荷馬”，贊美“他的額上理應(yīng)戴上一頂雙層絢麗的皇冠”。現(xiàn)在，他的故居和試驗室已建成法布爾紀念館。

魯迅兄弟對法布爾的評價：

魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

周作人說：比看那些無聊的小說、戲劇更好玩味，更有意義。

出示法布爾生活、工作的一組圖片

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.讀出下列劃橫線的字和詞語

喧囂劫掠靜謐酷愛吮吸滿載而歸喑啞

2.依據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字

shòu獵cuàn奪rǎo亂更勝一chóugōu火

zhōng斯wōjùxīsū作響

3.請將劃線處的文字表述換成成語:

（1）耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

（2）蟬則驚惶、膽怯 得不知如何是好地飛起逃跑。

（3）它們對這道菜吃得特殊有愛好。

四、閱讀全文，概括要點：

1.出示本課的學(xué)習(xí)目標：

①快速閱讀全文,抓住關(guān)鍵詞句,簡潔概括文章內(nèi)容；

②學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法；

③體會文中生動傳神的語言，學(xué)習(xí)細致描寫動物。

2.出示“快速閱讀指導(dǎo)”：

a.思維集中,掃描跳動閱讀。

b.勾劃出關(guān)鍵詞句,概括每段中心。

c.用簡潔的語言歸納概括全文內(nèi)容。

示范：

第1段：村里的人都去參與國慶，只有我一人傾聽田野的節(jié)日音樂會。

師生共同概括每段段意，顯示：

第2段：蟬被蟈蟈捉住發(fā)出無望哀叫。

第3段：綠色蟈蟈在夜里歌頌。

第4段：我喂養(yǎng)蟈蟈:外貌,食物問題.

第5段：我視察到蟈蟈捕獲蟬的一次戰(zhàn)斗。

第6段：蟈蟈愛吃蟬肉。

第7段：蟈蟈酷愛甜食

第8段：蟈蟈吃其他昆蟲。

第9段：蟈蟈還吃青草。

第10段：蟈蟈因貪欲也同類相食。

第11段：蟈蟈們和諧相處:從不爭吵，吃飽便讓位

4.思索：綠色蟈蟈的外表有什么特征？作者主要寫了蟈蟈哪些方面的習(xí)性？課文哪些段落可以合并？試概括全文內(nèi)容。

第一部分：（1—2）引出蟈蟈

其次部分：（3—11）詳細介紹了蟈蟈的外表、聲音、食物習(xí)性

五、品嘗語言：

1.找出文中用了修辭的`句子大聲朗讀,細細品嘗其好處,然后說出你的看法,和同學(xué)進行溝通。

2.合作探究:作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么狀況下用什么稱呼？這樣寫有什么好處？

使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象

3.寫作特點歸納:

（1）抓住聲音、外表、食性方面的特點進行形象細致地介紹——內(nèi)容上

（2）運用比方、擬人、對比等修辭手法，語言生動形象——語言上

六、作業(yè)：

任選其一

a、細致地描寫一種小動物的外表特征；

b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；

c、抓住特征介紹一種動物的生活習(xí)性(如食性、住處、活動……)

教學(xué)反思：

本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“師生同等，交互合作、探究”，培育學(xué)生實力的新課程理念，在教學(xué)目標的設(shè)計上，分成學(xué)問、實力、情感三個維度，充分考慮到學(xué)生實際，做到詳細明確、知行合一。先展示教學(xué)目標、閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生目標明確、有的放矢。鑒于本課生字詞較多，又是初一學(xué)生，所以在字詞檢查上花了肯定時間。本單元的學(xué)習(xí)重點，是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點；練習(xí)用較快速度速讀課文，記住主要要點。在教學(xué)過程中，我有目的地從各個方面訓(xùn)練學(xué)生的速讀實力和概括實力，課堂實踐也有效地證明了這一點。同時，我又想到本文的語言鑒賞也是一個重點，想在一節(jié)課內(nèi)把這兩個問題都講清晰。結(jié)果，由于對時間的把握還不過充分、精確，導(dǎo)致對語言的鑒賞時間不夠，草草結(jié)束。

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計11

[教材分析]

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采納生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得栩栩如生，具有很強的可讀性。《綠色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對這種小昆蟲有進一步的了解；解決這個問題的方法主要依靠學(xué)生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學(xué)生平常喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)驗。另外作者獨特的語言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時不行忽視的問題，可采納學(xué)生獨立研讀、小組合作、全班溝通的方法。

[學(xué)生分析]

七年級學(xué)生有些對小動物有深厚的愛好，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)驗，尤其是蟈蟈這種很一般、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)驗，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

[設(shè)計理念]

《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對于這篇課文，老師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)驗，把自己的閱歷帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動性和主動性；另外學(xué)生之間合作溝通，介紹自己最熟識的一種小動物。

[教學(xué)目標]

學(xué)問目標

1．速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

2．了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。

[實力目標]

1．學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2．體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達效果。

[德育目標]

學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

[教學(xué)重點]

培育學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的實力，體會語言特色。

[教學(xué)難點]

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法。

[教學(xué)方法]

1．朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇視察隨筆，也是一篇美麗的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體會生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

2．研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動好玩，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的主動性，為深層把握文意供應(yīng)廣袤的.活動空間。老師適當點撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

[教具打算]多媒體課件

[課時支配]1課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語設(shè)計

猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊?！保▽W(xué)生猜謎后課件展示動物的畫面）

大家說說，你是依據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：依據(jù)謎語中講的特點以及自己平常的視察）對，介紹事物，必需抓住事物特點進行說明。今日，我們來學(xué)習(xí)法國聞名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)視察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)覺蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

二、資料助讀

提問:誰情愿把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的狀況和大家進行溝通?

(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)夫家中。在他不足19歲時就立志探討昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位?！独ハx記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講解并描述經(jīng)驗、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的爭論，以及少量帶科普學(xué)問性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細微環(huán)節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

三、速讀概括，感知文章

1.比照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。

篝（gōu）火喧囂（xiāo）狩（shòu）獵篡（cuàn）奪

窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸靜謐（mì）

喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōng）斯萵（wō）苣(jù)顎（è）

喙（huì）嗉（sù）

2.速讀課文，感知以下內(nèi)容。

（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？

（外表、叫聲、習(xí)性）

（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？

（“這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗”）

（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此非常和諧地共居一起，從不爭吵。）

3.溝通探討，編寫謎語。

老師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進行溝通、探討：請依據(jù)蟈蟈外形、色調(diào)、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

四、品析語言，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷?！?，“沒有哪位昆蟲學(xué)家具備如此高超的文學(xué)表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？（獨立研讀、小組合作、全班溝通）

溝通研討重點：

1.不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈—